尝试情感体验教学古诗.doc

中国教育学会第24次全国学术年会论文征集和评选登记表作者姓名陈功华职务职称小高出生年月196510内容分类课堂实录论文题目尝试情感体验教学古诗工作单位江夏区保福小学通信方式江夏区保福小学固话81332404合作者姓名手子邮箱论文内容摘要教学枫桥夜泊一诗时，我尝试引导学生以体验作品的情感为主去学习理解诗的意思，体会表达作者的情感，效果较好。一、 布置学习任务，提前预习二、 精心设计课堂教学过程，以导促悟师生在对话中探究，在对话中挖掘，在挖掘中感悟，学生的情感随着对文本的解读而升华，从而更深刻地体会到了作者所要表达的情感。关键词：尝试情感体验教学古诗-枫桥夜泊课堂实案例付安群全日制义务教育语文课程标准阶段性目标按不同学段对古诗的学习提出了非常明确的目标和要求。第一学段（一二年级）的学习目标是：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段（三四年级）的学习目标是：诵读优秀诗文。注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。第三学段（五六年级）的学习要求是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 目标明确指出，小学阶段学习古诗要注意对作品的情感体验。为什么呢？因为文学作品以抒发人的情感为主，字词句只是情感的载体，因此，学习文学作品的重点并不是字词句表层意思的理解，而是它们所蕴含着的内在情感。而诗歌作为一种特殊的文学体裁，其抒发的情感是复杂微妙、曲折含蓄的。我国古典诗歌往往借景传情、以象寓意、托物言志。这些只有用自己的身心区体会品位作品，才能获得真实的、深刻的感受。教学枫桥夜泊一诗时，我尝试引导学生以体验作品的情感为主去学习理解诗的意思，体会表达作者的情感，效果较好。具体安排是：一、 布置学习任务，提前预习预习完成的目标任务是诵读古诗，排除生字障碍，力争通顺、流利；查找资料，获得相关一些信息。二、 精心设计课堂教学过程，以导促悟 想充分调动学生的情感，教师的引领是关键，我是这样引导的： 师：导入完毕，出示课前准备的古诗枫桥夜泊，请大家认真读一读古诗，说说你读后的收获。（学生自由读） 生：我读诗后，感觉作者心中充满了忧愁。 师：你是怎样体会到的呢？ 生甲：我从“江枫渔火对愁眠”这行诗中的“愁”了解到的。 生乙：第一行诗“月落乌啼霜满天”也可推断出作者的心情不好。因为傍晚时，鸟儿归巢，我想那一带不可能只有乌鸦一种鸟，它却选用乌鸦这种在人们心目中是不吉祥的鸟叫声来写，可见那里当时环境很凄凉，作者的心情很沉闷。我们学过李白写的早发白帝城，诗中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”， 两行诗表达出作者愉快的心情。 师：你说得真好，能把知识融会贯通，值得大家学习。你们能默写出“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这两行诗吗？请上黑板试一试。（其他学生在练习本上边写边默读） 师：请同学们默读这两行诗，想象画面，你的眼前出现了那些景物？自己组织语言描绘当时的情景，语言要生动形象。 生：月亮渐渐沉下去，归林的乌鸦在不停地啼叫，大地到处都是寒霜，江边的枫树光秃秃的，孤零零地立在那里，渔船中的灯火忽闪忽闪。 师：你们知道作者张继愁什么吗？（抓住“客”字体会） 生甲：思念之愁。 生乙：孤寂之愁，漂泊之愁。 师：你们的情感真丰富，体会得很周全，要想更深入地了解作者此刻的心情，请你们听听补充资料：作者张继，中唐诗人，才华横溢，流传下来的诗有37首。天宝十二年中进士，在朝廷担任过许多要职。身处战乱时期的他十分关心国家的前途和百姓的疾苦，他为人正直，从不迎奉权贵，曾被一些朝廷中的官员排挤，官场上也很不得志。听完这里，你们还可知道他愁什么？ 生甲：忧国忧民之愁。 生乙：心愿未了之愁。 师：你说对了。请你们带着强化读诗，读出自己的感受。（多种形式读古诗） 生：老师，我发现作者在诗中还描写了好几种景物。 师：请说说。（生说师板书）月落霜满天、江枫、渔火、寒山寺、客船。 师小结：是啊，这就是作者的妙笔所在。他借用了八种景物，传达出他浓浓的忧愁，这就是借景抒情。咱们也要学会这样的写作手法。下面请你们再读诗句，进一步体会作者的愁苦。他难以入眠的原因