教师招考辅导课件：第八章学习策略.ppt

1,第八章 学习策略,孙 玲 无锡高等师范学校小学教育系,2,第八章 学习策略,一、典型的学习效率 二、学习策略的学习和训练,3,一、典型的学习策略,学习策略:学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略的特征： 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（主动性） 学习策略是有效学习所需的；（有效性） 学习策略是有关学习过程的；（过程性） 学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。（程序性）,4,学习策略的分类：认知策略、元认知策略和资源管理策略。 认知策略：加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。 元认知策略：学生对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 资源管理策略：辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要作用。,5,认知策略,元认知策略,资源管理策略,复述策略,精加工策略,组织策略,计划策略,监视策略,调节策略,时间管理,学习环境管理,努力管理,社会资源利用,学习策略,学习策略的分类（迈克卡，1990）,6,1.认知策略 （1）复述策略 复述策略：在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上。 在学习中，复述是一种主要的记忆手段。 几种常用复述策略（简答） 利用无意识记和有意识记 无意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记；有意识记是指有目的、有意识的识记。要用心去记。,7,多种感官参与 一般人可记住自己听到的20%，看到的30%，看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。 复习形式多样化 在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。 划线 划线是阅读时常用的一种复述策略。此外，还可教学生一些圈点批注的方法。 排除相互干扰 前摄抑制与倒摄抑制，首位效应与近位效应 整体识记和分段识记,8,（2）精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。 几种常用精细加工策略（简答） 记忆术 记忆术：运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。 包括：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、 视觉想像、 语义联想、关键词。,9,做笔记 阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。 提问 在学习活动中自己问自己、彼此之间相互提问、问老师问题。 生成性学习 生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。 利用背景知识，联系实际 新旧知识联系、理论和实践相联系，切已体察 以上6点可以记成“利用背景做生计（记）题”,10,（3）组织策略 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之问的内在联系，形成新的知识结构。 几种常用组织策略（简答） 列提纲 利用图形 包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图（又称为概念图）等。 利用表格 包括一览表、双向表等。 以上3点可以记成“利用图表列提纲”。,11,2.元认知策略 元认知:对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。 元认知具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制，即元认知知识和元认知控制。 元认知知识：是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的认识。（了解） 元认知控制：运用自我监视机制确保任务能成功地完成，是对认知行为的管理和控制。（了解）,12,几种基本的元认知策略（选择、填空） （1）计划策略 如：设计学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题、分析如何完成学习任务 （2）监视策略 如：阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间。 （3）调节策略 如：考试时先做简单的，后做难的题目。 元认知策略的这三个方面总是相互联系在一起而工作的。,13,3.资源管理策略 （1）学习时间管理：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。 （2）学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间。 （3）学习努力和心境管理：自我激励 （4）学习工具的利用：参考资料、网络资源 （5）社会性人力资源的利用：老师的帮助、同学的合作 以上5点可以记成公式：“时间+环境+努力+工具=人力资源”,14,二、学习策略的学习和训练,1.学习策略训练的原则（简答） （1）主体性原则 任何学习策略的使用都依赖于学生主观能动性的充分发挥。 （2）内化性原则 训练学生不断在实践运用中将学习策略内化为自己的学习能力。 （3）特定性原则 学习策略一定要适于学习目标和学习的类型。,15,（4）生成性原则 学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。 （5）有效的监控原则 学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。 （6）自我效能感原则 学生感觉到学习策略的效果以及自己使用策略的能力。,16,2.学习策略训练的方法 （1）指导教学模式（简答） 学生在教师的引领下学习有关的学习策略，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。 在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让学生口头叙述和解释所操作的每一个步骤，报告自己应用学习策略时的思维。同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，提供的事例应从学生的认知水平出发、由简到繁。,17,（2）程序化训练模式 所谓程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 （3）完形训练模式 完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 （扶半扶半放放）,18,（4）交互式教学模式 交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读。它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的，旨在教学生这样四种策略