浅析中职数控教学中的自主管理教育.docx

浅析中职数控教学中的自主管理教育 摘要：随着职业教育的大力发展，中职学校的办学规模不断扩大，在新的形势下，把中职学生培养成什么样的人才已成为社会关注的重要问题。文章结合中职学生现状，通过在平时的数控专业教学中对自主管理教育的运用，探讨行之有效的这种管理途径与方法，使自主管理教育更具实效性。 下载 关键词：中职生数控教学；自主管理 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求。这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。随着职业教育的大力发展，中职学校的办学规模不断壮大，在新的形势下，把中职学生培养成什么样的人才已成为社会关注的重要问题。很多人认为一个班级的管理只要有班主任负责就可以了，任课老师只负责上好自己的课。其实，教育和管理学生不仅仅是班主任平时对学生的管理，也是每一个教育工作者的职责。 中职学生现状分析 大部分中职学生的学习基础差，部分学生在中学阶段是不受老师青睐的差学生，几乎没受过老师的表扬，看不到自己的优点，他们进入职业学校以后，很快就会暴露出各种各样的毛病和不足：表现为不能按要求、按制度对待自己的言行，不能坚持做一件事，总是边做边怀疑自己能力，缺乏自信，需要老师的督促检查，他们约束能力差，缺乏自律；在日常学习和生活中，一些学生不愿意与同学、老师交流，喜欢利用网络和陌生人交流，自我封闭。对于这些在学习和生活习惯上处于劣势的学生来说，千篇一律的教学与管理方法对他们来说，很难凑效。针对这些特殊情况和特点，我在数控专业教学中注意把学生放在教育的主体位置，坚持以学生为中心，以能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境，培养和提高自主管理的能力。 在数控教学中培养学生自主管理 1.创设课内环境引导学生自主管理 （1）明确目标任务，引导学生自主管理。 数控编程与实训是一门理论与实践紧密联系的课程，通过对学生的调查与了解，结合课程教学的特点，首先明确目的下任务，并针对班级特点，采取分组学习方法，引导学生自主管理，如在课内我把学生分成若干小组，选出组长，成立评委会，并根据课务对他们进行分工，确定目标，各组由组长负责合作学习，组间进行评比，教师进行及时的点评，并轮流轮换自己的职位，确保每个学生都有个“官”位。在整个过程中，教师要善于发现学生的长处，及时进行表扬和激励，让学生感觉只要通过自己的努力，也是好样的，增强其自信心和团队合作意识，学会了自律和公平公正处理问题。 （2）利用实训载体，增强自主管理能力。 数控实训是一个全员参与又相互独立的过程，针对学生的各种情况进行实践教学与学习，让动手能力强的同学影响动手能力差的同学，教给学生完成作业的方法，增强学生完成自己产品的信心，体验成功的喜悦，找回自信，激发了学生学习的热情，促进同学之间平等互助、相互尊重。同时，在教学中与行业挂钩，逐步培养他们自觉遵守行业纪律，自己生活，自己学习，自己工作，如何与行业的领导职工相处等。 （3）科学合理评价，激励自主管理。 在给学生的评价反馈中要让学生觉得成绩固然重要，但大家更看中他是否对自己的言行有要求，是否能对自己进行有效的自我实践和教育，是否注重自己能力的提高。当然，教师在对学生进行评估时，要本着平等、尊重、理解、鼓励、民主原则，另外，也要形成学生自我评价和评价他人的公正体系。在每周的总结中，以点及面，放大优点，淡化不足，并让学生参与到评价中来，引导他们自主管理，表扬和激励他们继续努力。 2.创设课外活动情境，给学生更多的主体参与、自我管理、自主发展的时间和空间 （1）成立数控兴趣小组。 兴趣是最好的老师，通过兴趣小组活动的开展，让学生参与活动，亲自体验，实现在做中学习知识，从做中提高能力，从做中发展自己。首先组织一些对数控感兴趣的同学成立兴趣小组，制定活动计划，明确活动要求，并定期开展活动，为其提供发展的时间和空间，并对学生的产品进行展示，让学生在展示成果中体验成功感、自豪感，并适时教导他们把这种自主管理的能力拓展到他们的生活中及其他工作中。 （2）以课外活动为载体，拓展自主管理的空间。 成立学生会各种社团组织机构，为部分学生提供了独立锻炼和发展的机会，课外开展的各类有益活动为同学们提供了发展的空间，定期组织的各类大型文艺活动为同学们提供了发展的平台。应该说，这些形式为大面积的培养和锻炼学生自我管理能力提供了有效的保障形式。学生们如果善于运用自己的智慧，充分利用这些舞台进行自我体验、自我教育，必然会在能动的活动与实践中走向自律，为最终的自主发展打下坚实的基础。通过各类活动的开展，学生有了自主发展和创新的空间，通过合作交流，锻炼了学生的管理能力和适应社会的能力。 在实践中运用，在现实中收获 近几年来，笔者一直在实践中不断摸索着前进，取得的成绩让我更加坚信，付出就一定有收获。2009年毕业的数控班学生是我第一次大胆尝试且最感自豪的一届学生，这个班的学生基本都能够进行自主管理，独立能力特别强，其中，颜涛、杨乐光等同学就是最好的实例。在校期间他们不仅把专业技能学的非常出色，而且在我的鼓励下，他们积极参主动去管理班级，把班级管理的井井有条，同时担任学生会工作，并能独挡一面；就业后，他们在岗位上很快就脱颖而出，成为行业中的佼佼者。以后的教学中，我总是不失时机的对我的学生进行思想渗透，并用身边的实例去鼓励和影响他们。09机械班的学生已经走上工作岗位，骆丙撬、陈克东等同学本是班中非常不起眼的学生，学习基础差，做事缺乏自信，不善于交流，我在了解他们以前的在校情况后，毫不犹豫的任命他们为数控编程管理组长和实习车间教师助理，全面负责学生的理论学习和实习指导工作，还记得骆丙撬同学瞪大眼睛对我说：“老师，我没听错吧，你怎么会选中我？你知道吗？小学毕业之前，我几乎就是被老师打大的，从小到现在，从来就没有老师看重我，你敢把学生交给我管理？”面对这一连串的问题，我微笑着对他说：“我的直觉告诉我，你不仅能成为我校的数控专业能手，还将是一名非常出色的管理人员，事实将证明我绝对没看错。”骆丙撬同学激动的当时就站起来调皮的向我鞠躬，还用一句很朴实的话说：“老师，您这么瞧得起我，就是拼了命我也要混出个样子，绝不辜负您的厚望。”两年来，这个孩子一直在自我管理的过程中不断进步，用他的行动和实践向周围的所有人证明，他不仅是专业技术能手，还被选拔参加市技能大赛，而且也是一名出色的管理者，在校能出色的管理班级事务，还能在校学生会圆满组织好每一次活动，每年暑期实习，都能在短时间赢得领导的信任并担任管理工作。在09级顶岗实习中，第一次面试就被领导选任为车间管理人员。 总之，学生自主管理模式是学校进行教育教学的手段和途径，培养学生自主意识是学校培养的最终的目标。学校组织的各项活动是学生锻炼能力，施展才华的舞台，而课堂教学更是不容忽视的主阵地，尤其对于职校的学生，许多专业课本身就是一门理-实一体化