学科教育论文-中学美术教学中的尝试教学法.doc

学科教育论文-中学美术教学中的尝试教学法【关键词】中学美术教学尝试教学法在中学美术教育中，如何摆脱传统教法的束缚，给学生营造一个发展个性及创造能力的天地，是每个从事艺术教育工作者值得深思的课题。中小学教育改革有所进步，但是传统教学模式仍然存在，在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面还做得不够，学生自学能力弱、创造能力低，这种情况在我们欠发达地区显得尤为突出。传统的注入式教学方法严重地影响了学生对美术学科的兴趣，束缚了学生智力的发展和能力的提高，不利于培养独立思考、勇于创新的开拓型人才。在近期的美术教学实践中，我探索“尝试教学法”来激发和调动学生开动脑筋，发挥各自的创造力，走出传统的依样画葫芦的格局，收到了好的教学效果。尝试教学法在中学美术课的意义主要表现在以下三个方面。一、“先试后导”实现了角色的换位美术学科与其它学科相比更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。当学生在实践中出现错误时，或出现抵触情绪时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生完成心中想要表现的作品，使学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。比如在剪纸一课的教学过程中，学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起，因此，学生的作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这样的情况，老师只有通过展示一些个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法，而不能完全否认学生的作业，要帮助受挫的学生树立自信。随着时代的进步，美术课堂教学设计的目标已不再局限于区分门类和传授绘画技法上，而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合，创造出无数个新造型、新形象、新形式。二、“先练后讲”实现了美术自学能力的培养“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前，许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决问题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律，在其过程中所积累的经验特别具有深刻性，它不仅使学生学会一些绘画技巧，更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，能够举一反三。例如，在八年级纸的造型艺术一课中，先让学生用准备好的纸进行造型活动，在教师没有讲解之前，学生做的技法单一，所以我根据学生所完成作品单一的特点，然后讲解纸的剪、折、裁、叠、卷等方法，收到了较好的教学效果，同时增强了学生的学习兴趣。三、“先学后教”实现了美术创新能力的培养“先学后教”是指让学生先自学，教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授。尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。对于没有教过的绘画技法，看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法，学生能够凭借已有的旧知识大胆地尝试，通过自学相互相讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题，这样，学生在不断的尝试中获得新知和能力，注重培养他们试一试的精神，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高了创造美的能力。在中学美术课中运用尝试教学法，使学生在主动、轻松的课堂环境中学习，视学习为乐趣。尝试教学是素质教育的一个重要的教学模式，只要我们美术教育者不断