农村留守学生学习现状调查及对策.doc

农村留守小学生学习现状调查及对策近些年来，随着社会经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，农村青壮年外出打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体留守学生。所谓留守学生，是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守学生已超过2000万人，并呈继续增长的趋势，留守学生学习教育成了学校教育的盲点。 一、 农村留守小学生学习现状：父母在外打工，孩子则交给爷爷奶奶看护，或委托其它亲戚照看。但是受托人对这些孩子的看管毕竟不如孩子父母更为直接和严格，在校学生离校后的监管几成空白。这部分学生中有大部分在上课时往往精力不够集中，常出现“走神”情况；老师布置的课后作业，由于缺乏辅导与监管，往往都不能按时完成，书写也不够工整。通过统计，我发现：有近40%的留守学生的学习成绩都处于较差范围。这部分学生中又的一些学生在节假日还四处闲逛，到网吧玩游戏，乃至和社会上的一些“问题少年”混在一起。有的甚至染上抽烟喝酒的坏习惯，有的打架闹事，甚至小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。 据调查，农村留守学生的生活及家庭教育一般存在三种情况：一是隔代监护型（占85%），即由祖辈-爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（占10%）。他们通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交代；而对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，顺其发展。三是自我监护型（占5%），即由于没有上面两种条件，或其他各种原因，监护的责任就让予了孩子自己，根本就谈不上家庭教育。家庭教育的缺失，影响了好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为偏差的出现。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而由于种种原因，留守学生的家庭教育几乎是空白。缺乏及时有效的约束管教，部分留守学生出现行为偏差，甚至出现违法犯罪行为。另外，受出外打工的家长影响，留守学生易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。二、 农村留守小学生学习现状成因分析： 三、对策性思考由以上分析可见，留守子女问题源于转型期的特殊性，但在机制上起着根本作用的仍然是传统体制，或者说，留守子女问题是传统体制的滞后性在转型期的突出表现。据此，笔者不揣浅陋，认为，从解决农村留守子女问题乃至提升农村整体教育质量的角度来看，应该采取如下一些措施，以期缓解问题或为解决根本问题奠下基础。1、改革现行教育投入体制，逐步加大中央和省级财政对农村义务教育的投入比重。适应税费改革以及取消农业税的新形式，在现阶段加大财政转移支付力度，确保转移支付的资金不被挪用和占用。不管是财权适应事权，还是事权适应财权，只有在财权与事权相一致的基础上，明确各级政府之间在农村义务教育的权责，才能从投入体制上确保农村义务教育的健康发展。2、不仅从理念上更重要的是从制度上深入推进素质教育，弱化统考制度这根指挥棒的作用，为农村教育创新留下广阔的空间。有了宽松的环境，农村学校才可能逐渐建立起以学生为本的机制，从每个学生的兴趣、特长及其个性、气质出发，因材施教，把包括留守学生在内的所有孩子一个都不少地纳入到学校素质教育的关怀视野内。近段时间来，国家开展了“文理是否分科”的大讨论，从一定程度上来说，这也将触及到考试制度是否变革。3、鼓励民间资源进入教育行业，制定多种优惠政策，促进民办教育的发展，缓解农村义务教育投入的紧张状况。继续深化教育体制改革，使各级各类学校真正成为独立的办学主体。只有这样，学校之间竞争的压力才能转变为学校内部提高教学质量、关心学生成长的动力。4、针对各地的具体情况，学校撤销与合并不能搞一刀切。在交通不便的地区，学校合并后仍应保留针对低年级学生的教学点。5、充分发挥学校教育主导作用，加强留守学生的教育管理。我县不少学校现在都建设有“留守学生之家”，但大多流于形式，活动并未真正开展。学校教育作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。首先，教师要关爱学生，更加关爱留守学生。学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，学校建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系，学校开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。第三，充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守学生的兴趣，增强其自信心。让学生在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。第四，教师要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守学生的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。第五，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助贫困留守学生；树立留守学生自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步；在班集体为留守学生集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。6、优化家教环境，提高育人水平。开展针对“代理父母”和监护人的培训。不仅孩子的爷爷奶奶或其它被委托人，即便是孩子的父母也同样缺乏监护知识和教育的基本理念。由政府、社区、学校在外出人员较集中的地区共同组织针对“代理父母”和监护人的培训，有利于问题的缓解。学校要每学期召开学生家长会或者留守学生监护人会议，反馈交流孩子在校的学习情况和行为表现，向家长提出家教方面的建议和意见，通过讲座对留守学生的监护人进行教育方式、方法的培训指导。要求父母全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，加大智力投资，克服自私的实惠观，把子女的健康成长放在首位。要求父母通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流、思想沟通和亲子互动，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受到家的温暖。7、在有条件的农村学校设置心理辅导办公室，可由教育主管部门统筹培训心理辅导老师，并纳入到教育系统的管理工作中去。8、扩大普通高中和职业中学的招生规模，同时由劳动等相关部门免费举办各种技术培训班，为那些不能继续读书的孩子提供就业的知识准备和技能培训，而不是让其放任自流。 9、加强与社会联系，共同关注留守学生。留守学生的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守学生的教育和监护体系。一是要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入；二是加强政策的导向作用，保证留守学生不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的优质的教育资源；三是加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守学生在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。 10、给农民工以公平待遇，把农民工子女就学纳入到城市教育体系里面去。根据全国总工会和国家统计局的调查，在第二产业中农民工所占比例高达82.7%。农民工为城市创造了财富、提供了税收，城市政府应继续推动户籍制度改革，放宽定居条件，并把农民工子女教育和劳动保障、职业培训等纳入到正常的财政预算以及议事日程中去，为农民进城就业、安居营造良好的环境，这是解决农民工子女教育问题最终也是最好的办法。事实上，国家已经高度重视农民工子女读书问题，但农民工子女到城市里读书门槛依然难跨。总之，留守子女问题是三农问题的衍生物，它的出现一方面说明了深层次结构性矛盾长期累积的严重性，另一方面也表明了打破体制性障碍和改革的深入有了一定的进展。新问题实质上是老问题在新形势下的局部反映。在社会转型的高速时期，要求家庭、社区、学校、政府等各社会主体，特别是政府必须具有高度的灵敏性，以适应社会的发展。彻底解决留守子女问题的前提是消弥城乡差距，它不仅仅是要解决其表面上所呈现出来的农民的就业和收入问题，它背后其实更是个权利调整和利益的重新分配问题，这虽然是一个长期的过程，却也是一个紧迫的问题。我们都应该明白，“留守学生”的教育是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为留守学生的健康成长创造良好的环境。课题结题报告【内容摘要】“留守儿童”就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。留守儿童常出现情感缺失、心理偏差、行为失当、学业失控等现象，教育留守儿童已引起社会各界的高度重视。我校3至6年级（一个年级一个班）现有留守学生88名，关注留守学生也成为我校的当务之急。为此我校课题组成员通过调查、访谈等多种方法，专门研究本校留守学生的学习及生活状况。通过探索研究后，我们建议从政府、学校、家庭和社会四个方面来解决留守儿童的教育问题，从而使他们的身体和身心健康快乐的成长。【关键词】农村小学；留守儿童；学习现状；教育对策一、 研究背景及意义（一）课题提出的背景有这样一群孩子，当他们还嗷嗷待哺，还不懂“父亲”、“母亲”的真正含义的时候，他们的父母便离开自己，去遥远的他乡为生计奔波。偶尔，他们可以从电话里或父母寄来的汇款单里感受到父母的存在与关爱。当其他人都在父母的关爱中沐浴阳光，享受花样年华时，他们却只能像荒芜的杂草一样孤独成长。人们给这样的孩子起了一个名字：留守儿童。让我们一起来看看这些数据。据网上调查所知，中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2005年中国1人口抽样调查的数据推断，中国农村留守儿童约5800万，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。课题组长：王丽 课题组成员：柴元生、袁江林、何晖慧、周燕在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个是留守儿童。很多调查都显示，父母外出打工后，他们与留守儿童聚少离多，沟通又少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，有的还脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。留守儿童的学习成绩也因为性格等方面的原因不能尽如人意。对这一特殊群体的成长，教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。（二）课题研究的意义随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。本课题研究能够了解本校留守儿童的学习现状，做到有针对性的辅导；做好本校留守儿童学习辅导工作，促进学校教育教学质量的提高，使留守儿童父母安心务工，还可以积累一些留守儿童的教育经验。二、同类课题研究综述社会各界人士已对留守儿童作了大量的研究。近年来有关留守儿童研究报告不断出现, 打开电脑搜索“留守儿童”就能搜索很多关于留守儿童的研究和各地出台的有关关心留守儿童的政策。王宗飞任性冷漠内向孤独 “留守孩子”令人担忧福建省农调队对3725名“留守孩子”进行的调查发现，与普通孩子相比，这些缺少了父母关爱和管束的孩子，存在专家认为，长期与父母分离，容易使这些孩子在生理上与心理上的需要得不到满足，情绪消极。长此以往，他们会变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、极端的性格。迟希新(2006)认为，留守儿童因长期与父母分离，导致亲子关系的失调，父母榜样作用的缺失和父母监控机制的弱化，这些都影响了留守儿童道德观念的获得、道德情感的发展以及道德行为的养成，使他们容易出现道德观念、道德情感、道德人格以及道德行为等方面的偏差，有些留守儿童甚至出现严重的过错行为和强烈的反社会倾向。黄应圣、刘桂平(2004)也认为，留守儿童在道德品质方面存在一些问题，如花钱不知节省、道德情感缺失、只知单向地接受爱而不施爱、依赖性强、缺少社会责任感、生活自理能力差等。林宏(2003)对福建省的留守儿童的研究也发现，有55.5的留守儿童表现出任性、冷漠、内向和孤独，长期与父母分离使他们显得更加自卑或暴躁等，出现一些极端的性格。为加强对留守孩子教育，给他们营造一个健康成长的良好环境，安徽安庆市决定从2005年起，在全市启动“留守孩子关爱工程”，并出台了六项主要措施。一是建立留守学生档案。二是建设100所寄宿制学校。三是建立关爱帮扶制度。四是设置“亲情电话”。五是铺设心理健康绿色通道。六是开展人文关爱活动。他人的研究表明留守儿童目前存在的较为普遍的心理问题有：情绪消极，孤僻任性、自私冷漠等特征，产生了叛逆、厌世情绪。三、研究的目标、内容及研究方法（一）课题研究的目标1、通过调查研究，深入了解本校“留守儿童”学习状况以及主要存在的问题。2、在留守儿童心理问题方面找到一些有效的措施，纠正、排除、防止我校“留守儿童”出现心理、行为的偏差。3、对我校“留守儿童”的各种个性心理品质进行培养，促进学生整体素质的提高以及健康人格的形成。4、通过研究，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理教育、教学研究的能力，促进教师专业化成长。（二）研究内容1、农村小学留守儿童的学习现状与调查分析2、探讨农村留守儿童的教育对策a、了解农村小学留守儿童的家庭状况、生活状况和学习状况b、探索农村小学留守儿童的教育对策（三）研究方法1、抽样调查法：采用问卷形式，调查本校学生学习、心理状况。2、行动研究法：结合本校教学和发展的需要，根据研究的过程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。3、个别谈话法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在问题、问题成因和解决方法。4、教育文献法：查阅有关留守儿童教育的文献，明确研究的目标，分析研究中涉及的有关变量。四、课题研究的步骤 第一阶段：启动阶段（2009年5月2009年9月） 主要开展课题的理论学习和初步的实践探索，做好课题的研究准备工作，开展开题论证，设计研究方案以及设计调查问卷等。【详见附件一：调查问卷设计】 第二阶段：实施阶段（2009年9月2010年6月）1、按计划、步骤进行课题研究。2、以问卷调查的形式，调查本校留守儿童的学习健康现状。3、根据调查结果统计，分析本校儿童的学习心理健康状况。4、留守儿童中存在的心理问题儿童个别访谈和社会调查，分析心理问题的成因，初步研究解决方法。5、对留守儿童中学习有问题的儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。第三阶段：总结阶段（2010年7月2010年9月） 整理材料，总结经验，写好课题研究报告。五、课题研究成果（一）调查结果统计本校是镇中心小学的教学点，因此一个年级才一个班，3至6年级共有169人，其中留守儿童有88人，超过了一半之多，为了更好的了解本校留守儿童的学习生活状况，本课题组成员利用课余时间对这88名留守儿童进行了问卷调查。 【结果详见附件2：农村小学留守儿童学习现状调查问卷统计】（1）喜欢上学的孩子占61%，一般的占39%。（2）认为自己学习成绩好的占5%，一般的占80%，不好的占13%。（3）学习上遇到困难，最先向父母求助的占16%，向老师求助的占44%，向亲戚求助的占11%，自己解决的占21%。（4）考试没考好，大多数情况下是由于自己平时不够努力的占83%，没有老师或家长指导的占2%，其他原因造成的占13%，自己本来就不行的占2%。（5）在学习上，这些留守孩子希望得到更多指点和辅导的占45% ，希望得到同学们的关心，和同学一起学习、玩耍的占27%，希望自己的父母能够在身边帮助自己学习的占34%，希望自己学习好，能给父母争光的占70%，希望得到老师更多关注和关心的占26%，希望有更好的经济环境，有更多的学习资料的占25%，不想继续在这里学习，而想和父母一起去城里学习的占1%。（6）在生活上，希望能得到学校的关怀，父母在身边关怀的占36%，希望有更多的朋友，可以和大家一起分享快乐的占49%,希望可以穿得更好，吃的更好的占12%，希望自己照顾自己的能力越来越强的占37%，希望自己的父母能赚很多钱，然后回家的占30%，希望父母在外可以平安、健康的占76%。（7）这些留守孩子和(外)祖父母生活在一起的占44%，和亲戚的占20%，其他人的占18%，自己住的占19%。（8）父母不在身边，对他们最大的影响：孤单没人聊天的占19%，生活没人照顾占16%，学习没人指导监督的占37%，其他的占36%。（9）这些留守孩子在学校里，朋友很多的占39%，不是很多的占42%，很少的占12%，没有的占6%。（10）在生活上，认为身边的人从不关心你的占7%，很少关心的占27%，偶尔关心的占27%，很关心的占37%。（11）外出的爸爸妈妈和留守学生联系间隔的时间是一周几次的占38 % ，一周一次的占33%，两周一次的占12%，一个月左右的占1 % ，几个月14 % ，基本不联系1% 。（12）父母外出打工，一个月左右回来占26%，半年的占34%，一年的占34%，一年以上的占9%。（二）课题数据分析从第一个问题可看出：这些留守孩子还是很乐意上学的，调查问卷中没有一个孩子不喜欢上学。从第二个问题可看出：这些留守孩子的学习状况还是挺理想的，有80%的孩子认为自己的学习成绩还行的。从第三个问题可看出：由于他们的父母不在家，更不可能时时刻刻在自己身边，他们在学习上遇到问题一般都会向老师请假，对于这些孩子，我们老师应该多一份爱心、耐心和细心，尽自己最大的能力指导他们，使他们感觉到老师对他们学习的关心。从第四个问题可看出：大多数孩子考试没考好都是因为自己平时不够努力造成的，很少是因为没有老师、家长指导或者其它原因造成的，所以当他们考试失败时，可以找他们一起分析试卷，让他们自己找出错误的原因，从而使他们吸取教训，总结经验。从第五个问题可看出：这些留守学生大部分都希望自己学习好，能为父母争光。可见他们都希望自己有出息，能够光宗耀祖。从第六个问题可看出：在生活上，由于这些孩子父母不在身边，他们希望在学校可以有更多的朋友同他一起分享快乐。所以在生活上，我们可以做他们的“知心朋友” “代理妈妈”，在心理上给他们更多的关怀。当然，这些孩子更加希望自己的父母在外可以平安、健康，这说明孩子们都非常挂念父母，很有孝心。从第七个问题可看出：留守学生父母不在家，大部分都和（外）祖父母生活在一起，爷爷奶奶年龄比较大，不管是学习上还是生活上，他们对孩子的照顾都欠佳。从第八个问题可看出：父母在外，对孩子最大的影响是学习上没人指导监督，孩子学习不理想，家长同样值得好好反思。从第九个问题可看出：这些孩子的交朋友的能力还是可嘉的，大部分都有自己亲近的朋友。从第十个问题可看出：留守学生一般都认为身边的人还是关心自己的，当然也有一部分认为身边的人不是很关心自己，对于这部分孩子，我们应该经常找他们谈谈心，经常和其监护人保持联系，及时了解孩子的状况。不要让他们幼小的心灵产生孤独感。从第十一个问题可看出：外出的爸爸妈妈和留守学生联系间隔的时间有38 % 是一个星期几次的，一周一次的占33%，说明了留守学生父母对留守在家的孩子还是很关心的。从第十二个问题可看出：留守学生的父母一般都要半年或一年才回来一次，可见孩子和父母交流的时间甚少，对孩子的健康成长有一定影响。（三）教育对策及建议如何解决留守儿童的学习及心理健康问题则需要政府、家长、学校及社会人士的共同努力。以下是我们课题组研究实践后的几点总结与建议： 1、政府方面就社会政府而言，应该给予留守儿童更高的重视。留守儿童出现的根本原因是，教育体制不完善，家长收入并不高难以承受高昂的择校费。所以，政府在解决留守儿童的问题上一方面可以通过建立更多的农民工子弟学校，降低入学门槛，方便家长携带孩子去打工。农民工将子女留守而不选择举家迁移，与农民工子女进城就学难有直接联系。由于户籍所造成的二元体制，农民工子女在城市公办学校入学要缴纳高昂的“借读费”，这成为农民工子女不能随迁的一大障碍。农民工为城市建设做出了巨大贡献，应当分享经济发展的成果，享受到公共财政的阳光。流入地政府要努力改善农民工子女的就学条件，进一步落实进城农民工子女教育政策。同时，在公办学校资源有限的情况下，特别要把农民工子弟学校办好，加大对农民工子弟学校的扶持力度，降低农民工子女上学、受教育的成本，使留守的孩子能够生活在父母身边，共享城市文明。另一方面，政府可以通过鼓励外出务工的农民在家乡创业，在相对落后乡镇、农村发展更多的产业，为农民在当地提供更多的就业机会。此外，还应加大对弱势群体的财力扶持、制度倾斜、生活保障，在“先天不足”的情况下尽量确保“后天平等”。2、学校方面学校是“留守儿童”学习的主要场所，也是对“留守儿童”教育的主要部门。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”学校对他们要倍加关注和关心,每一位教师要有一颗爱生如子的爱心，有计划的做好家校联系工作，有针对性的进行家访，让学生从老师那里得到父爱和母爱，得到大家庭的温暖，做到对每一位“留守儿童”的心理变化、学习情况等方面了如指掌，积极组织他们开展各种有意义的活动。通过科学合理的教育，有效弥补“留守儿童”的缺失。作为学校和教育部门，关心和教育好“留守儿童”责无旁贷，责任重大。通过课题组的研究实践，现将一些不成熟的经验与大家交流。一要调查摸底，分类管理。组织全体老师，对留守学生进行全面的家访，作好记录，建立档案，并制定分类辅导关爱的方案，使学校的教育管理有的放矢。在调查中，我们发现留定儿童的家庭主要在以下四种情况：家庭困难，父母迫于生活双双外出打工；父母一方不在本地，为团聚而外出务工：家庭宽裕，父母为生活自由而外出务工；父母感情不和，一方外出务工。针对这四种种情况，我们对家庭经济困难的留守儿童，通过各种渠道在经济上给予帮助，化解他们因家庭困难而引起的自卑和苦闷。对家庭宽裕的家庭的，重点促使其父母加强与孩子的交流和关爱。对于父母感情不好，性格古怪、脾气暴躁，逆反心强、问题较多的孩子，进行重点跟踪，特别呵护和关爱。二要制定实施方案，完善工作制度。学校在认真调查的基础上，结合当地实际和学校“留守儿童”实际情况，制定学校关爱“留守儿童”实施方案，统筹安排各项工作，积极开展有关活动；建立关爱“留守儿童”工作定期检查制度、结对帮扶制度、热线交流制度、心理咨询制度等，把关爱工作落到实处，使关爱农村“留守儿童”工作经常化、社会化、制度化，形成长效工作机制；加大“关爱工程”实施检查力度，定期、不定期的对学校活动开展情况进行专项检查，促进、推动关爱工程长效、持久深入地开展。三要搭建交流平台，增强心灵沟通。根据留守儿童身心发展的需要，我校课题组成员则组织本校部分留守儿童与浙江大学“爱心工程”结对子的活动，目的也是为了改善留守儿童“有苦无人诉”的状况。爱心工程以大学生牵手留守儿童为中心，让孩子们找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。组织留守儿童与大学生志愿者之间以书信进行交流，因为对于老师，孩子们有警戒，有些不大愿意说出心里的真心话，但对于知心哥哥或者姐姐，他们的内心就没有什么顾虑，更加愿意倾诉自己内心最真实的想法。这种让社会人士参与到改善留守儿童现状的机制或模式还是很有意义的。如果此类活动得到推广，留守儿童存在的种种问题就可以得到一定程度地解决。本校五年级有一位叫晶晶（化名）的留守儿童，父亲一人在外打工，母亲就呆在家里照顾她，小小年纪的她非常懂事，深知学习的重要性，也许父母给她的压力太大了，以至于每次考试她都显得很紧张，所以经常在考试中失利。由于她胆子很胆小，每次找她谈心，她都不愿多说些什么，因此，课题组成员特地安排了一位“知心姐姐”与她结对。鼓励她多给“知心姐姐”写写信，写完后老师会负责帮她寄出去。通过将近一年与“知心姐姐”的心里沟通，现在的她活泼了许多，学习成绩也比以前稳定了。四要加大硬件投入，搞好寄宿制建设。学校要积极创造条件努力建好寄宿制学校，优先安排“留守儿童”住宿，加强内部管理，认真安排好“留守儿童”的安全、学习、生活等问题，使其与其他孩子一样健康、快乐的成长，解决“留守儿童”家庭的后顾之忧。留守儿童在学校寄宿有很多好处，可以促进留守儿童的学习、可以避免留守儿童受外界不良风气的影响，可以促进留守儿童与教师及同龄儿童之间的关系和谐、亲密沟通。五要关注特殊群体，进行个别辅导。作为教育工作者，我们肩上肩负着教书育人的重要职责，对于个别特殊的留守儿童，在他们身上我们需要花费更多的时间和精力。在笔者所任教的班级里，有一个叫周磊（化名）的孩子，父母亲都在遥远的云南的打工，在家里跟着年大的奶奶一起生活。由于学习基础不好，再加上在家里没人辅导，每次的家庭的作业几乎都做得一塌糊涂。于是，作为她的数学老师，与她的家长取得联系，建议孩子住宿比较好。孩子住宿以来，几乎每个晚自修的时间我都把她带在身边，不厌其烦的为她补习，教导这样的待优生，需要我们极大的耐心和细心。在生活上，给予她无微不至的帮助。渐渐地，她很乐意接近我，不用我亲自去请她了，每天都会自觉来到我身边做作业了，遇到不懂的也会主动问我了，每次我都一遍又一遍地为她讲解。原先数学都不及格的她，在上下两个学期的期末考试中，都分别取得了六十多分和七十多分的好成绩，这个成绩对于她来说已经是最大限度的发挥了。我的付出得到了回报，我是欣慰的。还有一位特殊留守儿童的成功教育经历【详见附件6典型成功案例论文】特别的爱给特别的他，国外有句名言：人人都可以把自己的孩子培养成为“二爱型”巨人（爱因斯坦和爱迪生），就看你的耐心、信心和决心。只要我们每一位教育工作者本着自己的“耐心、信心和决心”，为特殊的孩子付出更多的爱，相信就能医治他们内心的创伤，使孩子真正摆脱内心的阴影，朝着健康的方向发展。六要经常沟通家长，家校互动。学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，虽然现在几乎家家户户都有了电话，但是，家长因为工作问题常常会忘记给家里打电话。所以，学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，让留守儿童每周打12次电话给家长，同时让老师与家长经常保持联系，汇报留守儿童的学习和生活情况。通过交流，努力与他们在教育孩子的问题上取得共识，让学校教育和家庭教育形成合力，共同关心和帮助孩子成长。七要提高教育人员的素质。除了在教学方面提高要求外，教育工作者在对儿童心理等方面的知识也要尽量充实。这样更有利于教师在与留守儿童的沟通中及早发现存在的问题，有效预防留守儿童形成的极端思想或做出的极端行为。八学校和班级要经常开展一些有意义的活动。各种文艺活动和公益活动的开展，让留守学生的心灵得到净化，在活动中忘记的是烦恼，得到的是快乐。通过活动增强与同学相处的感情，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。如在今年的元旦过后，为全班的留守儿童举办了一次特殊的生日Party。【详见附件3：典型活动设计】此活动的设计就是希望这些孩子们能过一个开心而难忘的生日，以弥补多年来没过生日的遗憾，用真爱去温暖留守儿童的心灵，用真情去为留守儿童服务，为他们撑起一片爱的晴空。3、家庭方面就家长而言，在做出外出打工而留下孩子的选择时，应该充分认识其中的利弊。虽然，父母在外地打工距离孩子很远，但是，现在通讯技术越来越发达。家长应该充分利用这些通讯工具及时与留守儿童、留守儿童的代养人、留守儿童的老师保持联系，更多地与留守儿童深入谈心，走进他们的内心世界，了解他们的困惑，解决他们心中的困扰，减少隔阂，更好地理解和关心留守儿童。家长绝对不可以因为留守儿童成绩落后而一味指责其不用功学习，而应该尽量帮助他们利用假期及时地弥补空缺、跟上进度。我们想强调的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每个孩子都希望在碰到困难的时候可以有母亲温馨的话语来安慰，可以有父亲宽厚的肩膀作为依靠，从而帮自己正确面对并战胜挫折。所以，我们需要为留守儿童的父母敲醒警钟！你们可以少加几个班，可以少赚一点钱，可以不用给孩子买什么高档的礼物，但是，一定要记得经常打电话跟孩子聊聊天，一定要记得在孩子生日的时候，煮一碗面或买一块蛋糕，道一句生日快乐。4、社会方面留守儿童的问题已经不只是农村或者农民工的问题了，随着留守儿童数量的扩大，留守儿童的问题已经是整个国家和社会的问题。所以，在这里我们呼吁更多的社会人士伸出热情的双手，形成爱的暖流，温暖每一位需要帮助的留守儿童。以下是社会上一些爱心人士参加完一次爱心活动的感言，我们看了是感动的，更是欣喜的。【摘自教育周刊7-10版】能为农村留守儿童献点爱心是一件非常有意义的事情，以后我们公司还将一如既往地关注农村留守儿童。嘉鸿汽车公司老总看到留守儿童灿烂的笑容，我真为他们感到高兴，也庆幸自己能参加这次的爱心活动，我愿意继续为留守儿童做些力所能及的事情。一位爱心摄影师参加这次活动，感受到国家对教育的重视，孩子们的学习环境变好了。但作为孩子，总是最想念爸爸妈妈的。希望社会多深处一些援助之手，多给他们一些温暖，这对他们的成长有好处。天信手机卖场毛经理这次活动让我有机会与农村留守儿童面对面交流，我觉得他们的学习积极性很高，求知欲望很强烈。但我也感受到他们更需要的是身体和心里健康的帮助和指导，希望有更多的爱心人士来关爱他们。一位城里小学老师儿童是祖国的未来，留守儿童更需要我们呵护的花朵。从以上这些爱心人士的言语中，我们能感受到社会从来不缺少爱心，我们相信，在社会大家庭的温暖下，会有越来越多的留守儿童绽放笑容。六、课题研究小结对于本课题的研究，我们课题组成员这一年以来做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了较丰富的实践材料，也摸清了本校留守孩子的学习、生活基本状况，我们也根据实际情况探索研究了一系列教育措施。对于个别留守儿童的教育，通过我们课题组的努力也取得了不错的成果。但是农村留守儿童队伍庞大，我们农村学校各种条件有限，以至于不可能做到面面俱到。当然，我们会努力渐渐扩大我们的队伍，更不会因为课题的结束而停止研究。我们将继续关注留守学生的学习、教育问题，真正将对留守学生的教育落到实处。为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，给他们以学习等各方面的指导，使他们健康快乐的成长,成为构建和谐社会和确保可持续发展的有利因素。参考文献：1 廖继昌，韦琨，农村留守儿童教育现状、对策及建议，广西教育，2008年25期 .2李彩娟，留守儿童的教育问题及对策研究，菏泽学院学报，2008年4期 .3 吴思娜主编，21世纪中小学心理健康教育指导，科学出版社.4陈健芷，张艳盛，农村留守儿童心理发展与教育对策，中小学心理健康教育，2008年19期 .5徐松竹，为留守儿童撑起亲情蓝天，中国社会保障，2007年11期.6陈健芷，张艳盛，农村留守儿童心理发展与教育对策，中小学心理健康教育，2008年19期 .附件1：农村小学留守儿童学习现状调查问卷调查时间：_ 年级：_1.你喜欢上学吗：A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 2.你觉得自己的学习成绩怎么样：A.好 B.一般 C.不好 3.你学习上遇到困难的时候，最先向谁求助：A.父母 B.老师 C.亲戚 D.自己解决 4.如果考试没考好，大多情况下，你认为是什么原因造成的：A.自己平时不够努力 B.没有老师或家长指导 C.其他原因 D.自己本来就不行 5.在学习上，你希望以下哪些可以实现（多选）：A.希望得到更多的指点，辅导。B.希望得到同学们的关心，和同学们一起学习，玩耍。C.希望自己的父母能够在身边帮助自己学习。 D.希望自己学习好，给父母争光。E.希望得到老师更多的关注，关心。F.希望有更好的经济环境，有更多的学习资料