刘婧-浅谈对中等职业学校学生的心理健康教育.doc

2012年兰州市职业教育优秀论文评选征文浅谈对中等职业学校学生的心理健康教育摘 要： 当前，15000多所、1200多万名职业学校学生的心理健康问题越来越引起了人们的关注。随着学习生活由普通教育向职业教育的转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及直接面对社会和职业的选择，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面会产生各种各样的心理困惑或问题。所以说，心理健康教育是当前中等职业学校教育的一项非常重要的任务。关键词：中职 学生 心理 健康 教育人们的健康是一个平衡、完整的体系，人体除了生理健康外，心理健康在整个健康体系中同样处于十分重要的地位。尤其是中等职业学校的学生，因其所处的特殊的社会环境，使得他们在心理发展的过程中或多或少的存在着心理障碍。我们心理教育工作者面对的是一个特殊的群体，如学习动机缺乏，学习的目的不明确，对学习不感兴趣；有的则表现为思维狭窄，缺乏主动灵活性。因为在学习上的多次失败，使得他们很少有成功的情感体验与鼓励。这就使其丧失了自尊心、自信心。无论是老师还是家长都很注重学习结果；学习成绩每况愈下，他们常常就会受到老师的批评、家长的训斥，同学的冷眼相看；所以，中等职业学校应当给学生营造一个活泼向上、健康成长的校园氛围，应当让爱心充满我们的教室、宿舍，让学生体验到校园就是一个温暖的家，让他们有一种归属感、幸福感。而轻视心理健康教育的负面影响和严重性已经被许许多多的血的教训所证实。所以说，心理健康教育是当前中等职业学校教育的一项非常重要的任务。一、中等职业学校学生心理现状1、当前，15000多所、1200多万名职业学校学生的心理健康问题越来越引起了人们的关注。随着学习生活由普通教育向职业教育的转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及直接面对社会和职业的选择，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面会产生各种各样的心理困惑或问题。2、一项对840名职校学生的调查表明，他们当中在小学到初中从未受到表扬的比例为79.16%；从未当过班干部的为14.41%；学习成绩居中下游的为86.6%；上职校是为混毕业的为25.05%，作业经常不完成或从来不完成为16.76%，课余时间看书学习者为12.97%，对学习缺乏自信者为1.89%，对今后生活毫无打算者为7.58%。显然，职校学生面临的心理行为问题令人担忧。确实，职校学生虽没有普高学生面临的高考压力，但他们面临的社会压力要比普高学生大，所受的失败与挫折也比普高学生多，情绪两极性的表现也较为明显。他们既要承受社会轻视职校的压力和家长埋怨“不争气”的压力，又要克服自卑的心理障碍。 3、一项对辽宁、山东、江苏、浙江、四川、陕西、甘肃、广东等9省市近20个地区50多所学校近万名职业学校学生的调查发现，厌学、学习焦虑、交友困难、挫折感强、就业困惑、社会适应能力差等成为中职生普遍存在的问题。有关人士指出，解决这些问题的途径之一是加强心理健康教育。为此，教育部于2004年7月5日颁发了职业技术学校心理健康工作指导纲要，从政策上为此项工作的开展提供了保证。二、调查分析我校学生的心理特征中职生心理健康标准确定应该以目前中职生存在的问题为前提。在工作实践以及研究探索的基础上，并结合我国中等职业学校的心理特点及其特定的社会角色，可以将中职生的心理健康标准可以概括为学习、成长、生活、和职业四个方面。1、我校新入校生学生重点调查研究并进行分析：学生入学年龄大致在15-17岁，其中是93%是独生子女，大多数同学家境优越，但普遍社会阅历较短，分析判断问题、随机应变的能力还较差，学习动机不明确，生理、心理处于一种不间断阶段，趋向于成熟。2、另外，一部分学生社会适应不良，自我期望值低，自卑思想严重，经过调查发现是家庭压力大造成的：父母会把升学和就业的压力提前灌输，学生心理发展速度加快，但父母的教育方式没有改变，给青春期渴望独立和理解的学生也造成较大压力。三、心理健康个体辅导案例以下案例是一个较为典型的、常见的、普遍存在的问题学生成长类问题之社会适应不良问题，也是我在实践中对本校学生个体辅导的案例：1、辅导学生的概况2008年新生入校后的一个月，有一位女生走进了我的辅导室，首先映入我眼帘是一张白皙的脸庞,但看上去不太精神,眼神很迷茫.我请好坐下后,微笑着对好说:“你好，我能帮你做点什么？”。“老师”。这个女和显得很紧张，“没有关系，有什么困惑跟我说说，我帮你分析分析”。我对她说道，顺便给她倒了一杯水。渐渐地她紧张的情绪逐渐地稳定下来了。通过谈话我了解到她叫张XX，女，16岁，是我校物流专业的学生，在中考以前，张XX一直是老师的宠儿，中考使她从最高点掉了下来。进入我校后，张XX不喜欢和不熟悉的人交往，总担心别人瞧不起他，加上我校是寄宿制学校，她感到在生活、学习方面难以适应。张XX 总爱这样问自己：“别人喜不喜欢我？我有没有吸引力？我还有没有优势？”等等。在这样的自我探询中，张XX很容易产生一些不合理的认知：“在环境适应方面：还是过去好，周围没有人喜欢我，班里的新同学不真诚，我也不再是班干部，成绩不再优秀了，不必严格要求自己了”；在学习方面：“我不适应新的学习课程，我无法跟上新的学习节奏，找不到适应新的学习的方法，我变笨了。我没有别人有冲劲、有后劲。我觉得自己成绩差，又不够勤奋，常常会觉得没希望了”，一时间，整个人消沉下来了。2、分析张XX适应不良的形成因素气质、性格差异：气质和性格作为学生心理结构的重要特征，是影响新生入校最初适应性的重要因素，一般来说，胆汁质的学生热情奔放，多血质的学生开朗活泼，这两种气质的人都能较快地适应新的环境；而黏液质和抑郁质的学生相对含蓄、沉静，不善于与人交往，融入新环境的速度慢一些。另外从性格上说：外向型性格的学生一般也比内向型性格学生适应快一些，效果好一些。心理准备不足：张XX事先没有充分估计升入新学校的各种变化和可能，没有做好恰当的应对措施，用旧的眼光来衡量和评判新环境中的人和事。比如：过去的同学亲切，现在的同学形同路人；过去的老师喜欢自己，现在的老师不在乎自己，等等；想家，想以前的朋友，感到异常孤独和难受等。3、我对张XX的心理调整做以下几步工作、从张XX的生活环境、成长环境、成长过程、兴趣爱好等方面入手，研究了她的心理状况，制作了三步走的心理调整方法：第一，首先让张XX自我反省、自我观察入校后心理方向存在哪些问题，针对她存在的自卑、嫉妒、困惑等心理一一进行分析，是什么原因形成的，采取什么方法去克服。抓住主要问题就自卑，帮助她认清自己有什么长处、有什么优势，进行正强化的教育，树立张XX的自信心，对她每取得的一点进步，请家长和班主任及时反馈，并给予表扬和鼓励。、及时、定时与张XX的家长进行了联系和沟通，反馈张XX在学校取得的进步，取得家长的信任和配合，在家庭生活中家长要给予张XX更多的信任和鼓励，杜绝使漠视、训斥的语言，做到家庭教育与学校教育的同步性。、培养良好生活和学习习性。我及时与班主任和生活老师取得联系，从生活和学习两个方面培养她良好的行为习惯。从每一件小事做起，例如早晨起床后先整理好自己的卧具和衣服，打扫寝室卫生；在生活中注意观察同学们都需要好去做什么，克服她时时处处以自我为中心，事事为自己着想的偏差心理状态。要求她每天都能为同学做一件好事，特别是小事情、别人不愿做的事。通过各任课教师的辅导，尽量解决她在学习中遇到的困难，增强她学习的信心。比如让她在班级担任学习委员，通过向家长和初中的班主任了解，证明张XX的学习基础很好，尤其是英语课，和现在的班主任商量后决定让她担任级的英语课代表，让她有责任感，最主要敦促她学习的自觉性，使她感到学习不好就不好意思担任班干部，对她在学习中取得的进步及给予肯定和表扬，让她对生活和学习中的每一次小的进步都有成功的体验。、加强和强化意志。通过对张XX目前所取得的成绩及时与她分析、对比刚入校时的心理状态有什么不同，关键的问题在于自我认知、自我总结和自我提高，同时提出要求，明确今后的努力方向和目标，但指出是小步原则，循序渐进，主动性原则和及时反馈原则。调适后张XX的现状通过以上的方法对张XX的心理调适用了3个多月的时间，在这段时间里，我时刻在关注着张XX，观察她的变化，哪怕是细微的，并及时向她的家长联系，对于她的变化，张XX的妈妈很高兴地告诉了我，说张XX跟刚来学校时不一样了，心情也好多了，能主动地和妈妈说说学校、生活上的事了感觉张XX一下子长大了。上学期经过张XX的努力和班级同学的推选，张XX进入了我校的英语文学社，很积极地组织“英语沙龙”等英语活动。今年开学后的第二天，张XX再一次走进了我的辅导室，“老师我决定在下周的学生会改组竞选中，竞选学生会学习部长一职”。“很好，你很自信，祝你成功”！我向她说道。那天在学生会竞选改组的会议上，张XX用流利的语言朗读着讲演稿，我看到了她充满青春活力的脸庞，在热烈的掌声中，张XX给了我一个很自信的微笑，我也微笑着向她点点了头，用掌声证明了一切。四、心理健康辅导员的自我认识、自我总结。经过对学生心理健康的辅导，使我认识到做为一名中等职业学校心理健康辅导员的我，要担当起对学生进行心理健康辅导的重任，要求自己必须得了解影响本校学生的心理健康的有关知识，掌握对学生进行心理健康辅导的必要技能。首先，我应当掌握引导学生客观地认识自我、悦纳自我、提升自我的有关知识和技能，对学生的心理挫折和心理障碍及时给予辅导和排除。其次，必须走进学生的生活，与他们同行，透过共同分享、承担当中的苦与乐、喜与忧，才能透彻体会学生的心路历程，才更能触摸到他们成长的脉搏。最后还应做好学生家长的工作，与他们一起共同辅导学生的心理问题。结合个体辅导案例，总结以下两点心得：1、长期以来把学生的厌学、暴力、情感、脆弱、承受力差等一系列问题归结为思想品质问题这是错误的；2、任何一个事物都是发展变化的，我们应当认识到，中职生正处在青春期的阶段，他们的心理、生理都处在转变的一个关键时期；面对学习、就业和人际交往的过程中，就会出现许多困惑和心理问题，在遇到挫折或是处理矛盾和冲突中，会产生忧虑、烦恼等不良的心理情绪，从而造成心理压抑和心理紧张；例如：学习不好的同学总是把自己归类为能力低下，从而丧失了学习的兴趣，发展到最后就是厌学，从别人身上找原因或归过于老师能力差，认为老师教法不当，导致没有学好，或者是归过于课堂纪律不好，是没有良好的学习环境而造成的；自认为到中等职业学校来没有什么前途，过一天是一天，认为是来混日子的，整天无所事事，抽烟、喝酒、打架，可谓是无事生非。在这里应当特别指出：学生希望得到老师的关心、理解和爱，如果老师缺乏理解、缺乏耐心和