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如何培养学生创新思维能力高要市白诸镇上孔小学 梁志光 【内容提要】想在小学的英语课堂中培养好学生的创新思维能力，关键是要在课堂教学中鼓励学生质疑多问，还要让他们养成课前自学的好习惯，教师要注意一定的学法指导，要注意利用丰富的网路教学资源来开拓学生的发散思维，为开发他们的创新思维能力服务。【关键词】创新思维能力 质疑多问 自学 学法指导 发散思维 【正文】江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”无独有偶，诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时也说：“培养人才最重要的是培养创造力。”他们提及的“创新”和“创造力”实质上都是一个东西，那就是人的“创新思维能力”。于是，作为国家人才的培养基地各级学校小学、初级中学、高级中学、大学等等，其教育重任无疑就是培养学生的创新思维能力。而作为人才培养的一个重要方面，英语教育大任亦然。因此，小学英语教学的根本任务不是教授给学生一些简单的外语知识，而应该是培养学生的创新思维能力。那么，何谓创新思维呢?所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。那么，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?经过了两年多的小学英语教学实践和调研（我先后有幸接手了高要市白诸镇的松云小学和上孔小学的三至六年级的英语教学工作），我终于有了一些答案。我认为如果从以下几个方面入手，可能会收到不错的教学效果：一、重视学法指导，培养自学能力，为培养创新思维能力做好准备教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：a.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；b.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；c.能独立回答教师根据课文提出的问题；d.能独立完成教师提供预习和复习的作业；e.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；f.能阅读与所学课文相当的课外读物；g.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。二、鼓励学生在英语课堂教学上质疑多问，为英语教学课堂的灵魂古人云：“学起于思，思源于疑”。教师巧设疑问，最易引起学生心理上的定向探究反射。而学生的质疑多问，则有助于培养他们的记忆力，想象力以及创新能力。我认为，作为一位有志于培养学生的创新思维能力的英语教师，他应该做到以下几点：首先要建立良好的师生关系。要营造活泼、民主、自由的课堂氛围。这样的话，可以使学生们觉得英语的学习是很轻松的事情。并且在和谐的人际互动中，能让学生受到激励启发，引起思想共振，从而产生一系列新的设想。在平时的教学中，我始终以学生们的“学友”的形象出现，我们一直以英文名来称呼对方。我的英语课堂表现为和学生一起学习、探讨问题的过程。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势，而这种心理优势则是学好英语的第一步。有了这种心理优势，孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发，从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。其次是教师要树立良好的教育观念。对于这一点，我很有体会“考分，考分，教师和学生的命根”中国教育的“特色”。应试教育的影响，再加上后进生大多是存在着这样那样的思想等问题，所以，我们英语教师一般只喜欢优等生。但是事实上在个性、创造的发展上，不少“优等生” 并不显得比“后进生”优秀。更重要的是，我们教育的使命是让后进生也和优等生共同进步。因此，作为教师，我们不能因为怕“乱”了课堂，而限制学生的行为、语言。尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能尝的让他们尝。在发挥他们多种感觉器官的同时，调动他们的主观能动性，激发他们的求知欲望。二是要培养“终生学习”的观点。据报道，有个别教师不随潮流，不思进取，几年来甚至几十年来，不思充实自己，不思改变自己的教学方法。因为怕被学生问倒，而采用满堂灌的方式教学。教师要克服这种得过且过的怠慢思想，把学生的好问作为自己不断进取的推动力，激励自己不断探索。特别是小学教师要不断满足孩子的求知欲望，让他们由对英语的好奇到喜欢，由喜欢到努力，由努力到成功，由成功到快乐，从而形成良好的循环体系，而这一体系的形成，则要靠教师不断引导。在英语教学中，为了鼓励学生质疑多问，我的具体做法是：运用“启发式课堂教学”英语学习是语言的学习，并且是一门我们中国人相对来说很陌生的外语。如果我们只是一味地要求学生死记硬背的话，长此以往学生就会养成生搬硬套的坏毛病，其创新思维能力的发展就会大大地受到阻碍，甚至他们的英语的学习兴趣也无从提起。因此，我们应该在课堂上大力使用“启发式教学”，让学生们活动在趣味之中。我听了好些优秀教师的公开课，收获了一些好办法：1、创设英语活生生的情景来教学枯燥的课文。例如，学习四年级下册PB. Read and write , Unit 2.WHAT TIME IS IT ? 我在课堂上准备了一个教学大钟，戴上Zoom 的面具，还邀请了一个优秀的学生一同扮演课文的情景（她扮演Zip）。2、在课堂上大量使用可以合作完成的图画。或者是让学生们也在课前准备好一些教学图画等。在制作的过程中，他们自然会思考这样那样的问题，答案可能也会找到，无疑这对发展他们的创新思维能力很有裨益。3、课堂中制作一些奇怪的问题，吊吊学生的胃口。比如学习PB. Read and write , Unit 2.MY FAVOURITE SEASON. 课前我就设置了一个问题“Why is Zoom so big ? ”学生们很奇怪，在学习完之后还是不明白，于是我解答“He can swim in the lake in summer,and he can eat a lot in fall, and he can sleep a long time in winter. His life is so good and healthy”他们知道了都恍然大悟 设立“问问题大王”的特别奖项 在教学中，我发现了即使是优等生，他们问问题的次数也是比较少；如果要他们去教师办公室问的话，那就更少了；甚至是遇到了确实搞不懂的习题，他们宁愿抄袭答案也不问问题。经过了我的调查，原来他们是害怕教师的责备。因此，我大声宣布我决定设立“问问题大王”的特别奖项，并且解释说问问题是一种很上进、很勇敢的表现，还表态欢迎任何同学问学习上弄不明白的问题，希望有学生可以“问倒老师”。于是，慢慢地问问题的好现象成了我的英语教学中的一道美丽的风景线，而学生的学习的不断进步则成了另一道靓丽的风景线。三、开阔学生的视野，培养其发散思维。最近国外一套很成功的小学教程International Primary Curriculum的合编作者之一Martin Skelton就说到，要培养小学生的国际视野，即是培养其思考问题的发散思维能力。而发散思维能力是创新思维能力的基础之一。所以，在英语课堂中，教师要培养学生从多方面思考寻求变异，以达到扩展和深化的目的。在课堂活动中，我鼓励学生用不同方式表达意义。其中，句型转换是一种激发学生发散思维的好形式。每当这时，我总是鼓励学生尽可能多地参加实践，想出尽可能多的转换形式。例如，I have some good eggs.可以转换成： A. I eat some good eggs. B. I take some good eggs. C. I enjoy some good eggs. D. I have some delicious eggs. 在句型转换的基础上，我再进一步要求学生选用这些有用的形式说一段话或写一段话，进行不同的表达练习。虽然不能说这种活动方式能全面提高创新能力，但可以用来激发发散思维。另外，教师一定要利用好丰富的网络教学资源，以拓宽英语教学空间，从而为培养学生的发散思维服务。众所周知，对于英语学科来说，学习是一个系统学习的过程。所以，要想让学生能质疑多问，还应使学生善听会说，善读会写，善思会做。要坚持课内外结合，即“课内打基础，课外增才干”的教学组织方式。否则让学生质疑多问则是一句空话。比如，在学习五年级下册Unit 4.WHAT ARE YOU DOING ?后，我还在课堂上增添了一首网络下载的英文歌WHAT ARE YOU DOING ?又让学生多学了dancing (dance) , singing (sing) 等现在分词的表达。当然了，要培养学生的创新思维能力，还要有健康的身体，良好的心理素质等，其他学科的学习也是不可忽视的。而且，培养的过程也是一个长期的艰苦的过程。综上所述，想在小学的英语课堂中培养好学生的创新思维能力，关键是要在课堂教学中鼓励学生