班主任的素质及提升.doc

班主任的素质及提升 颍上县、江口镇、徐庄小学： 王支剑 内容摘要：班主任是一种特殊的管理者角色，他的教师角色和管理者的角色常常是融合在一起的。在管理中实施着教育，在教育中实施着管理，而且班主任作为学校工作的骨干力量，在实施素质教育和培养学生创新精神的过程中，在工作态度学习和掌握新知的能力、教育教学方法、师生关系、管理行为、个人品质等诸多方面都提出了更多的要求，他的素质的高低影响着学生的身心发展，学生受班主任的影响是深远的，因此班主任一定要不断地提高自身道德修养水平和文化知识水平，不断提高自己的综合素质和业务能力。只有自强不息锐意进取，才能担起祖国和人民赋予我们的重担，才能在现在教育的舞台上一展风采。 关键词：班主任 素质 个人品质 素质提升 班主任和教师是有区别的，教师只是一个教育者，而班主任不仅是一个教育者，而且是一个班级的管理者。他是班集体的教育者和组织者，他是学校和校长的得力助手。学校的校风校貌取决于各个班级的班风班貌、取决于班主任队伍的素质高低，作为教育者的班主任必须要有专业化的素质以及班级管理者的素质。 一、班主任要具备专业化素质 1、必备的专业知识 班主任是一个管理者，首先他必须是一个合格的老师。这是最起码的要求，但是在当代一个合格的教师就是一个专业化的教师，专业的教师应具备专业的知识。针对专业化知识，华东师范大学叶澜先生认为教师的专业知识包括三个层次（1）教师必须具备比较广博而扎实的基础知识，在人文科学和自然科学方面形成比较宽厚的基础，掌握当代重要的工具性知识与技能。（2）教师精通自己所教专业。（3）教师掌握了有关教育对象，开展教育活动和进行教育研究的知识和技能，的确精深的专业知识是班主任素质要求的必要条件，而现代有很多人认为教师就是传递知识进行交流的一种媒介，只要有一定的文化基础，任何人都可以胜任的。教师不是一个专家，只是一个知识的传递者。这些思想长期以来导致了对教师的培养、培训以及评价都使教师的教育专业特性被忽视，真才实学是班主任教书育人的惟一之道，学生的发展是在教育过程中实现的，而在教育过程中是教师影响着学生，所以教师以完整的人为自己的工作对象，如果教师缺乏对完整的人的发展的认识和与之相应的教育素养是难以对学生施加教育影响的。当今社会上由于教师的专业知识的缺乏误人子弟的现象仍然存在。教师错误地传授知识给学生，或学生询问教师，教师却不知如何回答学生，这都是由于老师的专业知识的水平问题，这样的教师甚至是作为班级管理的班主任会给学生带来什么影响？当代的学生对求知欲是非常强烈的，教师必须要不断完善自己，对所教学科知识应做到全面，系统掌握，还要不断深入研究专业知识。因为只有真正理解和掌握知识才能在课堂上得心应手，才能为自己学生授业、解惑，才能得到学生由衷的钦佩。 2有效的教学方法教学方法对于教师来说是课堂教学成功的关键，一个完整的课堂教学是与教学方法有着紧密的联系的，班主任在传授知识和组织课堂教学过程中应该注意到怎样才能成功地将知识传递到位。有很多老师在传授知识的时候自己一个人在那里滔滔不绝，自认为自己讲的是多么的好，但是学生是否能够听明白你的意思。还不了了之，还有的教师上课没有结束所讲的课已经讲完，让学生自行处理自己的事，这样的教学是失败的。班主任要想让自己的学生能够有效率，更好的掌握知识，那就要掌握好教学方法。班主任要不断地学习和吸取先进的教学方法，掌握和运用各种各样的教学手段，使所教学科得到学生普遍欢迎。二、管理素养班主任作为班级的管理者，必须要具备管理者的素质，班主任肩负着教育管理学生，用先进的文化引领学生，为学生服务等三大职责，在学校发展具有极其重要的地位和作用。班主任是一个班级的组织者、管理者，需要协调各位任课老师的工作要受到同事的评价，班主任管理和服务于学生，要受到学生和家长的评价，因此班主任就要具备组织、管理、教育、引领学生、协调任课老师的素质。1、 管理理论知识班主任作为班级的管理者，要树立管理理论的概念，怎样去管理班级做一个领导者。这都需要班主任对管理理论知识的掌握，班级管理作为一种教育性管理，教育理论知识的掌握自不待言。此外，作为管理对象的“班级”还具有其他学科性质，如社会学的性质，心理学的性质等。此外班级作为一种什么性质存在就需要从什么角度去把握，所以管理理论知识的素养需要班主任具备。2、 管理与研究管理的能力班主任是班级的领导核心，必须具备领导能力。班主任的领导表现在对班级成员的行为和相应的各种资源进行运筹上，通过对班级的组织建设营造出一个最适宜于学生身心健康的教育环境使所有学生都能得到全面发展，这很关键。记得我上初中时，我们的班主任对班级的管理，他对班级的管理很有一套，这是由于他的长时间的经验积累吧！他让全班学生都动起来，让全班学生都能参加班级管理，并不是一如既往的班委来代替班主任管理班级，他充分利用学生资源，从各个方面都让学生发展起来，班委监督学生们，学生同样也可以管理班委。分工细，职责全，每一位学生都可以对班级尽一份力量。班主任还定期召开班会，指导学生们的工作和学习方法等。这种管理方法很有用，不仅让全班的学生都能够参加班级管理中去，而且还能够调动同学们学习的积极性，班级工作开展顺利，学习风气浓，这是一种成功的班级管理，也是班主任的一种领导才能，但是管理活动是一个永无止境的发展过程，管理者对管理现象的认识，也是永无止境的，管理者要不断地认识，管理是死的，管理者是活的，管理者应不时地研究和探索管理方法。3人际交往素养班主任对学生进行品德指导、学习、指导、安全与法规指导，卫生健康指导以及交往都离不开班主任的语言表达能力和人际交往能力。语言的表达能力和人际交往能力是作为班主任与学生与外界交流的重要能力，班主任在组织课堂教学、传递知识的时候，语言的表达能力是至关重要的，班主任要用语言表达自己要表达的意思，表情达意。班主任要面临的对象正是身心正处于发展的学生，他们对语言的理解还不是太清楚，班主任在表达时要准确、简洁还要生动、流畅，枯燥无味的语言无法打动学生，学生没有激情听课，昏昏欲睡。某小学的一个班主任讲课一点没有激情，而且从不下讲台。一节课都坐在讲台上照书讲读。语句乏味，一点感情色彩都没有。课堂下学生坐立不安谈话议论。试想，这样的语言表达能力能够带动学生健康发展吗？还有老师找学生谈话，有的班主任甚至用“笨猪”来侮辱学生。学生的心灵是很脆弱的。学生是多么想能够得到老师的肯定啊！有时班主任的一句话会给学生带来一生的影响。班级管理过程实质上也是交往的过程，是班主任同学生、同学校领导、同任课老师、同学生家长、同社区教育力量等进行交往的过程。因此，班主任须具备较强的交往能力。与学生的交往是班级管理中，班主任最经常也是最重要的交往活动。班主任和学生的长期交往可以使他们之间的情感相容和相互了解，通过交往。班级管理任务得以实施，管理目标得以实现。与学校领导的交往，班主任可以通过交往把自己的管理意图传达给领导，得到领导的理解和支持，同时还可以正确理解和领悟学会学校领导的意图。与任课教师交往，可以使班主任与授课老师之间共享信息、协调行动。与家长的交往，可以与家长建立紧密联系，互通信息，实现班级教育与家庭教育的结合。最好的管理是合作，最佳的合作要通过交往。 4、应变能力班主任在管理的过程中常常会遇到意想不到的情况，这些情况往往是突发的，在没有预先准备的情况。而在这种情况下，班主任就要发挥他超强的应变能力。随机应变，要从容冷静地妥善处理。比如说：班主任开班会突然有家长闹事，针对这样的情况，班主任千万不能乱了手脚。班主任要冷静、静心、和平静气地对待家长的怒气。既要安抚班级的学生，又要尽快解决家长的问题。此时，班主任要大脑灵活，随机应变充分发挥班主任的应变能力。三、 个人品质良好的个人品质也是社会对当代人提出的要求，但是班级管理对班主任的个性品质有特别的要求。这是班主任个性素养的要求，班主任要具有良好的个人品质。1、 勤奋勤奋是做好一切工作的起码要求，也是班主任应该具备的重要品质之一，而且是班主任提高自身素质的重要方法。孔子非常懂得学习的重要性，对学习问题进行多方面的论述。他主张笃信、好学、死守善道。他提出博学、多闻志与学。这样才有完善的道德品质，学而不厌，毁人不倦是孔子所倡导的教学准则和教师美德。在我国历史上有成就的学者和教育家尽管他们出身境遇相同，观点见解各异。勤于交流，一个好班主任要了解学生的思想状态，这样才能使师生之间形成共识达成默契。这样要求班主任要经常与学生进行思想交流，这种交流不是简单的说教，而是师生之间的一种互动，是心声的流淌、是相互接纳。因此，班主任要勤奋，勤能补拙。2、 信义一个言而有信的班主任任何时候都会赢得学生的信任，班主任除了自己要得到学生的信任外，也一定要信任学生，充分地信任学生。也是尊重学生自尊心的体现，学生渴望得到教师信任，表明教师对学生的思想品德、意志、智慧、才能充分肯定，也就是对他这个一种尊敬。教师这种信任感又是激发学生不断进步的精神力量，有助于学生自觉克服缺点，不辜负老师的期望。只有师生心心相印，才能建立良好融洽的师生关系。在学生心目中产生对教师的信任感和亲切感。班主任的个人威信也才能够真正建立形成良好的教育基础，我们每个老师都尊重学生的人格和自尊心。虚心听取学生的意见和建议，做学生的知心朋友才能享受到教育人的无穷乐趣。3、 爱心苏霍母林斯基曾经说过，教育是人和人心灵的最微妙的相互接触。的确教育不是一种论教，也不是教师把自己头脑中的思想、观点和知识搬到学生头脑的简单过程，它是师生情感相互影响和双向交流的过程。但是在这种现象的背后，有一种无形的东西在制约着教育过程。它就是师生之间的情感，对于教师来说。这就是对学生诚挚的爱，他是沟通学生心灵，启迪学生智慧的一把金钥匙。 有人曾经对120名优秀中小学教师和模范班主任的教育活动进行过调查和分析，得出如下的结论：百分之百的优秀教师和模范班主任“对学生有浓厚的感情”；百分之百的模范班主任和百分之八十八的优秀教师做到了“师生关系好，有威信”。说明热爱学生是教育教学获得成功的基础。道理很简单，人都是有感情的。当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱的时候，是不会无动于衷的。一方面，他们会把自已的爱回报给教师，从感情上缩短彼此的距离；另一方面，师爱又成为学生接受教育的桥梁。也就是说，“亲其师”。而“信其道”。学生愈是感受到教师的爱心，就会愈加信任教师，教师的教导也就越容易被学生理解和接受，并转化为他们的自觉行动。所以作为班主任的我们一定要具备真挚的爱心，不仅要爱优秀的学生，更要去爱后进的学生。只有我们加倍的爱，才能使他们尽早地赶上较好的学生。我们的工作才能开展的生动活泼，卓有成效。教师不光是爱学生，同时用自身的行为言传身教，引导学生从小体会爱、懂得爱、学会爱，从自已身边的人做起、及父母、及朋友、及老师 爱是启动班主任自身内部力量和智慧的能源；爱是通向学生心灵深处的道路；爱是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝，对学生热爱、理解、新生、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。 4、 如何提升班主任的素质班主任要具备很多素质，但班主任的素质还要不断的要提升。只有不断地提升班主任的素质才能够使班主任更好地教育学生。因此班主任要不断的反思、学习、和创造性实践。1、 反思反思，就是实践者在实践之后，对既往的实践过程和结果进行系统的梳理和研究，以获得对以往工作成败得失的正确认识，并进而提出实践的新思路和新方法。班主任工作要由经验型上升到理性型，一个重要途径是反省，反省才能提高，只有发现自己工作的优势才可能发扬光大，只有发现自己的不足才能改正。任何人在工作中都有不足，都可能出这样或那样的问题，存在不足或问题并不可怕，可怕的是墨守成规，只凭感觉办事、凭感情用事，凭兴趣从事，那我们的工作能力始终难以提高。2、 学习在反思过后，往往会发现很多的问题。这个时候就需要班主任去学习了，但学习要有明确的目的。如果没有明确的目的就会缺乏学习的动力。因此，班主任要不断的去学习。只有不断地去学习，才能够不断地提升自己的素质。3、 创新性实践 班级管理水平的提高是一个无止境的过程，班主任的素养也是一个无止境的过程。班主任在自我素养过程中思想认识得到提高，但对于一个管理者来说，仅有思想认识还不够，还必须将认识转化为能力。把思想认识转化为能力，就要经过实践。只有创新的实践，才有认识水平和能力的新的提高。因此班主任要不断地进行创新性实践。班主任肩负着教育管理学生、用先进的文化引领学生、为学生服务等三大职责，在学校发展中具有极其重要的地位和作用。其工作性质决定了要受三方面的评价：班级是学校的一个重要性细胞，班级工作要受到学校职能