新版小学道德与法治新部编版六年级上册全册教案（2026秋版）合集

1六年级道法上册2宪法根本法意识",层层递进，帮助学生建立初步的法治观念。第1课法律是什么【教材分析】本课是单元起始课，引导学生从生活经验出发认识法律的特征与功能，为后续学习奠定【学情分析】【核心素养目标】政治认同：初步认识中国特色社会主义法治法制观念：知道法律由国家制定、靠国家强制力保证健全人格：在法治情境中培养理性思维，学【教学重点】法律的特征(国家制定、强制力、普遍约束力)。【教学难点】【教学准备】【教学课时】第1课时(共2课时)【教学过程】会怎样?如果有人闯红灯被撞了，这仅仅是道德问题吗?"只是道德问题，因为交通法规规定了不能闯红灯，违法了要受处罚。"[设计意图]用学生熟悉的交通场景引入，自然过渡到"规则"与"法律"环节一：生活处处有法律教师活动：展示四幅生活场景图——(1)超市购物付款；(2)学校上课；(3)医院看病；(4)公园游玩。提问："这些场景中，有哪些规则在起作用?哪些是法律?"学校上课有《义务教育法》;医院看病有《基本医疗卫生与健康促进法》;公园游玩有《环境教师活动：追问："如果没有这些法律，我们的生活会变成什么样?"能被乱收费，公园可能变成垃圾场。"教师活动：总结归纳——法律就在我们身边，与3[设计意图]从学生熟悉的生活场景切入，让抽象环节二：法律的特征教师活动：创设情境——"小明和爸爸去超市买东西，爸爸偷拿了一包零食没付钱，被保安发现。超市保安有权把爸爸关起来吗?为什么?"教师活动：展示对比表(口头描述):纪律由学校制定，道德靠自觉，法律由国家制定。提问："这三者有什么不同?"学生活动：完成对比分析。预设答案——"纪律只在特定范围内有效(如学校),道德靠教师活动：强调法律三大特征——国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社环节三：法律与纪律、道德的区别与联系教师活动：呈现案例——"小刚在教室里随地吐痰。这违反了什么?"学生活动：分析回答。预设答案——"违反了班级纪律(卫生规定),也违反了社会公德(不文明行为),但没有违反法律(除非造成严重后果)。"教师活动：追问："如果小刚不仅吐痰，还把痰吐到同学眼睛里导致受伤呢?"教师活动：总结——纪律管范围最小，道德管范围最广学生活动：完成教材"活动园"中的连线题(口头完成)。[设计意图]通过程度递进的案例，让学生清晰区分纪律、道德环节四：课堂小结教师活动：提问："今天你学到了什么?用一句话说说法律是什么。"学生活动：自由发言。预设答案——"法律是由国家制定的、人人都要遵守的行为规【板书设计】法律是什么(第1课时)二、法律的特征国家制定或认可三、法律与纪律、道德的区别与联系【课堂练习】法律是由制定或认可的。(预设答案：国家)法律靠保证实施。(预设答案：国家强制力)4法律对全体社会成员具有(预设答案：普遍约束力)二、判断题法律只对学生有约束力。()(预设答案：×)道德和法律是完全分开的，没有任何联系。()(预设答案：×)只有公安机关、法院等国家机关才能执行法律。()(预设答案：√)三、选择题下列属于法律特征的是()A.靠自觉执行B.由国家制定C.只在班级有效在学校里，学生要遵守《小学生守则》,这体现了()A.纪律B.法律C.道德在图书馆大声喧哗——道德闯红灯——法律上课迟到——纪律(预设答案：在图书馆大声喧哗——道德；闯红灯——法律：上课迟到——纪律)【课后作业】请举出3个你身边存在的法律，并说明它们保护了我们什么权利。(预设答案：①《消费者权益保护法》——保护我们买到合格商品的权利；②《道路交二、情境分析题小明在放学路上看到有人偷自行车。他说："这不关我的事，我又不是警察。"你怎么看待小明的说法?(预设答案：小明的说法不对。虽然抓小偷主要是警察的职责，但作为公民，我们有义务举报违法犯罪行为。法律既保护我们的权利，也规定了我们同违法行为作斗争的责任。我三、做法列举题当你的权利受到侵害时，你可以怎么做?请列举至少3种合法做法。(预设答案：①告诉家长或老师；②拨打110报警；③向法律援助中心求助；④到法院【教学后记】第2课时【教材分析】本课时在第1课时的基础上，深入讲解法律既保护公民权利也规定公民义务，帮助学生【学情分析】【核心素养目标】法制观念：知道公民的基本权利和义务，理解权利义务相统一。5【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】第2课时(共2课时)【教学过程】导入新课教师活动：提问："同学们，你们觉得法律是来保护我们的，还是来管我们的?"用法律保护自己。""我觉得法律也是来管我们的，比如不能随便打人。"教师活动：总结——"其实两者都对!法律既保护我们的权利，也规定我们的义务。今天教师活动：创设情境——"小华今年12岁，父母离婚后要争抚养权。小华说：'我想跟妈妈生活。'法院会考虑小华的意见吗?为什么?"时，应当尊重已满8周岁未成年人的真实意愿。"教师活动：追问："如果没有法律保护，小华的意愿会被尊重吗?"教师活动：列举更多权利——受教育权、生命健康权、隐私权等，说明法律为每种权利的；我过马路安全是《道路交通安全法》保障的。"环节二：法律规定我们的义务摘吗?为什么?"教师活动：追问："如果每个人都摘一朵，公园会变成什么样?"教师活动：总结——法律规定义务是为了保护大家共同的利益。列举基本义务：遵守宪法和法律、依法纳税、服兵役等。学生活动：说说自己履行过哪些义务。预设答案——"过马路走斑马线、不随地扔垃环节三：权利义务相统一教师活动：呈现案例——"小刚说：’我有言论自由，我想说什么就说什么,包括在朋友6教师活动：追问："这说明什么道理?"教师活动：板书"权利义务相统一"公式：享受权利→同时履行义务→他人也享受权校上课的义务；我享受安全食品的权利，同时有不浪费粮食的义务。"环节四：课堂小结教师活动：提问："今天学了什么?用一句话总结。"可。"【板书设计】法律是什么(第2课时)受教育权、生命健康权、隐私权……遵守法律、依法纳税、爱护公物……三、权利义务相统一行使权利有边界，履行义务是责任【课堂练习】一、填空题的、集体的)受教育既是公民的，也是公民的。(预设答案：权利、义务)二、判断题权利是绝对的，我想怎么用就怎么用。()(预设答案：×)法律规定义务是为了限制我们的自由。()(预设答案：×)权利和义务是统一的，没有无义务的权利。()(预设答案：√)三、选择题下列既是权利又是义务的是()A.选举权B.受教育C.服兵役小明在朋友圈散布谣言说同学偷东西，这侵犯了同学的()A.隐私权B.名誉权C.受教育权过马路走斑马线——履行义务在学校接受教育——既是权利也是义务向有关部门举报违法行为——行使权利7向有关部门举报违法行为——行使权利)【课后作业】为什么说"没有无义务的权利，也没有无权利的义务"?请结合生活实例说明。(预设答案：因为权利和义务是统一的。比如：我享受在公园游玩的权利，同时有爱护公园环境的义务；如果我只享受权利不履行义务，公园环境被破坏，最终我和其他人都无法二、情境分析题小强的爸爸在微信群里转发了一条未经证实的消息，说某超市的蔬菜有剧毒。后来证明是谣言，超市生意受到严重影响。超市老板可以怎么做?小强的爸爸应该承担什么责任?小强的爸爸虽然享有言论自由权，但行使权利时损害了他人合法权益，违反了法律规定，应三、做法列举题作为六年级学生，你在日常生活中可以如何既行使自己的权利又履行自己的义务?请列举至少3个方面。(预设答案：①认真听课完成作业——行使受教育权，履行受教育义务；②遵守交通规则——享受安全出行的权利，履行遵守法律的义务；③尊重同学不欺负人——享受被尊重的【教学后记】第2课法律作用大【教材分析】【学情分析】学生对"法律"的认知停留在笼统层面，不知道法律【核心素养目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(含三类法律的典型案例)、法律分类卡片。【教学课时】第1课时(共2课时)【教学过程】8教师活动：展示图片——法庭上三种不同的场景：(1)盗窃案审判；(2)合同纠纷调解；(3)交通违章处罚。提问："这三个场景有什么不同?"纷，第三个是违反交通规则被罚。"教师活动：总结——"不同的行为由不同的法律来管理。今天我们就来认识法律大家庭。些法律的名字?"教师活动：归纳——我国有数百部法律，按调整对象不同分为不同部门。环节二：刑法——惩治犯罪教师活动：创设情境——"小强偷了同学200元钱。这违反了什么法律?如果小强偷了2万元呢?"学生活动：讨论。预设答案——”偷200元可能违反《治安管理处罚法》;偷2万元可能教师活动：解释刑法的定义——规定什么行为是犯罪、学生活动：说说自己知道的犯罪行为。预设答案——"杀人、抢劫、盗窃、诈骗。"教师活动：强调——刑法是最严厉的法律，因为犯环节三：民法——调整平等关系商家不给退。这涉及什么法律?"教师活动：解释民法的定义——调整平等主体之间教师活动：对比刑法和民法——刑法是"国家vs犯罪人”,民法是"平等的人vs人"。学生活动：完成区分练习(口头)。教师活动：创设情境——"交警给爸爸开了罚单，爸爸觉得罚得太重，可以怎么办?"学生活动：讨论。预设答案——"爸爸可以申请行政复议，或者去法院提起行政诉讼。"学生活动：说说接触过的行政机关。预设答案——"派出所、工商局、税务局、教育9环节五：课堂小结教师活动：提问："三大部门法分别管什么?"教师活动：预告下节课——"下节课我们将深入学习法律的三大作用。"【板书设计】法律作用大(第3课时)二、三大部门法刑法——惩治犯罪(最严厉)民法——调整平等主体关系(人身、财产)三、宪法是母法，其他法律是子法【课堂练习】规定什么行为是犯罪、给犯罪什么处罚的法律是(预设答案：刑法)调整平等主体之间的人身关系和财产关系的法律是(预设答案：民法)规范政府机关行为、保护公民权利的法律是。(预设答案：行政法)二、判断题刑法是最严厉的法律。()(预设答案：√)民法调整的是国家和个人之间的关系。()(预设答案：×)行政法只给政府权力，不限制政府权力。()(预设答案：×)三、选择题下列属于刑法调整范围的是()A.借钱不还B.杀人C.买到假货小明和同学打篮球时受伤，要求对方赔偿，这属于()A.刑法B.民法C.行政法张三偷了李四的手机——刑法王五和赵六因租房产生纠纷——民法交警对违章司机罚款——行政法(预设答案：张三偷了李四的手机——刑法；王五和赵六因租房产生纠纷——民法；交警对违章司机罚款——行政法)【课后作业】请简要说明刑法、民法、行政法的区别，并各举一(预设答案：刑法管犯罪，如盗窃、杀人，例子：有人入室盗窃被判刑；民法管平等主体间的纠纷，如买卖纠纷，例子：买到劣质商品要求退货；行政法管政府与百姓的关系，例二、情境分析题小丽的妈妈在超市买了一瓶牛奶，喝了之后肚子疼，去医院检查花了500元。妈妈去找(1)这个纠纷涉及什么法律?(2)小丽的妈妈可以怎么做?(预设答案：(1)涉及民法(消费者权益保护法)。因为小丽妈妈和超市是平等主体，因三、做法列举题在日常生活中，你可以通过哪些方式了解不同的法律?请列举至少3种方法。(预设答案：①看电视法制节目；②阅读法律启蒙书籍；③关注新闻中的法律案例；④【教学后记】第2课时【教材分析】【学情分析】学生能感受到法律”有用",但说不清具体有哪些作用，【核心素养目标】健全人格：培养依法维权的意识和能力。【教学重点】法律的三大作用：指引、衡量、保护。依法维权的途径。【教学难点】【教学准备】【教学课时】第4课时(共2课时)【教学过程】教师活动：提问："如果有人欺负你，你第一时间会想到什么?"学生活动：自由回答。预设答案——"告诉老师""告诉家长""打回去""报警。"学生活动：思考。预设答案——"因为警察能管，法律能保护我。"教师活动：总结——"法律就像一把保护伞，今天我们就来学习法律的作用。"教师活动：解释——法律告诉我们"可以做什么""必须做什么""禁止做什么",这就是指学生活动：举例说明。预设答案——"法律指引我：可以骑自行车(满12岁),必须上学，教师活动：追问："如果没有法律指引，社会会怎样?"学生活动：想象回答。预设答案——”大家想干什么就干什么,社会就乱了。"教师活动：创设情境——"两个同学打架，A说B先动手，B说A先骂人。怎么判断谁对谁错?"学生活动：讨论。预设答案——"看谁先违反校规，或者看谁伤得重。"教师活动：追问："如果事情严重到需要法院来判呢?"学生活动：思考。预设答案——"法院会依据法律来判断谁违法了、该怎么处罚。"教师活动：总结——法律是判断是非曲直的学生活动：说说生活中还有哪些"尺子"。预设答教师活动：创设情境——"小芳的爸爸拖欠工人工资，工人们可以怎么做?"学生活动：讨论。预设答案——"可以找劳动局投诉，也可以去法院起诉。"教师活动：追问："如果工人们不知道有《劳动法》,他们可能怎么做?"学生活动：想象。预设答案——"可能去老板家闹事，或者自认倒霉。"环节四：依法维权途径学生活动：完成情境匹配练习(口头)。学生活动：记住求助电话：110、12348。环节五：课堂小结教师活动：提问："法律的三大作用是什么?"学生活动：齐答——"指引、衡量、保护!"益。"【板书设计】法律作用大(第4课时)一、指引作用——行为的指南针(可以/必须/禁止)二、衡量作用——判断的尺子(是非准绳)三、保护作用——维权的武器(合法权益)【课堂练习】当我们的合法权益受到侵害时，可以拨打寻求法律援助。(预设答案：12348)二、判断题法律只保护成年人的权利。()(预设答案：×)法律像尺子一样，可以衡量是非对错。()(预设答案：√)遇到纠纷，打官司是唯一的解决方式。()(预设答案：×)三、选择题法律告诉我们”红灯停、绿灯行”,这体现了法律的()A.指引作用B.衡量作用C.保护作用当消费者权益受损时，以下做法正确的是()A.去商家大闹B.找消协调解C.自认倒霉指引作用——尺子衡量作用——指南针保护作用——武器(预设答案：指引作用——指南针；衡量作用——尺子；保护作用——武器)【课后作业】一、问答题(预设答案：①指引作用：法律告诉我们该怎么做，如《交通法》指引我们红灯停绿灯二、情境分析题小刚在学校被高年级同学索要"保护费",不给就打人。小刚很害怕，不知道怎么办。(1)高年级同学的行为违反了什么法律?(2)小刚可以采取哪些合法方式保护自己?(预设答案：(1)违反了《治安管理处罚法》甚至《刑法》(敲诈勒索、寻衅滋事),也违反了《未成年人保护法》。(2)小刚可以：①告诉老师和家长；②拨打110报警；③保留证据(录音、伤痕照片);④寻求法律援助。不能自己报复或忍气吞声。)当你的合法权益受到侵害时，你可以通过哪些途径维权?请列举至少4种，并说明适用(预设答案：①协商——适用于小纠纷，双方能沟通；②调解——找第三方(如消协、居委会)帮助解决；③仲裁——适用于合同争议等；④诉讼——去法院起诉，适用于严重侵【教学后记】第3课宪法是根本法第1课时【教材分析】【学情分析】【核心素养目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】第5课时(共2课时)【教学过程】教师活动：展示图片——国家宪法日宣传海报(12月4日)。提问："你们知道12月4日是什么日子吗?"学生活动：猜测。预设答案——"不知道。""好像是宪法日?"教师活动：揭晓——"12月4日是国家宪法日。为什么要把这一天定为宪法日?今天我们就来学习。"环节一：感受宪法日教师活动：播放视频——全国各地宪法日活动集锦(晨读宪法、宪法宣誓、宪法知识竞教师活动：介绍国家宪法日的由来——2014年设立，12月4日是现行宪法公布施行纪念学生活动：思考"为什么要设立宪法日?"学生活动：说说自己学校有没有开展过宪法日活动。预设答案——"有，我们晨读宪教师活动：创设比喻——"如果把法律体系比作一棵大树，宪法是什么?其他法律是什教师活动：追问："为什么宪法是根本法?"质、根本制度、公民基本权利和义务。"教师活动：强调——宪法具有最高法律效力，其他法律不能和宪法相抵触，否则无效。教师活动：展示宪法目录——序言、总纲、公民的基本权环节四：课堂小结教师活动：提问："今天你学到了什么?"学生活动：总结。预设答案——”宪法是根本法，12月4日是宪法日，宪法具有最高法教师活动：预告下节课——"下节课我们将学习宪法宣誓制度和如何树立宪法权威。"【板书设计】宪法是根本法(第5课时)一、国家宪法日——12月4日二、宪法是根本法规定根本问题(国家制度、公民基本权利义务)具有最高法律效力是"母法",其他法律是“子法”三、宪法至上原则【课堂练习】一、填空题每年的月日是国家宪法日。(预设答案：12、4)宪法是国家的法，具有法律效力。(预设答案：根本、最高)二、判断题宪法只保护大人的权利，不保护小孩。()(预设答案：×)其他法律和宪法相抵触时，以宪法为准。()(预设答案：√)国家宪法日是从2010年开始的。()(预设答案：×)三、选择题宪法规定的是()A.犯罪和刑罚B.国家根本制度和根本任务C.买卖纠纷下列关于宪法的说法正确的是()A.宪法可以随便修改B.宪法是母法C.宪法只管政府不管百姓规定犯罪和刑罚——刑法规定消费者权益——消费者权益保护法(预设答案：规定国家根本制度——宪法；规定犯罪和刑罚——刑法；规定消费者权益——消费者权益保护法)【课后作业】为什么宪法被称为"根本法"?请从内容、效力、制定修改程序三个方面说明。(预设答案：①内容上：宪法规定国家最根本、最重要的问题(如国家性质、根本制度、公民基本权利义务);②效力上：宪法具有最高法律效力，其他法律不能与宪法相抵触；③制二、情境分析题某县人大通过了一项地方性法规，其中有一条规定与宪法相抵触。上级人大发现后，要(1)为什么上级人大要求修改?(2)这体现了宪法的什么特点?(预设答案：(1)因为该地方性法规与宪法相抵触，违反了”宪法具有最高法律效力"的原则，所以必须修改或撤销。(2)体现了宪法具有最高法律效力，是根本法，一切法律、法三、做法列举题作为小学生，你可以通过哪些方式参与宪法宣传活动?请列举至少3种。(预设答案：①参加学校组织的宪法晨读活动；②制作宪法宣传手抄报；③给家人讲宪【教学后记】第2课时【教材分析】【学情分析】学生理解了宪法的地位，但如何将宪法意识转化为日【核心素养目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件、宪法宣誓视频、宪法宣传资料。【教学课时】第6课时(共2课时)【教学过程】教师活动：播放视频——国家主席宪法宣誓仪式。提问："你们看到了什么?为什么要进行宪法宣誓?"教师活动：总结——"宪法宜誓体现了宪法权威。今天我们就来学习如何树立宪法权威。环节一：宪法宣誓制度教师活动：介绍宪法宣誓制度——2015年确立，国家工作人员就职时须公开进行宪法宣学生活动：思考”为什么要宜誓?"预设答案——"表示忠于宪法、遵守宪法、维护宪法。教师活动：展示宣誓誓词内容。学生活动：朗读誓词，感受庄严。学生活动：谈谈观看宣誓视频的感受。预设答案——"很庄严，感觉宪法很神圣。"教师活动：追问："那我们小学生能为宪法做什么?"学生活动：讨论。预设答案——"学习宪法知识、宣传宪法、遵守宪法。"能违反宪法精神。"么关系?"教师活动：追问："遇到这种情况，你会怎么做?"学生活动：回答。预设答案——"我会制止，告诉老师，或者安慰被嘲笑的同学。"教师活动：总结——践行宪法精神就是要在日常生活中尊学生活动：列举更多践行宪法精神的做法。预设答案——"不歧视他人、爱护公共财遵守校规校纪。"律保护自己。"教师活动：总结单元——法律是生活的守护者，宪法是守护者的守护者。希望同学们成学生活动：齐读单元主题——"生活中的法律，守护你我他。"【板书设计】宪法是根本法(第6课时)二、树立宪法权威三、践行宪法精神——从身边小事做起【课堂练习】一、填空题国家工作人员就职时应当依照法律规定公开进行。(预设答案：宪法宜誓)树立宪法权威，首先要宪法。(预设答案：学习/了解)二、判断题宪法宣誓只是一种形式，没有实际意义。()(预设答案：×)小学生年龄小，不需要学习宪法。()(预设答案：×)维护宪法权威是每个公民的责任。()(预设答案：√)三、选择题宪法宣誓制度确立于()A.2010年B.2015年C.2下列做法符合践行宪法精神的是()A.给同学起侮辱性外号B.尊重少数民族同学的风俗习惯C.在文物上刻字认真学习宪法知识——树立宪法意识制止嘲笑残疾同学的行为——践行宪法精神参加宪法宣传活动——宣传宪法(预设答案：认真学习宪法知识——树立宪法意识；制止嘲笑残疾同学的行为——践行宪法精神；参加宪法宣传活动——宣传宪法)【课后作业】为什么要建立宪法宣誓制度?请结合本课内容说明。(预设答案：①宪法宜誓制度是为了彰显宪法权威，增强国家工作人员的宪法意识；②通过宣誓，让宣誓人作出忠于宪法、遵守宪法、维护宪法的公开承诺；③有助于在全社会营二、情境分析题(1)小亮的行为体现了什么?(2)结合宪法知识，说说国旗与宪法的关系。(预设答案：(1)小亮的行为体现了爱国精神和尊重国家象征的意识，践行了宪法精神。(2)《宪法》规定中华人民共和国国旗是五星红旗，国旗是国家的象征和标志。尊重国旗就三、做法列举题(预设答案：①学习方面：每周阅读一篇法律小故事，了解一部法律；②行为方面：严格遵守校规校纪，不欺负同学，尊重他人权提醒家人遵守交通法规；④维权方面：遇到侵害时知道拨打110或12348求助。)【教学后记】第二单元公民与国家本单元以“公民与国家”为主题，包含第4课《我是中国公民》、第5课《公民的基本权身份的内涵、国籍的取得方式，认识居民身份证的重义务，树立权利与义务相统一的观念；引导学生初步认识我职权及其产生方式。通过本单元的学习，旨在培养学生的法治意第4课我是中国公民第1课时【教材分析】本课是第二单元的开篇，主要帮助学生理解“公民”这一法取得方式，区分“公民”与“人民”两个概念，初步激发作为中国公民的自豪感。教材内容【学情分析】六年级学生知道自己是中国人，但对“公民”这一法律概念较为模糊，容易将“公民”【核心素养目标】1.政治认同：通过了解中国公民身份，激发爱国情2.道德素养：培养作为公民的自尊心和自豪感，初步树立维护国家荣誉的意识。3.法制观念：知道国籍法的基本规定，了解公民身份的法律内涵，树立法治意识。【教学目标】2.能区分“公民”与“人民”的不同。3.激发作为中国公民的自豪感，树立维护公民形象的意识。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】第1课时(共2课时)【教学过程】看到升起的五星红旗会如此激动?他们代表的是谁?”引导学生说出“中国”“中国人”。教环节一：什么是公民的国家，各民族的人都具有中国国籍。”提问：“根据这条法律，什么样的人是中国公民?”2.学生活动：阅读法律条文，划出关键词，回答问题。3.教师提问：“你是怎么成为中国公民的?”4.预设答案：我出生在中国，父母都是中国公民，所以我一出生就是中国公民。5.教师活动：总结公民的概念——凡具有一国国籍的人就是该国的公民。我国公民是指6.学生活动：齐读公民概念，加深记忆。[设计意图]从真实情境导入，激发学习兴趣，通过法律条文环节二：国籍的取得方式国外工作，小明出生在外国。小明是中国公民吗?”2.学生活动：分组讨论，发表看法。4.教师活动：讲解国籍的取得方式主要有两种：出生取得和继有取得。重点讲解出生取5.教师活动：介绍继有取得——外国人或者无国籍人，愿意遵守中国宪法和法律，并符6.学生活动：举例说明哪些人可能通过申请加入中国国籍。环节三：公民与人民的区别‘公民’和‘人民’是一样的吗?”2.学生活动：思考，自由发言，有的学生可能认为一样。通常指拥护社会主义和祖国统一的群体。公4.教师活动：举例说明——“一名罪犯，他是中国公民吗?他是人民吗?”引导学生辨5.学生活动：得出结论：罪犯具有中国国籍，是中国公民，但依法被剥夺政治权利，不6.教师总结：公民是与国籍相关的法律身份，人民是政治环节四：我是中国公民的自豪到这些，你有什么感受?”2.学生活动：谈感受，表达自豪之情。3.教师提问：“作为中国公民，我们骄傲的仅仅是因为这些成就吗?”4.预设答案：还因为我们有悠久的历史、灿烂的文化，因为祖国保护我们，因为我们可5.教师引导：祖国是我们坚强的后盾，我们每一个中6.学生活动：全班齐声说：“我是中国公民，我自豪!”环节五：课堂小结1.教师总结本课要点：今天我们学习了公民的含义、国籍的取得方式，区分了公民与人2.学生活动：回顾本课知识，同桌互相提问。环节六：布置作业1.教师布置课后作业(见课后作业部分)。【板书设计】第4课我是中国公民(第1课时)二、国籍取得：出生取得、继有取得三、公民与人民：法律概念vs政治概念(公民范围更广)【课堂练习】1.凡具有(中华人民共和国国籍)的人都是中华人民共和国公民。2.国籍的取得方式主要有(出生取得)和(继有取得)。二、判断题1.只有年满18周岁，才是公民。(×)2.人民和公民是一回事。(×)三、选择题1.下列属于中国公民的是(B)B.具有中国国籍的人C.在中国旅游的英国人1.出生取得国籍——父母是中国公民，本人出生在中国2.继有取得国籍——外国人申请加入中国国籍【课后作业】1.什么是公民?你是怎么成为中国公民的?二、情境分析题小明说：“我今年12岁，还不是公民，等我18岁成年了才是真正的公民。”你同意小明的观点吗?为什么?答案：不同意。因为凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华三、做法列举题作为小学生，我们可以做哪些具体的事情来维护中国公民的荣誉?(至少列举3条)答案：1.遵纪守法，遵守社会公德；2.爱护国旗、国徽，严肃参场所讲文明、懂礼貌，展现良好形象；4.努力学习，宣传中国文化；5.维护国家统一和民族【教学后记】第2课时【教材分析】本课第2课时在第1课时了解公民身份的基础上，重点引导学生认识居民身份证这一重要证件，了解其记载的信息、编码规则及广泛用途，同时强调保护个人身份信息的重要【学情分析】六年级学生大多见过家长的身份证，部分学生可能知道身份证可以用来买车票，但对身份证正反面的具体信息、18位号码的含义几乎不了解。此外，学生年龄小，缺乏个人信息保【核心素养目标】2.道德素养：文明使用身份证，不滥用证件。3.法制观念：了解身份证的法律效力，知道冒用他人身份证是违法行为，树立保护个人4.健全人格：增强自我保护意识和能力。5.责任意识：妥善保管自己的身份证，不随意借给他人，维护公民形【教学目标】2.列举身份证在日常生活中的用途。【教学重点】2.保护身份证信息，防止泄露。【教学难点】【教学准备】学生准备：提前请家长告知自己的身份证号码(或记住后几位)。【教学课时】第2课时(共2课时)【教学过程】导入新课“同学们，你们觉得小明需要身份证吗?身份证在日常生活中有哪些用处呢?”引出本课主环节一：身份证的广泛用途1.教师活动：提问：“除了坐高铁，你们还在哪些场合见过大人使用身份证?”2.学生活动：列举生活经验，如住酒店、办手机卡、银行开户、考试入场、出入境等。3.教师活动：总结并展示《中华人民共和国居民身份证法》的相关规定，说明身份证是4.教师提问：“为什么身份证在这些场合必不可少?”5.预设答案：因为身份证可以准确证明“你是谁”,防止冒用身份，保障安全。6.学生活动：阅读课本，勾画身份证的用[设计意图]从学生熟悉的生活场景切入，激发兴趣环节二：认识身份证上的信息正面和反面分别有哪些信息?”性别、民族、出生日期、住址、公民身份号码、本人相4.教师提问：“正面为什么有国徽?这说明了什么?”5.预设答案：国徽是国家的象征，说明身份证是由国家依法颁发的，代表国家权威，我6.学生活动：拿出自己提前记下的身份证号码，准备下一环节学习。环节三：解密身份证号码1.教师活动：PPT展示一个18位身份证号码，如,提问：“这18位数字是不是随便编的?每一位都有什么含义?”2.学生活动：猜测，产生好奇。3.教师活动：详细讲解编码规则——第1-6位是地址码(表示所在省、市、县),第7-14位是出生日期码，第15-17位是顺序码(同一地址码区域内，对同年同月同日出生的人编定的顺序号，第17位奇数为男，偶数为女),第18位是校验码。4.学生活动：尝试解读自己的身份证号码，说出自己的出生日期和性别。6.教师总结：身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码。1.教师活动：创设情境——“小明在玩游戏时，一个网友说可以免需要小明拍一张身份证照片发过去。小明该不该发?”2.学生活动：小组讨论，分析风险。3.预设答案：不该发。因为身份证包含大量个人隐私，随意发给陌生人可能导致信息泄露，被不法分子冒用，比如用来注册账号、贷款等4.教师活动：讲解如何保护身份证信息：不随意借给他人；不随意提供复印件，如需提供，应在复印件上注明用途(如“本复印件仅供办理某某业务使用，他用无效”);身份证丢6.教师强调：泄露身份证信息不仅危险，冒用他人身份证还是违法行为，要承担法律责[设计意图]结合学生可能遇到的网络安全3.教师提问：“为什么中国公民在海外遇到困难，祖国会全力保护?”4.预设答案：因为国家是公民的坚强后盾，保护本国公民是国家的责任。同时，作为中1.教师总结本课：身份证虽小，作用很大。我们要了解它、正确使用它、保护好它，做2.学生回顾本节课收获。3.教师布置课后作业。【板书设计】第4课我是中国公民(第2课时)一、身份证用途：证明身份(坐车、住宿、办卡等)二、身份证信息：正面(国徽、签发机关)反面(个人信息)三、号码含义：地址码+出生日期码+顺序码+校验码五、中国公民：自豪、责任【课堂练习】1.居民身份证正面印有(国徽)、证件名称、签发机关和有效期。2.公民身份号码是每个公民(唯一)的、终身不变的身份代码。答案：唯一二、判断题1.身份证可以随便借给好朋友用。(×)2.身份证号码的第7到14位表示出生日期。(√)三、选择题1.下列做法正确的是(C)A.把身份证拍照发到网上B.把身份证借给同学去网吧上网C.身份证复印件上注明“本复印件仅供办理银行业务使用”1.第1-6位——出生日期码2.第7-14位——地址码3.第15-17位——顺序码答案：1连地址码；2连出生日期码；3连顺序码。【课后作业】1.居民身份证在日常生活中有哪些用途?(至少写出4点)二、情境分析题红的做法对吗?她应该怎么做?答案：小红的做法不对。她应该把捡到的身份证交给附近的派出所或警察叔叔。因为身份证是重要的法定证件，丢失会给失主带来很大麻烦，交为了保护个人信息安全，防止身份证信息泄露，你应该怎么做?(至少写出3条)答案：1.不随意向他人透露自己的身份证号码3.身份证丢失后，立即告诉家长并挂失补办；4.提供身份证复印件时，务必在复印件上写明【教学后记】第5课公民的基本权利和义务第1课时【教材分析】本课第1课时主要介绍宪法规定的公民基本权利，包括平等权、政治权利与自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利等。教材通过具体案例和图片，帮【学情分析】六年级学生对自己享有的权利有一些生活体验，如受教育权、隐私权等，但缺乏系统认知，往往只知权利不懂界限，容易在网络上或生活中出现滥用权利的行为。需要通过真实情【核心素养目标】1.政治认同：理解国家通过宪法和法律保障公民2.道德素养：在行使自己权利的同时，尊重他人的合法权利。3.法制观念：了解公民的基本权利，知道权利的行使不能超越法律界限，树立依法维权4.健全人格：理性对待权利纠纷，学会通过合法途径解决问题。【教学目标】2.结合生活实例，说明基本权利的具体表现。【教学重点】【教学难点】【教学准备】PPT课件、案例材料(打印或投影)。【教学课时】第1课时(共2课时)【教学过程】创设情境：课间，小刚给同学小强起了个难听的外号，小强很生气，要求小刚停止。小么做?”引导学生讨论，引出“人格尊严权”,从而导入新课《公民的基本权利和义务》第1环节一：权利面面观——政治权利和自由1.教师活动：出示宪法条文：“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权。”提问：“所有公民都有选举权吗?”2.学生活动：阅读并思考，回答问题。3.预设答案：不是。必须年满18周岁，且未被依法剥夺政治权利。4.教师活动：讲解选举权与被选举权是公民参与管理国家和管理社会的基础。此外，公5.学生活动：讨论：“我们在网上发表评论，属于行使什么权利?”(言论自由)6.教师引导：但言论自由不是无限制的，后面会学到边1.教师活动：讲述案例——“某超市怀疑一位顾客偷了东西，保安强行将其带到办公室搜身，结果没找到任何商品。”2.学生活动：分析超市的做法是否合法，发表意见。3.预设答案：不合法。侵犯了顾客的人身自由权和人格尊严。我国宪法规定，禁止非法4.教师活动：总结人身自由权的内容：人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯、住宅不5.学生活动：列举生活中可能侵犯人身自由的行为(如老师私自拆看学生信件、父母偷看日记等),并讨论如何维权。1.教师活动：PPT展示四幅图片——图1:学生上学；图2:大人上班；图3:老人领取养老金；图4:图书馆看书。提问：“这些场景分别对应公民的哪项基本权利?”2.学生活动：观察图片，连线匹配权利。3.预设答案：图1受教育权；图2劳动权；图3物质帮助权；图4文化权利。4.教师活动：详细讲解每项权利的含义及宪法依据。强调受教育既是权利也是义务(下6.教师总结：这些权利保障了我们的生活，让我们能够有尊严地生活。环节四：权利的边界2.学生活动：分组讨论：小李的做法对吗?他侵犯了转发者什么权利?3.预设答案：小李的做法不对。虽然转发谣言不对，但小李用脏话骂人侵犯了对方的人4.教师活动：讲解“行使权利有边界”——公民在行使自由和权利的时候，不得损害国5.学生活动：回顾导入时的案例(起外号),再次分析小刚错在哪里。6.教师总结：权利不是绝对的，而是有界限的。我们要依法行使权利。环节五：课堂小结1.教师带领学生回顾本课所学权利：政治权利、人身自由、社会经济权利、文化教育权环节六：布置作业2.学生记录。【板书设计】第5课公民的基本权利和义务(第1课时)二、人身自由权：不受侵犯(人格尊严、住宅、通信秘密)三、社会经济与文化教育权利：劳动、受教育、物质帮助、文化【课堂练习】一、填空题1.宪法规定，公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行(侮辱)、(诽谤)2.中华人民共和国(年满十八周岁)的公民，都有选举权和被选举权(依法被剥夺政治二、判断题1.我们可以在网上随意发表任何言论，这是我们的自由。(×)2.老师为了检查学生是否作弊，可以拆看学生的信件。(×)三、选择题1.下列属于公民基本权利的是(B)A.依法纳税B.人身自由C.服兵役1.受教育权——小学生每天去学校上课2.劳动权——爸爸在工厂上班3.物质帮助权——爷爷领取退休金【课后作业】1.公民的基本权利主要包括哪几类?请各举一例。答案：主要包括四类：政治权利和自由(如选举权);人身自由权(如人格尊严不受侵犯);社会经济权利(如劳动权);文化教育权利(如受教育权)。二、情境分析题答案：小华的言行是错误的。公民在行使自由和权利时，不得损害其他公民的合法自由和权利。图书馆需要安静，小华大声朗读影响了他人阅读，侵犯了他人体息的权利。他应该三、做法列举题当你的合法权利受到侵害时，你可以通过哪些途径来维权?(至少写出3种)答案：1.与侵权人协商解决；2.向有关部门或家长、老师求助；3.拨打12348法律服务【教学后记】第2课时【教材分析】本课第2课时在第1课时了解基本权利的基础上，重点学习公民的基本义务，并深入探讨权利与义务的关系，帮助学生树立“权利义务相统一”的观念。教材内容涉及维护国家统【学情分析】学生对“义务”一词并不陌生，知道要遵守纪律、完成作业等，但对宪法规定的公民基本义务缺乏系统了解。部分学生可能存在“重权利轻义务”的思想，认为义务是负担，需要【核心素养目标】2.道德素养：自觉履行道德义务，如诚实守信、团结互助。3.法制观念：了解公民的基本义务，知道违反义务要承担法4.健全人格：增强社会责任感，形成正确【教学目标】【教学重点】2.权利与义务相统一。【教学难点】【教学准备】PPT课件、相关案例视频。【教学课时】第2课时(共2课时)【教学过程】教师提问：“上节课我们学习了公民的基本权利，大家知道，权利可以放弃吗?(部分权利可以)。那么,义务可以放弃吗?”学生自由回答。教师讲述：“我国宪法规定，公民在享环节一：公民的基本义务有哪些遵守宪法和法律；维护国家安全、荣誉和利益：依法服兵役；依法纳税；劳动的义务；受教育的义务；夫妻双方实行计划生育的义务；父母抚养教育未成年子女的义务；成年子女赡养2.学生活动：阅读清单，找出自己熟悉的义务。3.教师活动：重点讲解“维护国家统一和民族团结”——这是每个公民的光荣义务。举4.学生活动：讨论：作为小学生，我们可以怎样维护民族团结?(如尊重不同民族的同学、不歧视等)5.教师活动：讲解“依法纳税”——税收是国家财政收入的主要来源，取之于民，用之于民。6.学生活动：思考：我们小学生要纳税吗?教师解释：未成年人也可能成为纳税人(如买文具含增值税),要树立纳税意识。环节二：权利与义务相统一1.教师活动：创设情境——“张叔叔是一家公司的老板，他每个月都按时缴纳个人所得税，同时他的公司享受了国家提供的道路、电力等基础设施服务，他的孩子也在公立学校免2.学生活动：分析张叔叔的行为和享受的待遇。4.教师活动：总结权利与义务的关系：①公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。②公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者。③公民的某些权利同时也是义务(如劳动和受教育)。5.学生活动：用“既是……又是……”造句，说说自己既是权利的享有者，也是义务的承担者。环节三：违反义务须担责2.学生活动：观看视频，谈感受。3.教师提问：“明星偷税漏税违反了什么义务?要承担什么后果?”4.预设答案：违反了依法纳税的义务。不仅要补缴税款和滞纳金，还要被处以罚款，情5.教师活动：讲解违反法定义务的行为，必须依法承担相应的法律责任(民事责任、行6.学生活动：讨论：如果有人拒绝服兵役，会有什么后果?(可能被罚款、限制升学等)7.教师总结：履行义务是法律规定的，不能讨价还价。环节四：实践与升华——做合格公民1.教师活动：提问：“作为六年级小学生，我们虽然年龄小，但可以履行哪些义务呢?”2.学生活动：小组讨论，列举。3.预设答案：遵守宪法和法律(遵守校规校纪);维护国家统一和民族团结(尊重同学);受教育义务(努力学习);孝敬父母(做家务);保护环境等。4.教师活动：出示“公民义务承诺书”模板，鼓励学生课后与家长一起完成。6.教师总结：权利与义务如影随形，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。让我们1.教师引导学生用思维导图回顾本课：基本义务有哪些?权利与义务是什么关系?2.学生分享收获。环节六：布置作业【板书设计】第5课公民的基本权利和义务(第2课时)三、违反义务：须担责(民事、行政、刑事责任)【课堂练习】一、填空题1.维护国家(统一)和(民族团结),是每个公民的光荣义务。答案：统一；民族团结2.税收是国家财政收入的主要来源，依法(纳税)是公民的一项基本义务。二、判断题1.权利可以放弃，义务也可以放弃。(×)2.劳动和受教育既是公民的权利，也是公民的1.下列行为属于履行公民基本义务的是(C)B.叔叔在选举人大代表时投票C.爸爸按时缴纳个人所得税1.依法服兵役——年满18岁应征入伍2.依法纳税——商店老板申报营业额3.受教育义务——小学生每天按时上学答案：1连“年满18岁应征入伍”;2连“商店老板申报营业额”;3连“小学生每天按【课后作业】1.为什么说“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”?请简要说明。义务的履行促进权利的实现。公民既是合法权利的享有者，二、情境分析题小丽的妈妈在菜市场卖菜，她觉得交税太麻烦，而且自己赚的钱少，不想去税务局申报纳税。小丽劝妈妈要依法纳税。如果你是小丽，你会怎么说服妈妈?答案：我会告诉妈妈：依法纳税是公民的基本义务，不能因为麻烦或赚钱少就不履行。税收取之于民，用之于民，我们享受的公路、学校、公园等都是用税收建设的。如果不依法纳税，就是违法行为，会被处罚。我们应该自觉履行纳税义三、做法列举题作为小学生，我们可以履行哪些公民义务?(至少写出4条)答案：1.遵守宪法和法律，遵守校规校纪：2.维护国家统一和民族团结，尊重不同民族【教学后记】第6课了解国家机构第1课时【教材分析】本课第1课时主要引导学生认识身边的国家机构，了解国家机构的含义，并重点学习人民代表大会、人民政府、监察委员会、人民法院、人民检察院等主要国家机关的职权【学情分析】【核心素养目标】1.政治认同：了解我国国家机构为人民服务的宗旨，增强对中国特色社会主义政治制度2.道德素养：尊重国家机关工作人员，理解他们的工作。4.健全人格：客观认识国家机关，不畏惧、不盲从。5.责任意识：知道国家机关由人民产生，受人民监督，增强主人翁意【教学目标】3.初步感受国家机构与人民的关系。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】第1课时(共2课时)【教学过程】护照；又去了B厅，这里可以投诉商家售卖假冒伪劣商品；最后去了C厅，这里可以咨询法律问题。教师提问：“这些大厅分别属于什么部门?它们有什么共同点?”引导学生说出“政环节一：什么是国家机构2.学生活动：阅读定义，划关键词。3.教师提问：“我们身边有哪些国家机构?”PPT5.预设答案：政府、法院、检察院、人大是国家机构；学校、医院不是国家机构(属于6.教师总结：国家机构包括权力机关、行政机关、监察机关、审判机关、检察机关等。3.教师巡视指导。政府组：人民政府是行政机关，行使行政管理职权，管理经济、教育、科学、文化等行政工作。法院组：人民法院是审判机关，行使审判权，审理检察院组：人民检察院是法律监督机关，行使检察权，提5.教师活动：根据汇报，用PPT展示各机关职权，强调“法定职责必须为，法无授权不6.学生活动：齐读各机关名称及职权。[设计意图]采用小组合作探究，发挥学生主体作用，系统掌握环节三：职权匹配小游戏1.教师活动：PPT出示四个情境案例：案例A:某公务员贪污受贿，被立案调查。案例B:某地发生盗窃案，法院开庭审理。案例D:市场监管局查处一家卖假货的商店。2.学生活动：独立思考，将案例与对应的国家机关连线。3.预设答案：A连监察委员会；B连人民法院；C连人民代表大会；D连人民政府。6.教师总结：不同国家机关各司其职，共同保障国家运转。环节四：国家机构为人民1.教师活动：提问：“这些国家机构是为谁服务的?”4.学生活动：说说自己或家人接触过哪些国家机构，感受到了什么服务。5.教师引导：我们要支持国家机构的工作，也1.教师总结：今天我们认识了国家机构，了解了五大机关的职权。下节课我们将学习这2.学生回顾本课知识。2.学生记录。【板书设计】第6课了解国家机构(第1课时)一、国家机构：国家机关的统称(宪法确定)人民代表大会——权力机关(立法、决定、任免、监督)人民政府——行政机关(行政管理)监察委员会——监察机关(监察)人民法院——审判机关(审判)人民检察院——法律监督机关(检察)三、宗旨：为人民服务【课堂练习】1.国家机构是(国家机关)的统称。答案：国家机关2.(人民法院)是国家的审判机关，行使审判权。二、判断题1.学校也是国家机构，因为它由政府管理。(×)2.监察委员会负责审理案件。(×)三、选择题1.负责管理户口、居民身份证、出入境等事务的国家机关是(B)A.人民法院B.人民政府C.人民代表大会1.人民代表大会——行使监察权2.人民政府——行使审判权3.人民法院——行使行政权4.监察委员会——行使立法权(注意：此题为故意打乱，考察学生辨析能力，答案应为正确匹配：人大连立法权，政府连【课后作业】1.什么是国家机构?请列举至少4个国家机构。答案：国家机构是国家机关的统称，宪法是确定国家机构的最高法律依据。例如：人民二、情境分析题小明爸爸很气馁。请你运用所学知识，告诉小明爸爸帮忙?答案：小明爸爸应该依法维权，不要气馁。他可以向人民法院提起诉讼，因为人民法院是国家的审判机关，行使审判权，会依法公正审理案件，不会偏袒任何一方。三、做法列举题在日常生活中，我们可以通过哪些方式了解国家机构的工作?(至少写出3种)答案：1.看电视新闻，了解人大会议和政府工作报告；2.参观【教学后记】第2课时【教材分析】本课第2课时在第1课时认识国家机关职权的基础上，重点学习国家机关的产生方式，【学情分析】学生对“选举”有一定了解，但难以理解人大与其他机关的关系。他们容易认为政【核心素养目标】2.道德素养：尊重人大代表，理解他们代表人民行使权力。3.法制观念：知道国家机关的产生有法定程序，必须在宪法和法律范围内行使权力。【教学目标】【教学重点】1.国家机关的产生方式。【教学难点】理解人民代表大会是权力机关，其他机关由它产生【教学准备】【教学课时】第2课时(共2课时)【教学过程】学习国家机关的产生。”环节一：人大代表人民选2.学生活动：观看视频，思考：人大代表是怎么产生的?3.教师讲解：我国县级及以下人大代表由选民直接选举产；县级以上人大代表由下一级人大选举产生(间接选举)。选举遵循普遍、平等、差额、无记名投票原则。5.教师提问：“为什么人大代表要由人民选举产生?”6.预设答案：因为国家的一切权力属于人民，人民通过选举代表组成人民代表大会，代7.教师总结：选举是人民行使权力的重要方式。环节二：国家机关的产生1.教师活动：PPT展示流程图：选民选举人大代表→组成人民代表大会→人民代表4.教师提问：“为什么‘一府一委两院’要由人大产生?”5.预设答案：因为人民代表大会是国家权力机关，代表人民统一行使国家权力。其他机6.学生活动：记忆“一府一委两院”分别指什么。1.教师活动：创设情境——“某市人大会议上，人大代表审通过了该报告。同时，人大还听取了市法院和市检察院的工作报告。”2.学生活动：分析情境，回答：这体现了人大与“一府一委两院”是什么关系?3.预设答案：体现了“一府一委两院”由人大产生，对人大负责，受人大监督。人大可4.教师活动：强调：国家机关必须全心全意为人民服务，受人民监督。如果国家机关工5.学生活动：讨论：我们可以通过哪些方式监督国家机关?(如拨打12345热线、向人大代表反映等)1.教师活动：带领学生回顾两课时的内容：我们了解了国家机构的种类、职权、产生及2.学生活动：谈收获，说说自己以后如何3.教师总结：国家机构是人民意志的执行者，我们要了解它环节五：课堂小结2.学生回顾。环节六：布置作业2.学生记录。【板书设计】第6课了解国家机构(第2课时)一、产生过程：选民→选举人大代表→组成人大→产生“一府一委两院”二、关系：人大(权力机关)——产生——一府(政府)、一委(监察委)、两院(法院、检察院)三、宗旨：为人民服务，受人民监督【课堂练习】1.我国各级国家机关都由(人民代表大会)产生。2.“一府一委两院”中的“一委”指的是(监察委员会)。二、判断题1.人民政府的权力比人民代表大会大。(×)答案：错误。人民政府由人大产生，对人大负责，受人大2.人大代表是由人民直接选举产生的。(×)答案：错误。县级及以下人大代表由选民直接选举，县1.下列国家机关中，属于法律监督机关的是(C)A.人民法院B.人民政府C.人民检察院1.人民代表大会——由选民选举产生2.人民政府——由人大产生，对人大负责3.人民法院——由人大产生，对人大负责答案：1连“由选民选举产生”;2连“由人大产生，对人大负责”;3连“由人大产生，【课后作业】答案：“一府一委两院”(人民政府、监察委员会、人民法院、人民检察院)由同级人民二、情境分析题某市环保局(属于政府部门)没有经过市人大常委会批准，擅自决定征收一项新的环保会为什么有权这样做?答案：因为人民政府(环保局属于政府组成部分)由人大产生，对人大负责，受人大监督。市人大常委会作为人大的常设机关，有权监督政府三、做法列举题作为小学生，我们可以通过哪些方式了解或参与监督国家机构的工作?(至少写出3条)答案：1.观看新闻联播，了解人大会议和政府工作报告；2.参加学校组织的“模拟法庭”或“模拟人大”活动；3.如果发现国家机关工作人员有违法行为，可以告诉家长或老师，通【教学后记】第三单元我们受特殊保护【教材分析】本单元是统编版(2024)小学《道德与法治》六年级上册第三单元，上承第二单元”公民与国家“(第4—6课，学生已了解公民身份、基本权利与义务、国家机构),下启第四单元”知法守法依法维权"(第10—11课),在全册中处于"从知晓权利到获得保护再到依法维权”律保护——谁来具体保护"的逻辑主线编排三课：第7课《未成年人需特殊保护》回答"未成年人是谁、为什么需要特殊保护、有哪些关键法律年龄”;第8课《专门法律来保护》介绍三部专门法律及《未成年人保护法》构建的"六大保护"体系；第9课《特殊关爱助我成长》把六大保护还原为家庭、学校、社会、网络、政府、司法的具体关爱行动。三课层层递进，引【学情分析】六年级学生(11—12岁)正处于青春期起点，身心快速发展，好奇心强、求知欲旺盛，等基础概念，具备一定的合作探究和案例分析能力；生活中已真实感受到家务分工、校园管理、场馆优待、网络游戏时长限制等保护现象，但多停留在感性层面，尚未与具体法律、责【核心素养目标】政治认同：了解我国以《未成年人保护法》为核心的未成年人保护法律体系，感受党和国家对少年儿童的关怀，认同社会主义法治国家对未道德修养：体会家庭、学校和社会各界对未成年人的关爱，学会感恩父母师长、尊重他健全人格：理性看待保护与约束的关系，学会换位思考，在与父母、师长、同伴相处中责任意识：认识保护未成年人是全社会的共【单元教学重点】"六大保护"(家庭、学校、社会、网络、政府、司法)的责任主体、法定内容与生活表【单元教学难点】从感性生活经验上升到法治思维，能在真实情境中准确判断属于哪一种保护、责任主体【单元教学准备】教师：统编版(2024)六年级上册教材、多媒体课件、法律条文节选卡片、六大保护情境案例卡片、"法律年龄连连看"学习单、微课视频(如未成年人保护普法短片)、板书磁贴。【单元课时】7课时(第7课2课时、第8课2课时、第9课3课时)第1课时【教材分析】本课时对应教材第7课前半部分，包括”我们是未成年人”(定义、人口占比、不同国家【学情分析】六年级学生对"未成年人"一词耳熟，但未必清楚"未满18周岁"这一精确法律界定，更缺零散经验(如12岁能骑车、16岁能办身份证),需要通过”法律年龄连连看”将其系统化。关于”做家务",部分学生认为"学习忙所以不该做"或”未成年所以不用做",正是培养责任意识【核心素养目标】政治认同：感受国家对亿万未成年人的关怀，初步道德修养：从"做家务也是责任"中体会家庭责法治观念：明确未成年人的法律界定，记住6/7岁、8岁、12岁、14岁、16岁、18岁责任意识：懂得未成年人既是被保护者，也应承担力所【教学重点】未成年人的界定(未满18周岁的公民)及需要特殊保护的原因。【教学难点】责任(如做家务),实现保护与责任的统一。【教学准备】课件、"法律年龄连连看"学习单、情境卡片、小调查表(课前完成"我在几岁时第一次骑【教学课时】共2课时(本设计为第1课时)【教学过程】情境创设(真实情境):课件播放一段校园门口的短片——放学时，学校门口有交警护学、都能见到?可是，法律上凭什么给我们这么多”特殊待遇"?今天这节课，我们先来搞清楚一个前提问题——我们是谁?(板书课题：未成年人需特殊保护)预设答案要点：因为我们是未成年人，法律环节一：认清身份——谁是未成年人情境创设：出示三张人物卡——10岁小学生、15岁初中生、19岁大学生，请判断谁是日本、韩国为20岁，美国各州多为18或19岁)默读、圈画，齐读定义："在我国，未满18周岁的公民为未成年人。"比较不同国家成年年龄，说出"18岁是中国法定成年线"。10岁、15岁是未成年人，19岁是成年人。中国成年年龄为18周岁：未成年人是未满18周岁的公民。环节二：探究原因——为什么未成年人需要特殊保护组织"小小头脑风暴”:你认同家长们的看法吗?和成年人相比，未成年人还有哪些"特殊课件出示三组对比图(体力一面对陌生人诱惑一面对网络信息),引导学生从"身心发育、追问：正因为我们"弱",国家就该保护我们吗?再想想，我们和国家的未来有什么关系?观察对比图，按"身心发育尚不成熟一辨别是非能力弱一自我控制、自我保护能力不足"认同家长看法；未成年人还特殊在：身心发育尚未成熟、生活因为未成年人群体庞大，且是祖国未来、民族希望，所以国家要用法律给予特殊、优先[设计意图]依托教材活动园，把"需要保护的原因"从抽象道理情境创设(真实情境):小明在日记里写："我6岁上小学，8岁自己买文具出了错爸妈发放”法律年龄连连看"学习单(左列年龄：6/7、8、12、14、16、18;右列事项：法定入学、限制民事行为能力分界、骑行自行车最低年龄、承担行政责任最低年龄、申领居民身巡视指导，重点提示"12周岁既是骑行最低年龄，也与刑事责任年龄相关"。组织集体核对并追问：这些年龄节点告诉我们什么?独立完成连线，同桌互查。6/7周岁——法定入学年龄；8周岁——限制民事行为能力分界；12周岁——道路上驾驶自行车、三轮车的最低年14周岁——因违法行为可能受到行政处罚的最低年16周岁——可申领居民身份证(及劳动用工最低年龄相关);18周岁——成年，依法享有选举权和被选举权。环节四：责任担当——未成年人要不要做家务情境创设(真实情境):活动园案例——王阿姨的儿子12岁，读六年级。王阿姨觉得"学习紧张，家务等成年再做",邻居刘律师却说："作为家庭成员，他也应尽一份责任，做擦辩论后引导归纳：学习确实是主要任务，但作为家庭一员，做力所能及的家务和学习并追问：除了家务，在学校、在社区，未成年人还能承担什么责任?成年人虽小，却是家庭一员，应尽一份力；这与学习并不冲突。反对理由(教师点拨):担心影响学习可以理解，但"等成年再做"会错过能力养成，关键树枝(原因)、树叶(年龄)、果实(责任)。预设答案：我是未满18周岁的未成年人，因为身心尚未成熟所以需要特殊保护；法律用关键年龄告诉我们权利与责任；我既要受保护，也教师活动：布置课堂练习(见下文),宣布课后作业，提示下节课将学习"专门保护我们【板书设计】未成年人需特殊保护(第1课时)一、谁是未成年人：未满18周岁的公民(我国);人口>1/5二、为何特殊保护：身心未成熟/辨别是非弱/自护能力不足；祖国的未来三、关键法律年龄：6/7入学—8限制行为能力一12骑行—14行政责任—16办身份证—18成年选举权四、责任与保护统一：做家务→锻炼能力、培养责任意识【课堂练习】(基础积累)在我国，未满周岁的公民为未成年人。答案：18根据人口普查数据，我国未成年人超过全国人口总数的。答案：五分之一(1/5)准许在道路上驾驶自行车的最低年龄是周岁。答案：12因违法行为而可能受到行政处罚的最低年龄是周岁。答案：14二、判断题(正确打"√",错误打”×")未成年人好奇心强、社会经验少，是需要重点保护的群体。()答案：√因为未成年，所以不应该做任何家务，专心学习就行。()答案：×(应做力所能及的家务，培养责任)不同国家的法定成年年龄都是18周岁。()答案：×(如日本、韩国为20周岁)三、选择题(单选)下列属于未成年人的是()A.19岁大学生B.17岁高中生C.20岁青年答案：B对未成年人需要特殊保护的根本原因，说法正确的是()A.未成年人聪明B.身心发育四、连线题(法律年龄与意义相连)6/7周岁——法定入学年龄8周岁——限制民事行为能力分界12周岁——骑行自行车最低年龄18周岁——成年，享有选举权【课后作业】(巩固拓展)为什么国家要用法律对未成年人给予特殊、优先的保护?答案：一方面，未成年人身心发育尚未成熟，生活经验少，辨别是非、自我控制和自我保护能力较弱，容易受到不良因素侵害，是需要重点保护的群体二、情境分析题(材料小故事)小磊今年11岁，看到同学12岁就能骑自行车上学，便偷偷把家里的自行车推出来独自上了马路，结果被交警拦下教育。回到家，他还振振有词："法律规定12岁才能骑车，我又答案：小磊的说法不对。法律把"道路上驾驶自行车的最低年龄"设定为12周岁，是为了保障未成年人的交通安全，是对未成年人的保护。小磊仅11岁，三、做法列举题请列举3件你在家庭、学校中可以承担的力所能及的责任”,并写明你打算怎么做。答案(示例):①家庭中：每天饭后主动收拾碗筷、倒垃圾，减轻父母负担；②学校中：第2课时【教材分析】本课时对应教材第7课后半部分，以“儿童权利”为主线，引导学生认识未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权四项基本权利，了解我国签署并践行《儿童权利公约》的国际担当，并通过"特殊保护与自我约束"“被保护与自我保护相结合”的思辨，深化第1课时”保护一责任统一"的认识，为本单元后续"专门法律”"六大保护"的学习做好价值铺垫。【学情分析】【核心素养目标】健全人格：理性看待保护与约束，形成自尊【教学重点】未成年人四项基本权利(生存权、发展权、受保护权、参与权)的理解与辨别。特殊保护是"全社会的共识",未成年人应增强自我保护意识和能力。【教学难点】【教学准备】【教学课时】共2课时(本设计为第2课时)【教学过程】情境创设(真实情境):播放"六一"儿童节校园游园会视频，定格画面——同学们开心游教师活动：同学们，"六一"是我们专属的节日，可你们想过吗——为什么全社会要为少清了"我们是谁",这节课来看看法律给了我们哪些”专属权利"。(板书课题)学生活动：回忆"六一"经历，说出"因为是儿童""因为我预设答案：全社会重视、关爱未成年人，我们环节一：认识权利——未成年人享有哪些基本权利情境创设：出示四幅生活图——按时打疫苗(健康)、坐在明亮的教室上课(教育)、受到家暴被依法制止(安全)、被选为班级代表发表意见(参与)。引出《未成年人保护法》第三条：未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等看图命名，初步配对。生存权：生命健康、基本生活保障(打疫苗、吃饱穿暖);发展权：受教育、娱乐、体能智能全面发展(上学、兴趣活动);受保护权：免受虐待、遗弃、剥削、网络侵害(禁止家暴、禁招童工);参与权：参与家庭、文化和社会生活、表达真实意愿(被选为班级代表、发表意见)。环节二：国际视野——《儿童权利公约》情境创设：课件展示一面"联合国旗帜",配文字：全世界196个国家共同签署了一份保介绍《儿童权利公约》:共54条，儿童基本权利概括为生存权、发展权、受保护权、参与权四项，我国是缔约国之一。追问：我国主动签署、践行这份公约，说明了什么?思考回答：保护儿童是全人类的共同责任，[设计意图]拓展国际视野，让学生体会特殊保护"从国内共识走向全球共识",增强政治情境创设(真实情境):呈现两条新闻标题——①网信部门查处违规网络游戏平台；②首分组讨论：这两件事分别保障了未成年人的哪些权利?请在四项权利中选择。各组汇报后，教师归纳：查处违规网游——保障”受保护权追问：既然是"权利",为什么还要限制游戏时间?是不是"管得太宽"?查处违规网游：保障受保护权(免受网络沉迷侵害)、发展权(保障学习与身心健康);家庭教育宣传周：保障发展权、生存权(良好家庭环境)。环节四：生活思辨——保护是共识，自护靠自己情境创设(真实情境):案例分析——14岁的小浩想课余时间送外卖"锻炼自己、赚点钱组织小组讨论两个问题：①平台拒绝录用是否合法?②父母的想法是否合理?辨析结论：成长锻炼≠职业劳动；法律保护是底线，自我保护是必备本领。环节五：情感升华——从被保护到去保护教师活动：特殊保护不仅是法律要求，更是人文关怀。作为受保护的未成年人，我们能预设答案：(见练习、作业部分)【板书设计】未成年人需特殊保护(第2课时)一、四大基本权利(未成年人保护法第3条)生存权·发展权·受保护权·参与权三、保护是约束也是关爱：游戏限时/禁招童工=保护四、被保护→自护→护人：做知法、守法、护法的小公民【课堂练习】(基础积累)我国法律规定，未成年人享有生存权、、受保护权、参与权等权利。答案：发展权二、判断题我国是《儿童权利公约》的缔约国之一。()答案：√(是防止沉迷、保护身心健康的特殊保护)未成年人享有权利，就不需要承担任何责任。()答案：×(权利与义务、责任相统见答案：C外卖平台拒绝录用14岁的小浩，这是因为()A.歧视未成年人B.遵守”禁招未满16四、连线题(权利与事例相连)生存权——国家为儿童免费接种疫苗发展权——接受义务教育、参加兴趣活动受保护权——禁止招用童工、禁止虐待参与权——未成年人就家庭事务表达意见【课后作业】(巩固拓展)答案：①生存权——生命健康、基本生活保障，如免费接种疫——受教育、娱乐和全面发展，如接受义务教育、参加兴趣班；③受保护权——免受虐遗弃、剥削和网络侵害，如禁止招用童工；④参与权——参与家庭、文化和社会生活、表达二、情境分析题(材料小故事)小雅今年13岁，妈妈为了"锻炼她",让她每天放学后到自家餐馆端盘子、洗碗3小时，但这不等于可以从事过重的劳动；②我国法律禁止招用未满16周岁的未成年人，也要求保障未成年人的休息、娱乐和学习时间；让13岁的小雅每天劳动3小时并影响学业，不利于其身心健康和受教育权(发展权)的实现。③妈妈的出发点是锻炼，但方式应把握”力所能及、不三、做法列举题在"被保护"的同时，我们可以做哪些"自我保护、保护他人"的小行动?请至少写出3条。答案(示例):①不轻信陌生网友、不泄露个人信息，遇到网络欺凌及时告诉家长老师；④劝阻同伴的危险行为；⑤主动学习法律知识，做"知法、守法、护法"的小公民。【教学后记】(课后填写：四项权利辨析的正确率、小浩/小雅案例讨论中的典型观点、学生对"限制第8课专门法律来保护第1课时【教材分析】意义",并初步认识《未成年人保护法》从"四大保护"到”六大保护"的发展，为第2课时系统【学情分析】六年级学生在第5课已接触”公民基本权利"、第7课认识"未成年人身份与权利”,具备【核心素养目标】政治认同：感受国家通过专门立法全方位保护未成年人，认同道德修养：珍惜受教育机会，尊重教师的劳【教学重点】《预防未成年人犯罪法》为何也是对未成年人的保【教学难点】区分《未成年人保护法》(侧重权益保护)与《预防未成年人犯罪法》(侧重预防矫治)【教学准备】课件、三部法律"名片卡"(名称、通过/修订时间、核心作用)、情境案例卡、"法律分工【教学课时】共2课时(本设计为第1课时)【教学过程】【教学过程】情境创设(真实情境):课件展示一位山区孩子坐在明亮新教室里读书的照片，配文："我今年7岁，终于上学了!"教师活动：同学们，为什么这个孩子到了年龄就一定"能上学"?是谁在保障他的权利?其实，为了守护"少年的你",国家专门制定了好几部法律。这节课我们就来认识"专门保护我们的法律"。(板书课题：专门法律来保护)请大家阅读教材，找出三部专门为未成年人三部?环节二：分一分——三部法律各管什么情境创设(真实情境):创设三个生活情境——①小