去除厌学情绪培养学习兴趣.doc

去除厌学情绪，培养学习兴趣学生在学习过程中，往往对一些学科有厌学情绪，尤其是非母语的英语学习，对英语中大量的词汇、短语、搭配、语法等感到头疼，就会产生不愿学英语的厌学情绪。对于这种现象，老师首先要了解学生厌学的原因，然后老师要有责任心的指导和培养学生的学习主动性。一、 英语厌学者的类型让每个学生都对英语感兴趣、都能学好英语是我们每一个英语老师的愿望和理想。可是，实际教学工作中老师又常常不得不面对一些不喜欢英语、害怕学英语甚至讨厌英语的学生，我们可以把他们通称为“英语厌学者”。这样的学生大致可以分为以下几个类型。抑郁型一些中学生性格内向，当他们在英语学习中遇到困难有没有能力解决时，不愿向老师、同学求教和倾诉，内心产生一种不愉快的阴影，这样日积月累，他们对英语学习就越来越缺乏兴趣，形成一种抑郁心理。2 急躁型中学生好胜心强，但有些学生自制力差，情绪忽高忽低，总是急于求成，一旦在英语学习中碰到挫折，他们就会产生悲观失望的急躁心理。孤独型 由于近年来学校规模扩大，班级容量增大，导致老师在课堂上提问少，对学生关注不够。有些学生自身进行口语等训练的机会少，他们往往感到难以得到理解，觉得孤立无助，这更加使他们与老师、同学的思想、语言沟通少，个人的交往动机、合群的愿望得不到满足，因而就把自己封闭起来，产生孤独感。自卑型一些学习较差的学生虽有上进的心愿，但苦于无从下手，自信心不足，他们的自卑心理会越来越强，以至于对学习失去信心，放弃英语学习。5 焦虑型某些学生由于随着英语课的难度不断加深而不能适应这些变化，再看到其他学生成绩优异，不免产生失落感。加之其他学科过重的课业负担及高考的压力，他们认为自己的预期目标达不到，自信心、自尊心受挫，整天提心吊胆，紧张不安。以上几种类型只是大概的分类，而非界限分明，不少英语厌学者会同时表现出以上几种特点。这些特点也不是固定不变的，会随着学习者所处的不同的学习阶段，伴随着老师、家长和同学的不同影响而发生变化。二、 英语老师的责任如果老师能正确引导，厌学者会朝着积极的方向发展，最终会成为英语爱好者。相反，如果老师在日常教学中对这些学生有意无意的漠视甚至歧视，就会把这些学生进一步推向厌学的深渊。可见，学生爱学或者厌学，与英语老师有着直接的关系。如果留心观察，我们不难发现，那些能够细致观察学生的一言一行、深入了解学生的内心需要而坦诚地跟学生进行交流的英语老师，在其班里的厌学这的比例就会小一些。以下从思想教育、气氛营造和教学改进等方面谈几点自己对帮助英语厌学者的体会。思想教育英语课是一门语言课，也是工具课，老师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，这样才能使他们更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该富有丰富的教育性。善用教材内容英语教材中体现奋发进取、助人为乐、文明礼貌等的内容很多，老师如果善于在课堂上通过这些看似平常的课文向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强、自信、自立的思想觉悟。利用课外活动 。教师要组织英语兴趣小组定期安排学生活动，并选择积极向上的内容，如让学生帮助退休教师做家务，然后以“我爱老师”为题进行会话；让学生帮助交警执勤，然后以“问路”为题进行交谈；结合国庆节，以“我们伟大 的祖国”为题，组织学生进行演讲。这些课外活动会收到意想不到的效果。针对学生问题。在教学中，许多学习的苦恼困扰后进生，造成他们反常的心态和扭曲的性格，如不及时解决会影响这些学生的健康成长。如有些后进生感到学英语无用，因而产生厌学思想，教师可用马克思在50多岁俄语的典型事例对学生进行教育，然后再用简单的英语说一遍，使学生感到教师不是在训斥，而是真心滚新爱护他们。通过这些教育会大大增强学生学习英语的信心和勇气。气氛营造运用多种手段，创造学习英语的良好环境。环境对学生的心理影响很大，良好的语言环境不仅给学生舒适的感觉，还会使学生产生良好的学习动机，从而使他们情绪饱满地投入到学习当中去。如让语音语调较好的学生在每天下午进行英语广播，或播放英文歌曲。这样不仅能使学生的才华得到发挥，还能营造一种积极的英语学习氛围。还可利用黑板报刊登名人名言、异国风土人情等内容的稿件，以陶冶学生的情操。沟通师生情感，改善学生的心理环境。建立融洽的的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，是教师传授知识的润滑剂。因此，教师要与学生建立平等和谐的关系，要关心学生，要向学生倾注爱心，要用自己的爱来感化学生。对优等生和后进生都要尊重他们的人格，要做到一视同仁。尤其是对后进生的态度要特别慎重，应多给他们一些赞扬和鼓励，要动之以情，切忌冷嘲热讽。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，会使学生从内心对教师产生好感，敬爱和信赖之情，这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，从而产生良好的教学效果。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水电载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。”精心备课，营造和谐的课堂气氛。英语课是一门实践性很强的课程，英语技能的形成要依赖于大量的课堂活动，如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生在思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主动活动和思维的过程。如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致教学任务无法完成，教学目标无法实现。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，还要努力地创设轻松、愉快、活跃的课堂气氛，从而使学生敢于开口、乐于开口，努力展示自己的才华，成功地进行大量的课堂时间活动。创造机会，让学生体验成功的快乐。心理学研究表明，没有什么比成功更能增加一个人的满足感，也没有什么比成功更能激起人进一步追求成功的动力。给后进生提供成功的机会尤其重要，例如，可以提问他们有把握的问题，也可鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演、成功后再在全班亮相，借以表扬他们，从而使他们树立起“我也能学好英语”的信心。学生取得成功的机会越多，积极性就会越高，学生自我实践、跃跃欲试的想法就会越坚定，从而实现“参与成功参与成功”的良好循环。与家长沟通，创造良好的家庭气氛。家庭环境的好坏直接影响学生的成长。一般情况下，后进生往往长期处于孤独、空虚、怨恨和失望的心理状态中。因此，教师应多与家长沟通，与他们一起分析孩子落后的原因，让他们在家里多为孩子提供学习英语的机会，如知道孩子制作生词卡片，与孩子合作默写生词等等，使他们感到家庭的温暖、安全和愉快，从而身心健康成长。改进教法增加课堂趣味性。单一陈旧的教法会使学生情绪低下，感到学习很枯燥。中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点，他们的情绪、情感和学习积极性在很大程度上依赖于兴趣，这就需要教师结合教材内容不断改进教法，从而使学生搞到学习的乐趣。如利用实物、简笔画进行英语对话教学；教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让学生人人参与，人人有展示自我的机会。培养学生学习的自主性。有些教师采取“一言堂”、“满堂灌”的教法，使学生被动学习，压抑了学生的潜能，阻碍了学生思维的发展。要改变这种做法，教师应该做到：第一，多给学生机会让他们进行语言交流；第二，对学生进行英