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文档简介
六年级传统文化 淮阴侯列传教材分析及教案与反思张贵芝 常识二组 一、 教案背景1、面向学生 小学六年级 学科: 传统文化2、课时: 23、学生提前准备:诵读全文,借助工具书自主梳理文意,记录疑难字词句。概括选段各小节的内容。搜集与韩信相关的资料。二、 教学课题(目标)1、积累重点文言实词虚词的用法及意义,掌握重点语句的翻译。2、了解淮阴侯其人其事其命运。3、体会文本叙事(编者选材)的特点三、 教材分析淮阴侯列传是传统文化教材选读专题六“善叙事理,其文疏荡史记的叙事艺术”的最后一篇人物传记。编者从原文中选取了韩信年青时的几个小故事,生动再现了历史人物的性格特点。这篇传记有很强的励志性,可以引导学生体会韩信忍辱负重,终成功业的精神。从而帮助学生树立正确的荣辱观,树立追求理想不懈努力的积极向上的人生观,该篇传记有很强的历史人文素养。四、 教学方法及思路1、 教学重点指导学生诵读,对文言知识进行整理和归纳。通过小组学习,收集相关资料,讨论人物的精神品质,评论人物功过是非。2、 教学难点体会文中叙事(编者材料选择)的特点五、 教学过程第一课时教学要点:检查预习;研习1-3节内容(一)检查预习1、淮阴侯韩信其人其事(1)师:课文中节选的部分主要讲述了韩信哪些事情?生:阅读;归纳交流答案:(幻灯片)怒绝亭长 漂母饭信 知恩图报胯下之辱(2)师:关于韩信你还了解哪些事情?生:阅读;归纳交流答案:(幻灯片)定三秦 虏魏王 擒夏说巧夺赵 胁燕国 平齐地 重创楚 围垓下 灭楚军 师:补充:(幻灯片)关于韩信:(材料来源:/view/2653.htm)汉初军事家。淮阴(今属江苏)人。陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。汉高祖元年(前206),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。楚汉战争期间,韩信率兵数万,开辟北方战场。破魏之战,针对魏军部署,佯作正面渡河之势,暗从侧后偷渡,攻其不备,俘获魏王豹。井陉之战,背水为阵,大破赵军。淮水之战,借助河水,分割楚军,将齐、楚联军各个击灭。四年二月,被封为齐王。参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战,击灭楚军。韩信熟谙兵法,战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙为楚王,继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信,乃与萧何定计,于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫,以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇,已失传。(3)重点实词:师:点名学生作解答,其他学生进行更正(1)始为布衣时,贫无行,不得推择为吏。贫:缺吃少穿;穷:不得志、不显贵。两者不同。行:品行推择:推选(2)常数从其下乡南昌亭长寄食,数月,亭长妻患之,乃晨炊蓐食。常:通“尝”,曾经患:以之为患,可译为“嫌恶” 晨炊蓐食:“晨”“蓐”名作状。蓐通“褥”。(3)饭信,竟漂数十日 饭:名词做动词 , 给饭吃竟:一直(4)吾必有以重报母有以:固定结构,有条件、有办法、有机会、能够。(5)于是信孰视之,俯出胯下,蒲伏。孰:通“熟”。仔细看蒲伏:通“匍匐”,跪在地上爬行。(二)问题互动1、三个故事中有两个故事演变成了两个成语:生(交流答案):漂母之恩(一饭千金);胯下之辱2、关于韩信你还了解哪些成语:生(交流答案):妇人之仁;成也萧何,败也萧何;逐鹿中原;解衣衣我,推食食我4、说说这三个小故事说明了韩信早年生活的境况是怎样的?生:思考;讨论(交流)交流答案:韩信早年身处社会底层,生活贫苦,且饱受屈辱。突出“辱”(幻灯片)材料:(材料来源:/question/201391024.html)古之所谓豪杰之士,必有过人之节。人情有所不能忍者。匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒,此其所挟持者甚大,而其志甚远也。 挟持:胸襟,气度 苏轼留侯论5、请仔细阅读“怒绝亭长”、“漂母饭信”、“胯下受辱”这三个小故事,抓住关键词,分析其揭示了人物什么样的个性?生:讨论(交流)交流答案:怒绝亭长-屈辱之中的自尊漂母饭信-屈辱中的自信和抱负胯下受辱-屈辱中的坚忍(忍辱负重)(三)、问题探讨在司马迁记叙韩信的诸多事迹中,编者为何要选取这三个故事?试揣摩编者的意图。生:讨论(交流)交流答案:(1)“不隐恶,不虚美”的史记实录精神;(2)性格决定命运(师)小结:韩信的忍辱负重,开阔胸襟,乐观自信正是他后来纵横天下,所向披靡,立下盖世之功的前提;他的知恩图报也是其悲剧的重要原因。教后记(一):这节课上,学生们预习的很充分,字词句的翻译较流畅,气氛热烈。讨论的部分,学生们参与热情很
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