学生反思在单元过关教学中的实践研究开题报告.docx

学生反思在单元过关教学中的实践研究 二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页写不下，可另附纸。)一、 理论意义反思是对自己的思维结果进行检验和在认识的过程。反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及活动过程中所涉及的有关事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。因此，反思性学习不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所设计的只是、方法、思路、政策等，具有较强的科学研究的性质。反思的目的也不仅仅为了回顾过去或培养原认识意识，更重要的是指向未来的活动。通过反思性学习可以帮助学生学会学习；也可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动；可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。本课题的研究，顺应当前教育发展形式的需要，如今的社会需要的不再是只会从书本上套用知识的学生，而是那些探究型人才、自主型人才、创造型人才。而这些人才往往通过反思优化思维过程，揭示问题本质，拓宽思路进而产生新的发现。因此，反思是没有终结的。二、本课题研究的主要内容：1、单元过关后学生反思在化学教学中的运用研究2、单元过关后学生自我反思学情分析的研究3、老师对学生单元过关学情分析研究三、本课题的研究目标是：1、通过本课题的研究，改变学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯。2、通过对学生反思能力的培养，使他们在单元过关中取得好的成绩。3、指导学生单元过关后如何自我反思。四、本课题的研究重点：1、培养学生新课、复习课、练习课课后反思的能力。2、指导学生如何自我反思三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。(如本页写不下，可另附纸。)一、本课题的研究方法1、实验法我们校九年级共有六个班，把学生分为三个实验班，三个普通班，对三个实验班的学生要求书写新课、复习课、单元过关后的自我反思。2、比较法比较实验班和普通班每次单元过关后的成绩。3、统计法统计每次单元过关后实验班和普通班的进步情况。4、调查法通过对实验过程中的调查，发现问题及时研究对策二、课题的研究途径1、实验班学生与普通班学生课堂反馈2、单元过关后学生的学习成绩反馈三、课题研究的对象九年级学生四、课题研究的具体实施步骤1、准备阶段（2009年9月2009年11月）建立领导机制，确立实验班和实验教师；学习理论、转变观念、明确课题研究的方向、查阅相关资料；2、实施探索阶段（2009年12月2011年3月）实验班教师和本组人员根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确定实验方法；形成阶段性总结，根据反馈结果，调整研究方案；通过单元过关学期末比较实验班与普通班的差异，形成理论。3、中期评估阶段（2010年9月2010年10月）根据县、校期末考试情况，认真总结经验，分析学情，反思师生教学行为，进一步完善课题计划。4、归纳整理、结题阶段（2011年4月2011年5）认真总结经验，完成课题研究报告，做好结题工作。同时在此基础上不断反思、完善、分阶段有计划推广。参考文献：1、新课程教学设计曹家忠（首都大学出版社）2、化学课程标准（实验稿）3、2008年2010年全国中考试题精选4、新课程与学生评价改革（教育部基础教育司）课题负责人所在单位推荐意见 单位负责人签字(盖章)： 年