2016小学高效课堂心得体会

1 / 8 2016小学高效课堂心得体会 什么是高效课堂，就是让每一个学生课上有事做 ,让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口 ,使每个学生有所发展、有所收获 , 即在课堂 45 分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目。下面是小编为大家收集整理的2016 小学高效课堂心得体会，希望对大家有所帮助 ! 最近，在教研室组织下，我有幸参加了初中数学高效课堂的学习活动。在短短的两天时间里，观摩了来自外地、本地的几位老师的讲座，使我深刻地感受到了推广高效课堂的必要性。每一位老师都以自己的特色诠释着高效课堂，真可谓“八仙过海，各显神通”。在这里，我亲身领略着他们对高效课堂的深刻解读，学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂的思考。 构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢 ?通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。 首先要落实小组合作。 理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分组。分组时充分考虑了学生 的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵2 / 8 循“组内异质、组间同质”的原则，座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。 2. 加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。 3. 教师进行有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。 4. 及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，不同学层的学生正确解决分别给予分数不等 ;不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐 !这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进 ;小组间相互竞争，共同提高。 良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要3 / 8 求密不可分。因此 ,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯： (1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。(2)表达交流。“课程标准”指出：“ 让学生能与他人交流思维的过程和结果”。 教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对数学的兴趣，感受数学的应用价值。 (3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发 言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。 (4)动手实践。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如镶嵌、多姿多彩的图形等章节，一定要充分发挥小组的合作效4 / 8 用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性 ! 高效课堂需要围绕着教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨这四个方面做文章。 . 教 师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题 己分析、自己解决问题，让学生成为看客，让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触到“教师多会讲” 析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，听的头昏脑胀，收效甚微 认为，首先，教师课前要精心设计，要统筹安排，要在关键处浓墨重彩 ;要在精彩处唱大戏。教师的导学行为影响着学生的学习行为 师的主导作用发挥 的好坏，直接影响着课堂教学的进程、流程 学生为主体，教为学服务的，在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法 行小组交流 学，才能提高学习的质量。训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程 教的再好，学不会没有用 ;学的再好，不会练、不会用5 / 8 也没有用 强课堂训练至关重要 探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式 课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习 度 . 数学高效课堂的模式构建是一个动态的生成的过程，高效是一个相对的概念，一堂课如果教师引导的好，学生学的好 ;师生互动，生生互动，配合默契 ;探究活动扎实有效 ;达标检测达标率高，这样的课堂就是高效的。构建高效课堂是一项艰巨的任务，更是一个崭新的课题。 总之，我对“高效课堂”的操作也在探索之中，认识难免粗浅，感觉自己还有很多需要学习的地方。在今后的教学实践中，我将加强自身对 课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。 我校展开高效课堂模式的尝试和应用已经有有一段时间了，由最初的“照猫画虎”忙乱跟从的，到如今已能有自己的高效课堂“风骨”。这段时间我们的确做了很多，但看到学生的变化，课堂的变化，让我不由得再次庆幸有这个6 / 8 机会参与高效课堂教育教学改革。我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考 ，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的，但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系我们本校实际情况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要发挥了学生的主动性和积极性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注重课后的收获评价，用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。以下是我的心得体会。 学生是学习 的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。 7 / 8 教学是教与学的交往、互动， 师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学 习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。 以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜 能没得到很好的开发，只要教师给他机会，鼓励他，他会勇于发言的。避免成为置身于课堂学习之8 / 8 外的“看客” 。 有人说过，“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。 总之，教与学是相辅相成