如何提高物理课堂展示环节的实效性和有效性.doc

如何提高物理课堂展示环节的实效性和有效性卢店初中2013 10如何提高物理课堂展示环节的实效性和有效性课堂是学生获得知识、展示自己的阵地和舞台,学生课堂展示既是教师了解学情的方式，也是教师培养学生能力的手段。所以，教师应当把课堂展示作为教学的一个基本环节，给学生提供充足的时间和空间让学生展示。现就如何提高展示环节的实效性和有效性谈以下几点：一、 问题设置要合理性，即照应学习目的；要有从记忆到理解到思考的不同层次的问题设置，诱导学生循序渐进地探究和展示。电流的测量一节，设置的问题有：电流的符号是什么？电流的单位是什么？电流表示的意义是什么？电流的测量仪器是什么？观察电流表的量程和如何读数？接着思考：如图，量程不清楚，该电流表的读数是多少？并总结大量程与小量程的倍数关系？二、 设计问题富有启发性，具有思考价值，激发学生的思维。富有启发性的引导问题既影响着学生自主学习、小组合作讨论的效果，也影响着课堂展示和师生互动的教学效果，所以，要为学生提供有价值的内容，使学生有话可说、有话好说。三、展示内容应是重点知识、组内或全班带有共性的问题、易错的问题。电流的测量这节课，“电流表的使用”是本节课的重点，交流讨论的问题有：为什么要进行零点校正？若在测量前电流表的指针偏向“0”刻度的左边，则会使测量值 。为什么要串联？如果并联了后果会是怎样的？为什么要“使电流必须从+接线柱流入,从-接线柱流出电流表”？如果使电流从标有“-”接线柱流入,从“+”接线柱流出电流表，后果会怎样？如果选择电流表的量程不合适，过大或过小，会出现什么后果？为什么绝不允许把电流表直接连到电源的两端？四、要根据上课内容的具体情况和学生的表现能力以及在活动中的生成问题进行合理的判断、分析之后，选择出最恰当的展示方式，展示方式可以是讲解、板演、分析归纳、图表、实验等等。“电流表的使用”交流讨论的问题中，主要以讲解的方式，实验演示和讲解相结合；同时鼓励其他小组提出质疑，这样在汇报展示时尽量做到全员参与，集体释疑，互相补充，另外还能激起各小组的竞争，辩论，非常精彩，更能使问题明晰化。五、对学生的展示要给予适当的评价。学生在展示了学习成果之后，无论是小组还是个人都迫切需要一个公平的评价来促进下一步的学习，所以就要及时、准确地把展示结果进行评价、反馈给学生。而课堂时间的限制，又要求老师要灵活把握、统筹处理评价的方法。对语言表述题一般由老师从表述的准确程度方面、口语表达的完整、流利、简洁程度和课堂表现的积极性方面给与评价，以促进学生口语能力的提高，激励学生积极参与课堂问题的探讨和发言。对实验演示一般由小组之间从操作是否规范、电路连接是否正确等方面评价。另外，学生自评也少不了，通过自评，可以检测自己本节课的学习效果，然后查漏补缺，通过自评，查找实验中的问题与不足，从而提高实验能力。六、敏锐地对学生展示的价值出作判断，及时把握教学时间，保持教学的高效性。为了展示更有效，在小组合作学习中，做到三个措施：“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、补充、质疑。避免乱嚷嚷、走形式，确保合作的有效性。“限时措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过规定时间。这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。“轮流坐庄措施”，在每个小组内，每个成员展示轮流进行，包括预习、讨论、展示、评价等环节。这样做让给每一个学生都要有展示和成长的机会，逐步