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文档简介

小学语文“三段六环节”自主课堂教学模式一、 发现问题1.依人依文，实效导入“依人”就是依照教师和学生的特点，设计既能彰显教师特长又能牵引学生注意力的导语，在这一环节，一定要突出教师的优势，本着扬长避短的原则，让每个教师都闪亮登场。“依文”就是根据每篇文章的不同风格，设计出让学生尽快走进文本，渴望了解文本的导语。2.汇报预习，找准练点该环节就是学生在课堂上向大家展示预习成果，享受自信与成功。1、汇报的内容可以提醒别人注意难读、易错的字词；2、可展示搜集的资料；3、可以概括课文主要内容；4、可以交流阅读心得。5、汇报自己还有哪些难点、疑点未能解决，找到了一个什么统领全文的问题。（汇报采用的句式为“预习中我知道了我的疑问是？”）。教师在了解学生的预习情况后，根据他们提出的疑难问题，和学生共同探究，筛选出一个能贯穿全文，涵盖全文重难点的问题，作为本节课研究的问题。此环节提醒学生把搜集的资料内化为自己的知识，不能把资料读给大家听。 学生展示不重复别人的发言，可进行补充或者评价。对于课文内容的概括教师可教给学生一些方法：如：写人的文章，谁、在什么地方、干什么；写事的文章，事情的起因，经过，结果如何等。二、 解决问题1. 有效自学，适时交流，小组合作，重点探究本问题分两大部分（1、）有效自学，适时交流。学生明确研究问题后，展示学习方法：一读，找重点句段，二读，从重点句段中找重点词语作批注简写感悟。三读，结合上下文，结合自己的生活经验，通过联想，或联系当时的背景等来感悟，并把自己的感悟融进朗读中。学生根据方法要求进行自主学习：带着问题读课文，找出重点句段，从重点句段中找重点词语作批注简写感悟。（围绕中心问题用简练的语言写感悟。）在这一环节中，教师要巡视调度，指导帮助学生自主学习。（2、）小组合作，重点探究。方法指导（组长主持，合理安排调控组员注意力，组员自主发言，认真倾听，随时补充要点。）2.交流成果，适时点拨 交流成果，适时点拨是整堂课的高潮，可以小组为单位进行展示，或者个人展示，其他小组补充。学生围绕中心问题结合自己体会展示对问题的理解。方法：读段落或者句子，然后可以直接针对这一段或一句谈体会，也可以针对重点句段中的重点词语谈自己的感悟。展开联想谈，联系上下文谈，结合自己的生活实际谈，联系背景谈。在感悟之后带着自己的理解感情朗读。（有一个同学发言，其他同学要认真倾听，说的好的，要给予星级奖励。） 教师要做好主持的角色，还要适时点拨，指导朗读。让学生在悟、读中加深对文本的理解，升华自己的情感。三、完善问题学以致用，拓展延伸 根据本节课的能力训练目标，让学生阅读类似的简短文本，也可以让学生运用有关词语进行小练笔，或课外阅读相关主题文章，还可以写自己的读后感或展示生活实事。低年级的学生可以是组词或造句或说话练习，通过多
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