2016年下学期语文教研工作计划

1 / 14 2016年下学期语文教研工作计划 教材由我上学了，集中识字，汉语拼音，课文四部分组成，内容编排上，体现了综合性、实用性、便捷高效性三个原则。 1、 教材开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排了“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文” 3 个活动板块，引导学生进行身份认同和角色转换，同时激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。 2、 集中识字安排了两个单元共 10 课，遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识 300 个常用字，会写 其中的 100 个字，提倡在语境中学习巩固和运用。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁 ;结合写字，学习基本笔画和笔顺。 3、汉语拼音共两个单元 13课，教材对拼音的定位为“识字的工具”、“学习普通话的工具”。要求教学中要注重利用情境图，儿歌，游戏等直观形象，生活化的场景帮助学生掌握拼音的读、写。此外，在集中学习拼音之前，教材先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。 2 / 14 4、 课文部分，围绕“自然”“想象”“儿 童生活”“观察”四个主题编排，共选编课文 14 篇。篇目减少，难度降低，注重联系学生生活，关注心理成长。课文语言典范，人文内涵丰富。最后一篇为连环画形式的课文小蜗牛，不再全文注音，而只给少量难字注音，鼓励学生运用识字成果，自主阅读，借助图画猜读。学会在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。 5、口语交际部分，核心是“交际”，细化交际目标，从倾听、表达、应对三个维度层层递进 ;交际话题选取关注学生实际发展情况，交际情境创设以真实为主，强调“我”的在场，注重引导学生学会遵守交际规则。 6、 语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。识字加油站 借多样形式与生活常用字，激发学生认识汉字的信心和兴趣 ;字词句运用 形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学字词和句式，适度拓展，强调综合运用 ;书写提示 强调重视汉字书写，打好写字基础 ;我的发现 鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力 ;展示台 提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文 ;日积月累 集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容 ;和大人一起读 编选 学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔3 / 14 接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 教学目标 会汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音、说好普通话。 欢学习汉字，有主动识字的愿望 ;掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字 ;。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 习用普通话正确朗读课文，喜欢阅读，感受阅读的乐趣 ;学习借助读物中的图画阅读 ;诵读儿歌和浅近的古诗时能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美 ;认识逗号、句号等常 用标点符号。认识自然段。 4. 口语交际。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 ;与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 教学工作重点 1、培养学生良好的学习习惯，形成规范的课堂常规，反复进行课堂专注力训练，使学生逐步养成良好习惯 ; 2、深入了解学生，了解学情，根据学生的实际情况安排教学 ; 3、优化课堂行为，提高课堂的趣味性和高效性 ; 4、围绕教学目标进行扎实的递进式的语言训练。 5、注意听说读写 能力协调发展。 4 / 14 教学策略 1、培养良好的学习习惯，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。同时采用学生喜闻乐见的小儿歌的形式，让这些好习惯成为琅琅上口、根深蒂固的行为观念。 2、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单 元内每个教点的联系。 3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。 4、阅读教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，指导学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。 5、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。 6、重视范读、范写、范背，充分 发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察5 / 14 训练，全面提高学生的素质。 7、口语交际教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中 主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。 8、训练学生读题，做题的能力，认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。 教学进度 每两周基本安排讲授一个单元。 九月：第一组 第二组 十月：第三组 第四组 十一月：第五组 第六组 十二月：第七组 第八组 一月：复习，备考。 一、本学期教研工作重点 贯彻省深化义务教育课程改革精神，加强以提升学生6 / 14 语文核心素养为目标的语文课程建设， 成立语文课程建设项目专家组，建设爱阅读课程、小文学家课程、语文活动课程、初小衔接课程、幼小衔接课程等，启用部编本一年级上册义务教育教科书，做好实现两级新教材培训与研讨，深化语文课程改革。 进一步落实温州市小学语文教学常规、温州市“幼小衔接”教学意见，强化课堂学习活动的设计、展开与落实，提高教师阅读教学设计水平。调研温州市小学语文教学常规实施情况，举行温州市小学语文第十届课堂教学评比，实施“教研发现之好老师”行动，通过“温州小语”学科微信公众号进行传播。 ! 以语文学科核心能力培养为目标，以学习活动为抓手，继续推进“学为主”语文课堂建设。总结深化“ 1+究，继续建设“ 1+X 群文阅读教学”课堂变革试点阶段性教学资源。举行温州市第六届小学语文课改领航现场会暨六年级学业质量抽测反馈，建立语文学习新评价。 教研” 充分发挥信息技术在语文教学、教研领域的应用优势，做好学科微信平台建设，以信息化促进教研方式转型，7 / 14 选拔小语会骨干会员组建团队，建设完成“温州市小学语文云教研平台” ，征集扩充优质教学资源，尤其是部编本新教材的教学资源开发，实现教研资源的共享和辐射，助力我市语文学科日常教学改进。 以“语文学科核心素养与课例研究”为主题，做好第三期小学语文新课程教学研究项目组研修活动，进一步发挥语文教研组长的教学及教研引领作用。通过调研和推荐，进一步发现轻负高质的语文好老师。 二、教学调查的内容和方法 通过听课、评课、调研、访谈、问卷、蹲点调研、云平台等方式，了解教学实际情况，关注学生学习习惯，及时把握教研动态，加强教学重点、 难点的研究与引领。 三、学科教学研究的课题 2.“ 1+X”群文教学深化研究 教材由我上学了，集中识字，汉语拼音，课文四部分组成，内容编排上，体现了综合性、实用性、便捷高效性三个原则。 1、 教材开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为8 / 14 主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排了“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文” 3 个活动板块，引导学生进行身份认同和角色转换，同时激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。 2、 集中识字安排了两个单元共 10 课，遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识 300 个常用字，会写其中的 100 个字，提倡在语境中学习巩固和运用。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁 ;结合写字，学习基本笔画和笔顺。 3、汉语拼音共两个单元 13课，教材对拼音的定位为“识字的工具”、“学习普通话的工具”。要求教学中要注重利用情境图，儿歌，游戏等直观形象，生活化的场景帮助学生掌握拼音的读、写 。此外，在集中学习拼音之前，教材先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。 4、 课文部分，围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”四个主题编排，共选编课文 14 篇。篇目减少，难度降低，注重联系学生生活，关注心理成长。课文语言典范，人文内涵丰富。最后一篇为连环画形式的课文小蜗牛，不再全文注音，而只给少量难字注音，鼓励学生运用识字成果，自主阅读，借助图画猜读。学会在阅读时尝试运用多种阅读9 / 14 策略，发展阅读能力。 5、口语交际部分，核心是“交际”，细化交际目标，从倾听、表达、应对三个维度层层递进 ;交际话题选取关注学生实际发展情况，交际情境创设以真实为主，强调“我”的在场，注重引导学生学会遵守交际规则。 6、语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。识字加油站 借多样形式与生活常用字，激发学生认识汉字的信心和兴趣 ;字词句运用 形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学字词和句式，适度拓展，强调综合运用 ;书写提示 强调重视汉字书写，打好写字基础 ;我的发现 鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字 效率，发展识字能力 ;展示台 提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文 ;日积月累 集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容 ;和大人一起读 编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 教学目标 会汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音、说好普通话。 欢学习汉字，有主动识字的愿望 ;掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字 ;。初步养成正确10 / 14 的写字姿势 和良好的写字习惯。 习用普通话正确朗读课文，喜欢阅读，感受阅读的乐趣 ;学习借助读物中的图画阅读 ;诵读儿歌和浅近的古诗时能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美 ;认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 4. 口语交际。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 ;与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 教学工作重点 1、培养学生良好的学习习惯，形成规范的课堂常规，反复进行课堂专注力训练，使学生逐步养成良好习惯 ; 2、深入了解学生，了解学情，根据学生的实际情况安排教学 ; 3、优化课堂行为，提高课堂的趣味性和高效性 ; 4、围绕教学目标进行扎实的递进式的语言训练。 5、注意听说读写能力协调发展。 教学策略 1、培养良好的学习习惯，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。同时采用学生喜闻乐见的小儿歌的形式，11 / 14 让这 些好习惯成为琅琅上口、根深蒂固的行为观念。 2、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。 3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。 4、阅读教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，指导学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认 识事物有机地结合起来。 5、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。 6、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。 7、口语交际教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师 生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满12 / 14 童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。 8、训练学生读题，做题的能力，认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。 教学进度 每两周基本安排讲授一个单元。 九月：第一组 第二组 十月：第三组 第四组 十一月：第五组 第六组 十二 月：第七组 第八组 一月：复习，备考。 一、本学期教研工作重点 贯彻省深化义务教育课程改革精神，加强以提升学生语文核心素养为目标的语文课程建设，成立语文课程建设项目专家组，建设爱阅读课程、小文学家课程、语文活动课程、初小衔接课程、幼小衔接课程等，启用部编本一年级上册义务教育教科书，做好实现两级新教材培训与研讨，深化语文课程改革。 13 / 1