当好班主任的每一个角色.doc

当好班主任的每一个角色 欧阳金玉 随着现代社会的日益复杂和高速变化，一个人的成功并不完全取决于他的智力知识，而更多取决于非智力因素。德育对培养人发展非智力因素的影响力是巨大的。因此，德育也是人格养成的条件，人格的力量是不可战胜的。教育的功能最终目的，是人类灵魂上的教育即做人的教育。在学校的教育中，对孩子的人格教育起决定作用的要数班主任的工作。而班主任的工作又是一个错综复杂的工作，作为一名优秀的班主任必须从这些复杂的工作中寻找到自己的教育契机与方法，只有这样班主任的工作才能走出繁忙与应付之中。才能走出自己的特色。否则，你将被埋没于那些繁如乱麻的日常工作中。我在这些年的班主任的工作中感觉到作为一名好的班主任，必须始终把握好自己的角色与地位，必须在不同角色变化中寻找教育的契机。处理好这些角色的特殊身份以及与其想适应的行为表现，将决定你的班主任工作的成效的大小。下面我就自己的实践工作，与大家交流一下自己的感受。一、班主任首先是学科教师，所以必须担当好“教师”这一重要角色。 教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为表现，要求教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教影响和感染学生。这一角色的特殊性就要求教师时时注意自己的人格和道德的修养，并在实际的教育教学中注意自己的人格因素对学生所起的影响作用。作为一个班主任，我认为一定首先要在学科教学或者专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂。马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”象魏书生、孙维刚、李镇西等许多著名的优秀的班主任同时又是教学艺术精湛的特级教师，他们首先在课堂赢得了学生的心。正是如此，我认为每一个班主任都应不断地深钻教材，把自己的课堂尽最大的努力生动、幽默，让学生知道他们的班主任是学校所教学科的“专家”，从而先是敬佩，再到不听老师的话感到不好意思。从而产生良好的教育效果。其实，当一个老师的课堂能受学生喜爱时，也是这个老师的最大的魅力。如果教师不能把握教育者这种适应时代要求的新的角色，只是把自己当作知识的拥有者，把学生当作容器，而知识进入容器的途径又只是靠讲解或其他言语教育方式，那么，久而久之，学生就会感到单调、枯燥，产生厌学、不认真听讲、违反课堂纪律等行为。如果教师看不到自身存在的问题而一味地责备学生，便容易产生师生的冲突。关于教师的角色，举个例子。如有一次英语老师有事，要我代劳对英语答案，不知有意还是无意，有一个同学问一个空为什么要这么填，我记得好像是put away，我给学生做了完整的解释，原本教数学的我顿时让学生更加产生了敬佩之情，有家长就告诉我说，小孩回去眉飞色舞地讲欧阳老师的牛气，不服你还不行。作为教师，除专业知识外，你的字体书写，你的谈吐，甚至你书写的评语都是获得孩子们的尊重的途径，这也是师范院校的校训“学高为师”。二、班主任其次是长辈，所以必须当好“母亲”这一角色。俗话说得好“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我们作老师的虽然不能做到神，但最起码要胜于人，因为你是人类灵魂的工程师。大家都知道母爱是天底下最伟大的爱，是因为他是最无私的爱。因此很容易被孩子接受，即便是有些严厉。我们的老师本身具有的那种母爱也同样可以撒在我们的学生身上。他们同样也会接受的，同样也会原谅我们教育中的一些严厉的、甚至是过失的行为。你的爱就应该体现在处理问题上，多一些示范，少一些分析。让他们知道应该怎样做。这不是你用嘴给说出来的。需要你事无巨细的一点点的培养出来，甚至是手把手地教会。在我的日常工作中，我总是愿意抚摩孩子的头，拍拍孩子的肩膀。整整孩子的衣服和头发，这些看似很小的动作，在孩子的心理会起到很大的作用。孩子能感受到你的慈爱，这种慈爱源于孩子的需要。每天早晨，我都要检查班上孩子精神状况，从他们脸上捕捉信息，孩子是不会说谎的，忧与乐都在脸上。天气冷热时我都要提醒孩子及时增减衣服。正是这些细小的关爱才赢得孩子的信任与喜欢。孩子也会把这种爱带给其他的孩子，也会把这种爱回报给你。我班有一个姓方的学生，开学时一副对别人有仇恨似的，总是对什么事都无所谓。后来我一了解，原来是一个离异家庭的孩子。我知道，这样的孩子更需要关怀，于是，我首先从生活入手，教他整理衣服，教他清理书包，帮他打扫教室卫生，与他谈他感兴趣的事情，慢慢地，这个孩子脸上有了自信的笑容，他在感恩节送给我的卡片中写道：谢谢母亲般的老师！这也是对一个班主任最好的回报。在处理问题上，我尽量站在一个母亲的角度去关心他们。我总是告诉自己“假如那是我的孩子，我该怎么办？”。母亲般的爱，孩子也会感动。母亲般的批评，孩子更能接受。爱并不等于一味的表扬，孩子毕竟是孩子，在成长的过程中，他要接受来自各个方面的好与坏的影响。他们有时会把坏的当作好的来学习。有时会故意作些坏事来考验你。这时，如果你拿出老师的架子，来批评和教育。孩子会出现口服心不服的态度或者消极抵触的态度。根本达不到从心理教育他的目的。而此时你以母亲般的关心和呵护他的角度去批评和教育他，他一定会欣然接受的。首先你必须让他知道你是站在他的角度说话的，你是自己人。其次再让他知道他错在哪？这种错会产生什么样的后果。把孩子的利益摆在了第一位，没有哪位家长会反对的。就算你工作有一点过失。他们也会原谅你的。李同学是一个叛逆特强特聪明的学生，他上网吧、偷东西、抽烟、离家出走，就是这样一位学生，我头疼过，我气哭过，但我没有放弃。有一个星期一，他没到校，我给他爸爸打电话，他爸爸告诉我他又与父母吵架了，星期天就走了，一夜未归，他爸爸找了一晚都没找到。我的心一沉，很着急，有同事跟我讲，又不是你赶他的，你急什么？但我认为，学生如子。一下班，我把年幼的孩子寄在邻居家，叫上我先生陪我到他可能去的地方寻找，最后深夜一点左右在火车站附近的一个网吧，终于找到了他，此时的他脸色苍白，毫无精神，显然已经饿极了。我把他拖回家，给他做了一碗面条，他那种狼吞虎咽的样子让人心酸，但他不肯回家。安顿好他以后，我才给他家里打电话，他爸爸妈妈感动得哽咽，我提出让他在我家住两个星期。在这之中，我每天早上起来做好早餐，叫他起床，再与他一起送我儿子上幼儿园，然后又与他一起到学校参加早自习。放学后，我又与他一起回家，做饭，洗衣，然后把儿子交给先生，就又给他补课，终于有一天他哭了，说，欧阳老师，您真辛苦。趁机我告诉他父母也一样辛苦，只是有时对他爱的表达的方式不同，且在这段时间内，他父母每天都与我联系。最后他提出回家，他向我保证他一定会改。就这样，醒悟之后的他在初三最后的日子完全换了一个人一样，凭他的努力和实力考上了市八中。初中毕业三年高考完后，他又召集56班三十多个同学来看我，那也是我最幸福的时刻。我认为，有你母亲般的爱，教育总会有不同成效的，孩子转化慢，教育效果不明显，该因未触到心灵的敏感处。三、班主任也是班集体中的一员，所以必须当好“朋友”这一角色。大家都知道孩子往往喜欢一些刚刚毕业和刚走出校们的那些老师，原因很简单他们容易沟通，容易相互理解。换句话说，他们容易成为朋友。可见我们的孩子更喜欢“朋友”般的老师。要想成为孩子们的伙伴，首先要保持年轻的心态，与孩子们同喜同忧。在活动中最能够与孩子们拉近距离，关键看你是把自己放在什么位置。如我班有同学入团，与班上同学分享快乐时，我也“忘却”了自己教师的身份，讨要了一份，孩子们与我乐成一团。我在孩子的每一次活动中，尽量把自己做为其中一个参与者，与同学们一起商量一起讨论，在孩子们获得胜利时我会与孩子们一起，蹦跳的欢呼；在孩子们失败时我也会与孩子们一起伤心。他们都把我当成他们的朋友一样看待，这样我再及时的对他们活动的表现进行引导与教育，效果你就会可想而知。要想成为孩子们的伙伴，其次是放下教师的架子，与孩子同商量。我们的孩子们现在的一部分要求独立的意识很强，他们不喜欢别人对他们指手画脚。更不喜欢凌驾与他们之上的教育。另一部分就是事事都依赖别人。为了很好的平衡这两部分的学生。我在班级的每一次大型的活动中，都与孩子们商量，发挥大家的智慧，创造民主和谐的气氛，共同参与班级的管理。我现在是我班QQ群中的一员，我与他们聊天，我的日志对他们开放，当然，写的肯定是我对人生积极的看法。四、班主任是明事理的，所以要当好“法官”的角色。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理的态度、方法教育学生。对学生的知识、能力、品质和长进程度给于恰当的评价，不仅仅限于在“分数”面前“一律平等”的“外表公正”，而是应该注重以最大限度地全面提高学生素质和创新能力为根本目标的“实质公正”。班主任的公正尤其表现在处理学生间的冲突上。稍失偏颇，便有可能失去班主任的威信。 同学甲与同学乙为一件小事大打出手，起因很简单：甲坐乙后面，想要乙帮忙捡掉在地上的东西，从背后拍了乙一巴掌，可乙认为甲打他，于是把甲的本子丢到地上一顿乱踩。冲突就这样发生了。事实上，在孩子们的世界里，象这样的冲突事件可谓屡见不鲜。碰到这类情况时，不少班主任首先想到的是采取隔离双方、转移注意力、没收争抢物、喝停，甚至打骂等措施，来尽快制止眼前的冲突，但结局往往不如人意。其实，对于一位善于思考的班主任来说，这类冲突事件的背后，往往隐藏着教育的契机。我也没有放过这样一个机会。我结合以往同学告诉我的情况，说甲总喜欢重重地拍别人的肩膀。于是，我单独与甲在一起，我稍用力拍他的肩膀，然后问他的感受，他终于红着脸对我说：“老师，我相信你拍我还是用力不大的，我可能拍同学的力气大多了，怪不得乙生气，我马上去道歉！”然后，我又与乙谈了一次，乙也很快意识到自己的错误，道歉并赔偿了甲的本子。我并没有让事情结束，在班上又做了一次讨论，最后得出：凡事都应站在他人角度想一想。我还要求学生在备录本上写上四个大字-换位思考。如此下来，班上同学互相之间矛盾少多了。针对有同学影响他人，我通过班会让学生明白：让别人因为我的存在而幸福！以及提出管好自己的“口”，防止“病从口入，祸从口出”。作为教师，要培养孩子成为健全的社会人，就必须在日常生活和教学中理解孩子、尊重孩子、信赖孩子，关注生活的细节，把握教育的时机。尤其是孩子处于成长过程中，班主任处理事情的是否公正直接影响他们是非观的形成。生活就是教育，生活中发生的点滴都有可能成为教育活动中的契机，对孩子形成深远的影响。教师的价值取向、人生观都会影响问题的处理，教育的效果也不一样，这也就是我们说的“身正为范”。五、班主任更应用心灵赢得心灵，所以要当好“心理学家”的角色。 青少年学生正处于成长发育，逐步走向社会化的时期。随着身体的逐渐发育成熟，他们在与他人的积极交往中，学会了解人、理解人，学会协调与他人、与集体、与社会的关系，其独立性、自我意识和道德意识也逐渐发展起来，出现了自尊心、荣誉感、自信心、羞愧感等。作为教师，必须懂得学生心理发展的规律，考虑到他们生理、心理的巨大变化，采取恰当的、顺乎这些变化的对策。比如，在平等、互相尊重、互相信任方面，把他们当大人看待；在处理问题、发表见解等问题上，应该引导他们更加理智、更加成熟地观察和分析看待问题；如09年，我新接手一个初三的班级，有一个女生报到时，带着戒指，项链、耳环、披着头发，新潮得很。当然，我也心痛得很，因为我听前任班主任说她初二因为与家长、老师处理不好关系离家出走过，重话都怕说得。处理不好我就会被动得很。我把她找来，并没有指责她，而只是轻描淡写地问她的年龄，成绩。她说13岁多，我也便顺着她的话说，幸亏我是你的老师，也估计你的年龄的大概，不过，如果是我不认识你，在街上遇上你，我恐怕要把你当成23岁的人了。这句话对她的触动很大，她说从来没有人告诉过她这种感觉。第二天，她穿好校服，什么首饰都摘掉了。这实际上便是利用了心理学上的一些技巧。在他们遇到困难、碰到挫折的时候，则应该帮助他们减轻焦虑或解除烦恼，给他们以情感和心理方面的慰勉和支持。心理医疗者，尽管不是教师的主要专业角色，但教师也决不能是心理诊疗上的无知者。在学校生活中，当学生出现个人问题时，总愿意找一位信任的教师袒露心扉。教师作为一个长辈，要引导和帮助他们处理好在成长过程中不时会遇到的各种新奇而又棘手的问题。如果教师真正做到这些，也就不会出现或减少学生厌学、逃学、与成人作对等现象。六、班主任面对的是一群有个性的小孩，所以要当好“智者”的角色。下课了，我原本是到教室找某同学有事。小徐很远看见我（其他同学还未出教室门，只有小徐一人在教室外），赶忙冲回教室，我在教室外听到他大喊：欧阳来了！欧阳来了！我一惊，没有说什么，只是笑笑离开了。我在想：我是班主任，尚且有这样的称呼，其他的科任老师只怕也难逃“厄运”。我偷偷地做了一个调查，有些老师的课余称呼更难听。我觉得很有必要针对这种现象说说教育了。 当然，如果我发一顿脾气，估计短时间内会有效果。但这不是我所想。于是在班会课上我说出了我的想法：我今天遭遇了一件让我有些尴尬的事情。我自认为是在坐的59位同学的老师，可事实上不对，平时不知道，今天才知道我在你们的心里连老师的称呼都够不上，我们的科任老师也是。我不是批评大家，我反思自己