赛罕区农村小学生“六个一”素质养成方案.doc

赛罕区农村小学生素质养成试点工程实 施 方 案根据国家中长期教育改革和发展规划纲要、完善中华优秀传统文化教育指导纲要、中小学文明礼仪教育指导纲要、关于开展体育、艺术2+1项目实验工作的通知(教体艺厅函200433号)和小学生日常行为规范等文件要求，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，为中小学生的全面发展和幸福成长奠定基础。由区政府倡导决定在赛罕区农村小学组织实施小学生素质养成试点工程。该工程与中小学教育教学和校园文化建设相结合，将丰富多彩、健康向上的素质养成活动植根于校园，激发学生对的多方面兴趣，促进学生自主、全面和可持续发展。通过学生连结千家万户，释放出强大的引导和制约力量，引领乡风文明，共同推动良好社会风气的形成。具体方案如下：一、目标要求1、促进我区农村小学生德智体美全面发展，培养农村小学生的综合素养，活跃农村小学生的文化生活；2、弘扬中华传统文化，传承中华民族经典；3、以多元教育活动为载体，营造良好的育人氛围，为小学生终身学习和个性和谐发展奠定坚实的基础；4、通过小手拉大手，“从我做起，带动全家，拉动社会”，共同创造健康文明的环境；5、通过项目开展让农村小学生享受与城市学生一样的发展资源和机遇，加快推进教育公平的进程。二、项目内容1、习惯：养成一生好习惯。培养小学生良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。重点加强小学生的举止文明习惯，让学生掌握基本的礼貌、礼节规范，在学习、生活实践中初步养成讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好习惯。2、口才：能讲一口标准、流利的普通话。每天坚持3分钟演讲（好事、感恩）；诵读三字经弟子规千字文朱子家训等经典。3、阅读：读一百本好书。参照中国小学生基础阅读书目和中国小学生推荐阅读书目，规定学生阅读量。4、书法：书写一手好字。 每天写一篇钢笔（或毛笔）正楷字。按年龄结构，从字的基本笔画到间架结构，以及学生的执笔、坐姿开始练习等。5、唱歌：会唱一百首校园歌曲。首先征集歌曲，分年级选曲，组织歌咏比赛，激发学生歌唱兴趣。三、组织实施1、2014年6月10-15日，确定试点学校和责任人。 附：试点校总负责人：申利琴腾飞路小学责任人云美林金河镇第二中心校责任人刘品2、2014年7月，试点学校具体实施方案审定与实施准备。1）7月5日-10日，确定特色活动目标、内容、方法等安排。建立活动实施中的督导与激励制度。2）7月15日-20日，确定活动材料、布置活动场所(配备数量,存放管理)。3）7月21日-30日，进行师资选拔与培训。3、2014年9月1日，召开现场会，启动项目并宣传动员实验校师生积极参与，展示汇报项目实施的价值和意义同时吸引、带动其他乡镇小学参与此项工程，为下一步推广做铺垫。4、2015年1月10日，阶段性工作总结，指导安排下一阶段任务。根据学校、教师和学生参与的激励机制，表彰本学期活动中表现出色班的师生。5、2015年7月，收集2014-2015学年度活动资料并进行整理，组织评估总结并开展阶段性研讨会，进一步交流完善项目内涵。6、2015年9月1日，全面普及推广农村小学生素质养成项目。四、保障措施1、成立领导小组，指导项目的开展，检查和评估试点校素质养成项目的有效实施。附：赛罕区农村小学生素质养成试点工程领导小组：组 长：副组长：组 员： 2、必要的经费支持。在项目推进过程中需要聘请指导教师、配备管理人员、投放活动材料及书籍，组织活动等，为了项目顺利实施，要有经费做保障。（见下表）赛罕区农村小学生素质养成试点工程经费预算序号支 出 项 目金 额备注1教师辅导费1万2管理费1万3学生活动材料及书籍费用5万4会议费1万5培训费1万6材料费、交通费、误餐费等1万合 计10万3、建立家校联合机制。争取家长的理解、配合和支持，确保教育的统一性。4、改革评价标准。将达标项目纳入到学生综合素质的考核之中。5、因校落实。试点校根据学生实际情况和条件选择训练项目。6、采取适宜的训练方法，如竞赛、汇报、展示、评比等，促进小学生素质养成项目的有效实施。7、构建以政府、教育局、进修学校和试点校为系统的管理格局以及以学校内部行政系统、班主任、学科教师为主线的素质养成实施体系。8、做到“四个确保”：确保项目安全推进；确保不干扰学校正常秩序；确保不额外增加校师生的负担；确保面向全体学生。附录：1、赛罕区农村小学生习惯养成实施方案2、赛罕区农村小学生口才训练方案3、赛罕区农村小学生读书活动方案4、赛罕区农村小学生书法进校园实施方案5、赛罕区农村小学生校园歌曲大家唱方案小学生养成教育培养方案（生活好习惯、学习好习惯、行为好习惯）培养目标：1.让学生在形象生动的活动中受到教育，认识自我，规范自我，完善自我，在生活学习行为各方面形成良好习惯。2.纠错要与导行相结合，及时纠正学生不良习惯，认识不良习惯的危害。培养内容：良好的学习习惯的养成1. 专心致志的学习习惯2. 善于观察和思考的习惯3. 能够独立解决问题的习惯4. 制定学习计划和学习总结5. 课前及时预习，课后及时复习的习惯良好的生活习惯1. 吃好早餐2. 保证充足的睡眠3. 饮水充足4. 不要带病用脑良好的行为习惯1. 尊老爱幼2. 尊敬师长3. 孝敬父母4. 待人有礼貌5. 爱惜粮食6. 穿戴整洁7. 自己能做的事自己做8. 遵守交通规则9. 爱护公共财物10.按时作息培养方法：突出课堂教学主阵地这个重点，抓课堂教学研究。课外注重研究对学生实践活动的指导，让学生在实践中得到提高和完善。1、严格约束，规范训练。2、个别接触，个别谈话。3、采用强化办法。4、对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法。5、家长对孩子要加强引导。培养步骤：宣传教育阶段1、成立学校好习惯养成教育领导小组，负责制定活动方案，组织实施。2、全校动员，人人参与，结合本校实际，寻找薄弱环节，有针对性地确定教育重点，制定出适合本校实际的好习惯养成细则，做到统一要求，统一布置。3、印发好习惯养成细则组织学生学习，利用板报、宣传栏、广播等广为宣传。4、要求低年级学生会读并知道好习惯养成细则中的内容要求。实施操作阶段1、以中队为单位，组织发动少先队员从公共卫生，个人卫生、饮食卫生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋习。并以班级为单位召开主题队会，选出急需克服的前3个陋习。2、指导队员们学习小学生守则、小公民道德建设计划等文件，让他们根据自己的实际情况，制定出自己的作战计划（克服这些陋习的具体措施）。3、学校少先大队结合各中队的情况，有针对性地确定教育重点，制定出适合本校实际的好习惯养成细则。4、各年级根据学生的年龄特点，寓教于乐。各班以点带面开设好习惯养成示范课，各年级从中挑选一节优质课参加学校向生活陋习开战-好习惯养成教育示范课，可以有演示、竞赛、评比、演讲、故事、儿歌、小品、哑剧、经验交流等形式，引导队员熟记自己当前最应当克服的陋习和最易于养成的10个好习惯。5、培训学生骨干，自觉执行细则。对部分较差的学生进行强化训练。6、以典型引路，定点、定服务对象，为好习惯教育活动提供实践的机会；二是以校歌、校训、校规、校史、校服为教育系列，增强学生的荣誉感，提高执行好习惯的自觉性。7、学校设立督导岗，级部设立执勤岗，及时纠正学生违反好习惯的行为。8、少先队三个常规（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，四个规范（语言、行为、仪表、环境）一起抓，三股力量（班主任、思品老师、科任老师）共同目标，三条渠道（学校、家庭、社会）相沟通。效果评估：进行总结，评选表彰（评出向生活陋习开战-好习惯养成小队标兵）1各级部、班级评选小队标兵。 2学校召开好习惯教育活动情况汇报会和经验交流会。评选向生活陋习开战-好习惯养成优秀小队和优秀辅导员。3表彰优秀集体和个人，推动好习惯教育活动向纵深发展。由养成生活好习惯推向养成学习好习惯和社会好习惯，把学生的好习惯进一步推广到家庭、社会。 口头表达培养方案 8-14岁是少儿语言表达习惯、阅读习惯、写作能力以及交往能力开始形成的关键期，让孩子逐步参与各种形式的当众讲话（课堂发言、学习讨论、竞聘讲话、演讲辩论、活动主持等），根据孩子的特点分层次将经典诵读与口才训练相结合，分低中高三个层次对小学生进行口头表达培养会收到良好的效果。培养目标：1.通过诵读经典和演讲相结合的形式，循序渐进提高学生传统经典素养以及大胆开口说话的能力。2.让学生明白口才对于人生、事业的重要意义，养成喜欢说话，适时适当表现自己的良好习惯。3.培养学生的自信心，初步使学生掌握肢体语言、语音语速、讲话条理性等基本技巧。4.使学生在讲标准、流利普通话的基础上，提高得体表达自己思想的能力。培养内容：1.经典诵读：精选弟子规千字文增广贤文幼学琼林等部分内容 （一、二年级）；诗经唐诗宋词必背部分（三、四年级）；道德经论语精选部分（五、六年级）2.口头表达：背诵弟子规等结合“今天我想说的话”（一、二年级）；讲述成语故事、寓言、民间和神话故事、传统节日故事、中国各地民俗（三、四年级）；（五、六年级） 培养方式：1.体验式教学方式：放松训练+方法讲授+现场训练+点评辅导+游戏互动+个性特训。2.多种活动形式：发音练习、普通话练习、口部操、绕口令、儿歌、故事表演、舞台表演、贯口练习、诗歌朗诵、活动主持、趣味演讲、少儿播音、现场脱口秀、小辩论赛、小导游、竞选演说、模仿剧、口头作文、看图延伸故事、沟通练习、心理素质强化训练等。3. 教学时间建议一般是安排在下午课前15分钟或学校根据自身情况安排训练时间。要确保每位学生每周至少有2-3分钟的当众表达机会。效果评估： 1. 篇目范围按合格、优秀和不合格分三个层次，评估者根据不同年级所要求掌握的内容进行抽查。2. 对合格和优秀班级的教师奖励，对不达标者班级延迟所学内容的晋级并再次限时督促帮助相关教师完成任务。活动用书：自编或待定读书活动的培养方案我国传统文化中的经典名著，极富哲理与文学精华，是古圣先贤留给子孙后代的一份珍贵财富。在义务教育阶段有目的、有组织、有步骤、有选择地学习，对于弘扬民族传统文化、增强学校文化底蕴、加强学生道德教育，具有十分重要的现实意义。因此，我们从本学期开始，系统地组织开展中华传统文化经典进校园活动。为保证该活动的有序性、有效性和系统性，特制定本实施方案。培养目标：加强学生对传统文化的了解与热爱，提高学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强品德教育的实效性；把中小学生培养成为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸怀传统文化底蕴的未来社会的建设者。培养内容：各校要设计读书目录：一二年级：熟读背诵诗词1530首，推荐书目以短小的儿童诗、注音童话等图文并茂的书籍为主。三四年级：熟读背诵诗词4060首，推荐书目以节奏感强，富有趣味而较之低年级又有一定深度的儿童文学作品为主，并注重培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。五六年级：熟读背诵诗词7080首，推荐书目以科幻作品、富有哲理的历史故事或人物传记及长篇儿童小说和优美儿童散文等为主，并增加符合这一时期儿童口味的现代、当代经典文学作品，努力给学生创造展示自己课外阅读成效的机会。培养方式：阅读方式（一）1、设立“校园读书月”。每学年设一个“校园读书月”，本学期设月份“园读书月”，其主题为“书香伴我行”。2、开好班级读书会。各班每月或每学期开展一次班级读书会，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。3、开展其他各类读书活动。根据每学期定的读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书（讲故事）比赛，读书会，古诗擂台赛、读书笔记展评，读书手抄报展览等各类读书活动。4、充分发挥宣传效益平台。有效利用红领巾广播站和校园网的作用，开办好书介绍、读书，每周一诗（词）等栏目，引导学生诵读经典。阅读方式（二）1、每日一读。每天定时安排1020分钟时间，进行经典的诵读、学习。2、每周一课。各年级每周安排一节课的时间，以班级为单位，进行集体诵读学习。可下载经典诵读或经典故事的音频、视频资料，帮助学生正音断句，务求读音正确、流利，直至达到熟读成诵的水平。3、师生同读。老师与学生同步诵读相同的内容。一是为学生做出表率，同读同悟，教学相长；二是为学生解疑释惑，扶助学生的学习，进一步增进师生关系。4、适度讲解。学生以自学自悟为主，对文意和词句教师可适度讲解。教师根据学生兴趣进行必要引导，对内容中涉及的历史事件、人物和典故可以进行简介，或指导学生查找、阅读相关资料。对经典读的正确、流利，直至成诵，即可视为完成学习任务。对于所学内容的理解程度不作明确、具体的要求。5、与其他活动相结合。与学习盘锦教育经验相结合。盘锦教育经验为我们提供了学生品德教育的实施模式，国学经典蕴含的优秀传统文化则充实了其内容，各学校要把两者有机结合起来，通过“每日格言”、“一分钟记忆”、“一分钟演讲”等措施学习巩固，通过“班务承包”、“日清周结”等方式检查监督，使学习经典成为学校常规活动。效果评价：制定相关评价制度，通过比赛、诵读、演讲等方式，充分发挥评价的鼓励作用，通过活动激发调动学生的积极性和参与性。中国小学生基础阅读书目推荐书目表（2012年版）学段类别书名作者/译者/编者/绘者小学低段（12年级，15本）文学百岁童谣山蔓/编著寻找快活林杨红樱/著，大青工作室/绘熊梦蝶蝶梦熊郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘月光下的肚肚狼冰波/著格林童话选（德国）格林兄弟/著，魏以新/译让路给小鸭子（美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译青蛙和蟾蜍（美国）阿洛洛贝尔/著，潘人木、党英台/译木偶奇遇记（意大利）卡洛科洛迪/著，徐调孚/译了不起的狐狸爸爸（美国）罗尔德达尔/著，代维/译我和小姐姐克拉拉（德国）迪米特尔茵可夫/著，陈俊/译科学一粒种子的旅行（德国）安妮默勒/著，王乾坤/译鼹鼠博士的地震探险（日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译动物王国大探秘（英国）茱莉亚布鲁斯/文，兰杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译人文笠翁对韵李渔/著人（美国）彼得史比尔/著，李威/译小学中段（34年级，25本）文学武松打虎刘继卣/绘孙悟空在我们村子里郭风/著让太阳长上翅膀金波/著小英雄雨来管桦/著戴小桥全传梅子涵著舒克贝塔航空公司郑渊洁/著我是白痴王淑芬/著雪花人（美国）马丁/文，阿扎里安/图，柯倩华/译父与子（德国）卜劳恩/绘，洪佩琪/编丁丁历险记（比利时）埃尔热/编绘，王炳东/译爱丽丝漫游奇境记（英国）刘易斯卡诺尔/著，王永年/译柳树间的风（英国）肯尼思格雷厄姆/著，任溶溶/译彼得潘（法国）巴里/著，杨静远/译时代广场的蟋蟀（美国）赛尔登/著，傅湘雯译窗边的小豆豆（日本）黑柳彻子/著，岩崎千弘绘，赵玉皎/译科学生命的故事（英国）维吉尼亚李伯顿著/绘，刘宇清/译最美的科普四季时钟系列（德国）雅各布/著，顾白/译有趣的科学（英国）温斯顿/著，刘建湘/译101个神奇的实验（德国）安提亚赛安，艾克冯格/文，夏洛特瓦格勒/图，谢霜/译我的第一本科学漫画书（韩国）洪在彻等/著，林虹均/译人文成语故事李新武/编图说中国节大乔/编讲给孩子的中国地理刘兴诗/著希腊神话故事聂作平/编著儿童哲学智慧书（第一辑）（法国）奥斯卡柏尼菲等/著，乐迈特等/绘，李玮/译小学高段（56年级，30本）文学绘本聊斋蒲松龄/著，马兰、王育生等/改编，吴明山、叶毓中/等绘寄小读者冰心/著有老鼠牌铅笔吗？张之路/著四弟的绿庄园秦文君/著我要做好孩子黄蓓佳/著狼王梦沈石溪/著狼獾河格日勒其木格黑鹤/著铁丝网上的小花（意大利）克里斯托夫格莱兹/著，罗伯特英诺森提/绘，代维/译鲁宾孙漂流记（英国）笛福/著，徐霞村/译汤姆索亚历险记（美国）马克吐温/著，刁克利/译福尔摩斯探案全集（英国）柯南道尔/著，俞步凡/译小王子（法国）圣艾克絮佩尔/著，周克希/译永远讲不完的故事（德国）米切尔恩德/著，李世勋/译哈利波特与魔法石（英国）罗琳/著，苏农/译不老泉（美国）纳塔莉巴比特/著，肖慧/译牧羊少年奇幻之旅（巴西）保罗柯艾略/著，丁文林/译科学飞向人马座郑文光/著潘家铮院士科幻作品集潘家铮/著安德的游戏（美国）奥森斯科特卡德/著，李毅/译森林报（前苏联）维比安基/著，王汶/译万物简史（少儿版）（英国）布莱森/著，严维明/译科学家工作大揭密（英国）理查德斯皮尔伯利、路易斯斯皮尔伯利/著，王庆/译人文我们的母亲叫中国苏叔阳/著老子说庄子说蔡志忠/编绘世纪三国罗伯英潘/绘，钟孟舜/漫画，罗吉甫/撰文中国孩子的梦谷应/著莎士比亚戏剧故事集（英国）查尔斯兰姆，玛丽兰姆/改写，萧乾/译希利尔讲艺术史（美国）希利尔/著，李爽、朱玲/译诺贝尔奖获得者与儿童的对话（德国）贝蒂娜施蒂克尔/编，张荣昌/译居里夫人的故事（英国）杜书法进校园培养方案培养目标：汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。培养内容： 第一学段(12年级)，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。第一学段(12年级)以硬笔书法（铅笔字）为主 第二学段(34年级)：能使用硬笔钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁、行款整齐，初步感受汉字的形体美。第二学段(34年级)以硬笔书法（钢笔字）为主第三学段(56年级)毛笔字为主。培养步骤： 之一：学习书法流程 1、学习运笔技法阶段首先要学会正确的书写姿势和执笔方法，做到笔直峰正，然后学习正书（楷书、隶书）基本笔画的写法，了解运笔过程，掌握运笔技巧。 2、学习间架结构阶段通过书写简单的汉字熟悉了解正书笔画搭配组合的规律，逐步理解掌握正书间架结构的基本原则：重心稳定、对称平衡、协调匀称（古人总结楷书间架结构92法）。 3、学习章法布局阶段在宣纸上书写几个字、一个成语或诗句，可以安排多种格式，如横幅、条幅或斗方等。通过书写作品的实践练习，体会正文、落款和印章的布局安排，认识一幅作品的整体性及其艺术效果。之二：学习书法要因材施教1选帖。不同的学生有不同的个性。儿童学书时，尽管能听凭教师指定字帖，但他们在临摹时，会表现出一种无声的反应对不同碑帖的适应性，有的进展神速，有的进步缓慢。这就要求教师在选帖时还应根据学生的气质、个性、爱好和本身书写的笔画特点，有针对性地因人选帖，如秀逸的、豪放的、丰腴清挺的等等，不必强求全班划一。 2练习。练习是学生学字的主要手段和过程。老师要按因材施教原则对不同学生的练习定出不同的目标要求，并根据这个目标定出具体的教学措施，对不同学生练习的质和量、速度、时间及每周练习的次数、字数作合理的安排。 3教学措施和方法。由于幼儿学习兴趣、学习习惯、作业态度、书写水平不同，因而教师一定要因人施教，不可用一个套子去套。如对有的幼儿应培养他的自学能力，对有的幼儿要施加一定的压力，对优秀的幼儿要多表扬，对学习困难但有进步的幼儿要多鼓励等等。这里特别要加强个别辅导，抓住幼儿暴露出来的用笔、结体等方面的薄弱环节作重点指导，实行作业、成绩评价的分层教学，如学生分层、教学目标分层、施教方法分层等。还可多动一些脑筋，如学生的座位安排以一帖为一组，一般学习活动由同帖一组学生为单位，还可开展优差生结对帮教活动，要求一个优生带一个差生，开展二级辅导等等。 之三：学习书法要循序渐进1、由隶书入手。中国书法博大精深，源远流长。就书体而言，有篆、隶、楷、行、草等，初学者选择哪一种较为合适，历来说法不一，有认为从魏碑入手，有认为从唐楷入手，有认为从篆隶入手，也有主张儿童书法儿童化。我认为，从儿童的生理机能和心理特点出发，从隶书入手较为合适。2、从点画学起。学习书法先学点画（点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种基本点画），再进行整字结体训练，结体教学中按汉字独体、左中右、上中下、包围、半包围、不规则等结构规律，先学独体字，后学合体字，再学复杂字，遵循由易到难由浅入深，对特别难写的字作重点教学。这样的教学能按一定的坡度上升，逐个分散学生学习难点，培养学生学习能力，也可使每个教学内容都是前个内容的延伸并能为后个教学内容作好铺垫。 3、由摹到临。学书之初，必经临摹，摹与临是传统沿袭下来的练字必经程序，有其科学性。但一开始就临，一临就创作，是背离儿童实际和教学规律的。在临摹教学中，可采取双钩、单钩、临写、背临四种练习方法同时并进，但又要按一定的次序。创作是教学的关键一环，是教师教学效果的反馈和学生学习效果的体现。但创作不是空中楼阁，它必须有大量的临习作铺垫，因而创作又要有扎实的临摹功底。创作临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。效果评估： 评估者根据学生练习书法前后一段时间书法作业的变化确定成效分出等级即以奖励赛罕区农村小学生校园歌曲大家唱方案培养目标：1. 通过学唱百首健康向上的校园歌曲，振奋学生精神面貌，塑造朝气蓬勃的校园风貌，2. 引导学生形成积极乐观的学习生活态度。培养内容：学唱积极健康的校园歌曲和合唱歌曲培养方式：1.实验校师生利用课间操前后集合时间合唱歌曲，一、二年级以欣赏跟唱为主，三、四、五年级利用音乐课学唱，是间操合唱主体，六年级学生自学跟唱为主。2.一至两周学唱一到二首歌曲，一学期选唱十到二十首备选歌曲，一学年后完成一定数量的校园歌曲学唱。3.每学期或学年开展校园歌曲的主题活动，举办个人或班集体的赛歌会表演。如：采取放出歌曲的前奏音乐，选手猜出曲目并唱出歌曲等有趣的形式，奖励会唱多的师生班级。效果评估：1.确定具体人员分工责任，奖励明确具体。还可以选出校园歌曲学唱学生名星，教师明星等。2. 确定一段时间应会唱曲目范围，分开合格优秀等级，评估者根据所要求掌握的曲目对学生所在班级进行抽查评定。3. 对合格和优秀班级的教师奖励，对不达标者督促相关教师限时补完成学唱曲目。备选歌谣十七岁的雨季 生命之光大家一起喜羊羊 水手 海阔天空 少年中国明天会更好 歌唱祖国 奔跑 让世界充满爱 我的未来不是梦 爸爸我相信 阳光总在风雨后 歌声与微笑让我们荡起双桨 春天在哪里歌声与微笑 水乡童谣画四季 蜗牛与黄鹂鸟 虫儿飞也算的 明天会更好