精彩导入成就高效课堂.doc

精彩导入“成就”高效课堂希望研究和解决的教学问题上好美术课，是每一个美术教师的追求，也是每个学生的期望。但初中学生上课的积极性不高，如何通过精彩的导入来调动他们的积极性，达到“良好的开端等于成功的一半”的良好效果，值得我们认真研究。对问题及原因的剖析1、学生不重视的心态作梗。美术课被认为次科，远不及语数英考试科目地位高。因此导致课堂纪律比较差，学习气氛难以提高，这都是普遍现象。2、教师自身的魅力不足。一个美术教师自身的素质和能力，极大地影响课堂质量。美术教育能培养人的创造精神和审美意识，促进人的个性形成和全面发展。在教学与生活中，教师要不断积累知识和人文修养，培养自己敏锐的眼光和批判精神，力争真正成为塑造者、启迪者。教师要善于引导学生，领悟人类社会的丰富性。通过情感体验，激发学生对美术学习的兴趣。3、学校支持力度不够。学校以教学质量放在第一位，各层次人员把文化课教学成绩在平时抓实抓紧。平时有占有美术课堂上其他课堂，以导致学生对美术课堂的不重视。4、家长关注率较低。受考试制度，升学机制的影响，家长更关注学生的考试成绩和升学，而对学生的综合素质、审美能力的提升关注很少。问题解决策略的选择著称教育家魏书生老师曾说过：调动学生积极性一靠民主，二靠科学。我很赞赏他的观点，民主和科学的有机融合我们有时候也会感到束手无策，但只要多学习，多研究，多反思就一定能打开一扇窗，拨云见日，能在一次次的感悟中豁然开朗。下面就谈谈我的一些心得。一， 建立平等合作的师生关系，创造和谐的学习气氛。我认为在与学生的情感交流中要带着真诚的尊重，还要处处表现出理解学生、信任学生、相信每一个学生都是会闪光的星星，学会用欣赏的眼光看学生。二，创设最佳的教学情境，活跃学生思维。 美术“丰富学生视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。”所以，教学中要根据学生思想认识实际和教学需要，创设带有启发性和诱导性的教学情境，尽可能地使学生们有身临其境的感受，如：1、采用多媒体教学。教学上运用多媒体的生动形象，画面清晰，动感强烈等优势，激发学生的求知欲，提高美术课堂的效果。正所谓“美术是视觉艺术”，经过电教手段强化的视觉信号，直观性更强，审美性更突出，因而更能使学生在认识过程中增强对认识对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发起学习的积极性。2、用音乐渲染情境。音乐就是一幅画，而这幅画用音符当色彩，旋律作线条所绘出的只能用听觉去观看的心灵之画。把音乐作用于美术，可以增强学习兴趣，从而大大调动学生绘画的积极性。夸美纽斯说过：“知识的开端永远必须来自感官。”音乐与美术是相通的，我们可运用音乐为美术教学渲染情境，烘托气氛，充分调动学生的各种感观功能。3、利用教学用具等烘托情境。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，而且书上的内容是二维的静止图案，不能激发学生的求知欲望。而辅助一些教学用具，真实的物体能刺激学生思维。如在上七年级透视知识的时候，我制作了取景框，让学生通过取景框取景并在塑料的取景框上直接描画，更直接的感受透视的规律。同学们描过后能更好的理解和接受了。这样既满足了学生的需要，同时也对课堂教学得到补充和丰富。4、以游戏结合。教育心理学研究的成果表明，孩子的思维是从动手开始，他们具有好奇的特点，善于在动作中思维。因此，我们在美术课堂中应重视学生的操作活动，让学生认知与情感融为一体。如通过做健脑韵律操、猜谜语、讲故事、做实验都是很好的办法。 三、有声语言与无声语言艺术结合，达到情感共鸣。 著名美术教育家朱光潜认为，话说的好就是要如实地表达意义，使听话的人感到舒适，生发美感，这样的说话才能成为艺术。作为一名美术教师，在教学中应该精心设计教学语言，使语言具有趣味性、情感性、规范性和时代感。 总之，要调动中学生学习美术的积极性，除了从课堂的导入、教学的情境和教师的语言魅力等方面出发，还需采用合理规范的教学模式，具有创新的教学设计等。借鉴课例一、标志设计教案教学目标 ：根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标 为：1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学过程 ：一、视频导入、直观感受同学们，2008年的北京奥运会万众瞩目，留给我们很多精彩的记忆，让我们来共同重温当时的感动。会徽“中国印.舞动的北京”以印章作为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形，巧妙的幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，将华夏民族精神与现代奥运会精神融为一体，在挥毫间体现“新北京，新奥运”的理念。（引入课题），我们这节课就学习标志设计。二、第6课灯饰设计与制作【教材版本】:湘教版 七年级下册【教材分析】:本课主要是利用平面构成、立体构成结合的基本方法进行纸质灯饰的设计与制作，并把课堂设计教学与生活实际运用有机的结合起来。通过让学生收集资料、进行灯基饰本造型的练习、以及对灯进行美化装饰，培养学生处理图形信息的能力。让学生在实践中感悟美、体验美、创造美。教学从了解灯饰造型入手，重点了解纸质圆筒形灯饰的设计变化与制作使用，并通过灯饰设计与制作的基本方法，帮助学生理解灯光设计与美化生活的联系。【学习目标】:1、能选择合适的纸质材料制作圆筒形及其变式。2、愿意尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯与光。3、能有兴趣的表述对于灯光的情感、体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。【学习重点】:1、学生通过欣赏、讨论、探索做纸质灯饰的方法步骤。2、大胆设计外观造型。【学习难点】:1. 灯饰制作在表现内容上有一定的难度，在教学中保证结构的正确性系统性。2. 在造型设计上受哪些因素制约，在制约中又如何去拓展。3、好的制作如何去欣赏，分析好在哪里。【教师准备】：关于灯光的一些照片、灯饰图片、灯饰实物、多媒体课件等。【学生准备】：彩色硬纸板、剪刀、刻刀、铅笔及黏合剂。【课时安排】：2课时（第1课时）【教学方法】：欣赏法、互动法、探究法、演示法等【学习过程】：一、猜成语游戏导入利用 “万家灯火” “飞蛾扑火”“张灯结彩” “青灯古佛” “灯红酒绿” “黄卷青灯” “灯火辉煌”看图猜成语导入课题：灯饰设计与制作。简述学习目标：制作圆筒形灯饰，并运用适当的手法美化，还能有兴趣地表述情感、体验。二、欣赏与分析、认识与探索1、了解灯具发展史 未来研究之道 “每一次课堂教学，都是知识海洋上的一次启航”，感觉很贴切，在知识的海洋中，每一次新的航程，教师都要确定航向，规划航线，引领学生在航海的过程中不断调整航程，最终到达彼岸，在这个旅程中，我们要注意方法的渗透、思维的培养，心灵的成长这就要求我们坚持“目标、评价、教学的一致性”。一、确立在评价设计中可测评和在教学设计中可操作的教学目标。要达到“目标、评价、教学”的一致性，就要求我们每一位教师在设计每一节课时一定要先问自己这样几个问题：围绕学习目标，你选择了什么教学内容？这些内容是怎样组织的？设计了怎样的教学活动？落实的怎样？要回答这几个问题的前提是要确立恰当准确的教学目标。教学目标是驾驭课堂教学的灵魂，是评价设计和教学设计的依据。它应该源于课标但不能等于课标，我们必须研读课标，并对其进行解读，在吃透其本质含义和要求的基础上，使其具体化，从而确立在评价设计中可测评和在教学设计中可操作的教学目标。二、设计与目标一致，可评价的教学环节。1、转变学习观念，引导学生自主学习。通过放手让学生自主探究、合作交流，体会解决问题策略的多样性，整个过程老师只是一个组织者、引导者，并在适当的时候引导学生梳理方法，帮助学生形成技能，提升自主学习探究的能力。2、贴近生活设疑，增强学习兴趣。美术来源于生活又应用于生活，用我们身边和生活息息相关的事物，学生很感兴趣，并能进行积极的观察、提问、思考和交流，在理解、掌握知识的同时感受着生活与美的联系。3、适当地合作学习，提高学习效率。 “倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”所以，教给学生与别人交换，与大家分享，与他人合作能够大大提高学习效率。组织学生进行小组合作学习，给予了学生充分的时间和空间，学生的思维非常活跃，能够主动投入思考，积极参与小组合作，与同伴共同寻找解决的策略，提高了学生合作学习的能力。三、建立恰当的评价标准。要达到教、学、评的一致性，就必须让学生正确地理解评价的标准。评价是实现目标的手段，也是促成目标达成的动力，它们是相辅相承的，所以当目标明确之后我们就要设计与其相对应的评价标准。总之，由目标、教学、评价一致性引领课堂教学，在前进的过程中，也许会充满困惑，遇到挫折。但我相信，教师只有在教学中不断发现问题、研究问题，在教研中解决问题，改进教学方法，才能真正提高课程效果。 下学期问题解决的磨课安排磨课计划磨课课例：湘教版八年级梅竹言志磨课安排：一：先期准备阶段。确定磨课解决的问题、时间安排、确定授课教师，授课人用一周时间独立备课。二：首次