面向应用型人才培养的《物流学》课程改革研究.docx

面向应用型人才培养的物流学课程改革研究 摘 要：应用型本科重在“应用”二字，要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。本文以物流学为例，阐述面向应用型人才培养的课程改革，包括物流学的定位、教学内容的选择、实践教学体系的建立、教育教学方法以及考核体制的改革等方面。 下载 关键词：应用型人才；物流学；课程改革 作者简介：谷再秋(1973一)，女，吉林榆树人，长春大学管理学院副教授，硕士，研究方向：客户关系、现代物流； 朱庆伟（1972），男，山东日照人，日照职业技术学院工商管理学院副教授，硕士，研究方向：物流管理。 中图分类号：G420 文献标识码：A doi:10.3969/j.i文章编号：1672-3309（2011）10-112-03 随着世界经济的发展，物流已被公认为是企业提升市场竞争能力和核心竞争力的重要手段，成为我国本世纪重要的新兴产业和国民经济增长点。近年来，我国物流高等教育发展极为迅速，到目前为止，全国已经有300多所高校设置了物流管理专业，这使物流学成为被广泛开设的一门专业基础课程。但由于各学校专业设置基础不同，人才培养目标不同以及课程安排思路的差异，致使物流学在这300多高校中都一定程度存在着课程内容体系不完善、缺乏前沿理论和最新研究成果、教学手段及方法单一、实践教学内容缺乏、考核体系不健全等现象。各校在课程内容选择和课时计划安排甚至课程名称都有很大的差别，这极不利于物流学作为物流管理专业核心基础课有效发挥其入门、衔接等重要功能。 当前我国本科教育从培养目标上基本可以分为应用型和研究型两大类。物流本科应用型人才的要求普遍倾向于实践能力高于研究型人才、理论能力高于高职高专类技工人才，这都对物流学课程教学提出了很高的要求。对于这种定位于培养应用型人才的省属高校来说，物流学承担着物流管理专业核心的基础任务，其内容体系的确立、教学资源的拓展、教学方法和教学手段的改善以及其他一系列课程改革措施都将对物流应用型人才的培育打下关键的基础，并为整个专业课程的建设提供最重要的铺垫和借鉴作用。目前我国应用型本科物流管理专业开设该课程的过程中并未形成相对科学合理的内容体系，也没有适应性、实践性和互动性更强的教学方法及手段，我们觉得有必要对物流学的理论讲授框架、实践培养方式、考核方式的有效实施等诸多方面进行一定的探索，以对其他应用型本科物流管理专业的物流学开设提供有益的借鉴，对整个物流管理专业的建设提供新的改革思路。 一、国内外物流学教学现状 在物流人才需求的推动下，发达国家较早地开展了物流高等教育。国外许多高等院校在物流管理专业或交通运输、工商管理等相关专业开设物流学、物流管理等课程，例如美国奥尔良州立大学、威斯康星州立大学、西北大学、密执根州立大学等。日本东京工业大学的物流工程教育水平亚洲知名，日本早稻田大学、流通经济大学的物流论课程在日本具有领先地位。 在我国，迄今为止全国已有300余所院校先后设置物流管理或物流工程专业，每所院校均设有现代物流学或相近课程，如北京物资学院，北京交通大学、复旦大学、西南交通大学、华中科技大学、北京科技大学、西南财经大学等。其中北京物资学院以商业物流为重点；北京工商大学的物流学课程强调建立完善严谨的学科体系；北京科技大学的物流学课程以物流工程设施、设计方面为重点；西南交通大学的物流管理基础立足于交通运输，侧重于社会物流。纵观这些院校开设的物流学，其一个基本共性在于：物流作为专业课，以让学生全面掌握物流基本知识和物流管理理论为目标，开设时间在2年级下学期或3年级上学期。 二、面向应用型人才培养的物流学课程改革思路 （一）适应应用型人才培养目标的要求，确定课程定位 应用型物流人才培养的目标是根据市场需求和学科理论的要求来确定的，其重素质、重基础、重知识面的协调发展，努力培养和提高学生创新精神和实践动手能力，强化基础知识和实务操作技能，力求培养出具备物流管理规划设计等较强实务能力的高素质应用型人才。作为适应社会对物流类人才技能的需要而开设的一门专业基础课程物流学，其必须适应应用型物流人才培养目标的要求，着眼于拓宽基础、突出创新、注重能力，并根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则优化课程结构，更新教学内容，以培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才。学生通过对物流学课程的学习，要掌握现代物流的基本概念、现代物流基本理论及物流实际运作流程，要求学生不仅从理论上阐明不同物流功能之间的内在联系和方法的运用，建立起现代物流企业运作的通用管理知识和专用专业知识，促使学生深刻认识不同物流功能之间的联系，而且具备从更高的层面综合运用专业课内容的理论素养和实践能力。因此，作为物流管理专业学科基础课，该课程定位为物流管理专业的入门性质的课程，其基本目标是通过问题和实例入手的多元化教学方式让学生了解物流是什么、物流管理干什么、要知道怎么干以及如何干好，从而激发培养主动学习物流管理专业的兴趣，训练与现代物流管理相适应的系统化思维，强化重视实践的意识，培养分析、解决实际问题的能力。 （二）改革课程体系，更新教学内容 物流学是物流管理专业必修课程，也是经济与管理学科大类其他专业的选修课。根据物流学的课程定位和应用型教学的要求，在教学内容选择上，将物流学课程知识模块化，依次分为基础篇、理论篇、实务篇和方法篇，在课程教学过程中，重点是实务篇和方法篇，这也是适应应用型人才培养目标的要求而进行的。物流学课程教学内容如图1所示。 具体内容如下： 基础篇共3章包括：物流的概念，物流的功能要素储存、运输、装卸、搬运、包装、流通加工，物流机械设备； 理论篇围绕现代物流主要特征一体化、规模化与专业化、信息化介绍现代物流管理理论，共3章：包括供应链管理、第三方物流和物流信息化； 实务篇按照物流实际运作的5大环节展开，共5章，包括采购物流、生产物流、销售物流、回收物流、废弃物流。 方法篇按照物流系统工程的方法步骤展开，共3章，包括物流系统分析、物流系统设计和物流项目组织、实施及物流项目评价。教学过程中紧紧围绕本课程的定位和目标，基础篇、理论篇讨论物流是什么的问题、实务篇讨论物流做什么，方法篇通过展示怎么做，让学生全面掌握课程的基本知识和技能。 （三）建立了灵活多样的实践教学体系，有效地改革了教学方式与方法 课程实践教学体系从实训室、课外科技活动、案例分析、企业参观、物流前沿讲座、物流论坛6个方面，开展实践环节的全方位建设。 在实训室方面，设立物流硬件及软件实训室。物流硬件实训室主要包括自动化立体仓库、零售店（店内）条码设计、电子标签。 物流软件实训室包括仓储管理、配送管理、运输管理、采购管理、GPS/GIS模拟教学、第三方物流管理、供应链管理教学软件。实训过程从组建物流公司开始，完成分配具体工作岗位，进行物流企业日常业务运营(仓储、配送、运输、客户、商务、结算等管理作业的基本功能和运作过程，物流企业管理的人力资源管理、财务管理、营销管理、客户管理等的运作过程)的模拟演练，掌握物流信息在不同环节的录入、处理和传递的操作过程，提高学生对现代物流企业物流服务设计与传递的操作能力和物流企业管理的流程。 在课外实践活动方面，在教师的指导下，鼓励同学踊跃参加各种物流课外科技活动。比如，鼓励和组织学生参加全国大学生物流竞赛，通过物流课外科技活动,可以大大提高学生科研动手能力和团队合作精神。 在案例分析方面，教师事先对案例讨论的具体过程进行充分的设计，向学生下发有关案例；组织学生进行案例讨论，引导学生运用所学物流管理学知识，分析、解决实际问题；案例讨论后，教师及时对学生的案例分析进行总结。 在企业参观方面，首先要求学生上网浏览被参观企业的概况，准备需要了解的内容；其次进行实地参观并了解企业物流的运作情况，用所学的理论知识对企业物流管理进行分析，发现问题并思考；第三，参观后写出感想。 在物流前沿讲座方面，定期邀请校内外的博士、教授开展物流前沿讲座，使学生能掌握物流管理最新的发展方向，及时把握前沿动态。 在物流论坛方面，邀请校外企业家或者物流专家参加，就物流的一些热门或有争议的话题进行研讨，以提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题及解决问题的能力。 通过以上的实践环节，使学生对物流管理的理论和方法有了由浅入深、由表及里的认识，使学生将理论与实践进行有机的结合，对物流管理的理论和方法有感性的认识，能够了解物流的前沿动态，能有效培养他们的实践能力和创新能力。 （四）改革考试方式，完善考核体制 要真正体现物流学教学过程中理论与实践相结合的特色，提升教学质量，必须完成考核体制从分数评价向能力评价的转换，把考试和教学结合起来，变单一的考评学生死记硬背知识的能力为考评学生运用知识创造性地分析问题、解决问题的能力，采取撰写论文、实习作业、平时学习与期末考试相结合，实践能力的考核与书面测验成绩相结合等手段，多方位考核来综合评定成绩。通过闭卷考试的形式来检查学生对物流学基本知识的掌握情况；通过撰写论文、报告的形式来检查学生发现问题、解决问题的综合能力；通过口试形式来检查学生的应变能力和口头表达能力；通过实验和实习来考核学生的动手能力。 三、结论 应用型本科重在“应用”二字，要求在新的高等教育形势下，构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。面向应用型人才培养的物流学课程教学要在明确课程定位基础上，从教学内容的选择、实践教学体系的建立、教育教学方法及考试考核体制的完善等方面加以推进，对应用型本科院校的课程改革进行有益的探索，对推动我国应用型人才的培养，完善人才培养结构起到了抛