文言文是我国文学艺术中的一块奇葩.doc

文言文是我国文学艺术中的一块奇葩。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着。几乎每一课都会给我们带来美的享受。文言文试题，一般取材于课内，尤其是教学大纲中规定的基本篇目。考查内容主要包括文言实词、虚词、句式的理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。本节课，我们就文言文做一个系统的复习讲解。首先我们来看第一项文言实词。第一课时一、文言实词辨析 1通假字辨析。通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“担中肉尽，止有剩骨”中的“止”通“只”，“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”。 还如：甚矣，汝之不惠 河曲智叟亡以应 寡助之至，亲戚畔之项中的“惠”通“慧”，项中的“亡”通“无”，项中的“畔”通“叛”。复习通假字时的一个重点就是对它的解释。通假字的解释有一定的格式。哪位同学愿意帮助老师把这种格式说出来呢？学生答（略）教师总结很好，下面请大家根据这种格式来分析几道题，分析出来的请直接起立回答。（出示题目） 【练习】找出下列句中的通假字并解释。 寒暑易节，始一反焉 一厝朔东 百废具兴 小惠未偏，民弗从也 将军身被坚执锐 为天下唱 2.接下来看这个例子，注意例子中加点词的意义。“率妻子邑人来此绝境”从这个句子中可以看出 “妻子”“绝境”两个词都与现代汉语中的意思不同：“妻子”在文中是两个词，指“妻子和儿女”，现代汉语中则是一个词，仅指“丈夫的配偶”；“绝境”文中指“与人世隔绝的地方”，现代汉语中的意思是“没有出路的境地”。像这些与现代汉语意思不同的词就是古今异义词。（板书：古今异义词）这类词是考察的重点，也是我们容易失误的地方。下面请同学们做练习。【练习】解释下列句中加点词语古今词义的区别： 蒋氏大戚，汪然出涕曰 越明年 先帝不以臣卑鄙 向吾不为斯役，则久已病矣 3.例题：解释下面句中加横线的词： 满铁范为一板，持就火炀之 更互用之，瞬息可就分析：句中的“就”是“接近、靠近”的意思，句中的“就”是“完成”的意思。同样是“就”字，但意思却大不一样。象这样的词就是一词多义（板书：一次多义）【练习】解释下面各组中加点词语，体会它们在意义和用法上的区别。 今以蒋氏观之/此则岳阳楼之大观也既克，公问其故/广故数言欲亡 固国不以山溪之险/汝心之固，固不可彻 广故数言欲亡/此诚危急存亡之秋也 4.文言实词里的第四个知识点是词类活用辨析。词类活用辨析词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名词，这里活用作动词，意思是“打洞”。再请看下面几道例题：【例题】解释下列句中加点词语的意义和用法： 将军身被坚执锐 君将哀而生之乎 这两道题考查对词类活用的辨析。句中的“坚、锐”是形容词用作名词，“坚”指坚固的铠甲，“锐”指锐利的兵器。；句中的“生”是动词的使动用法，意思是“使活下去”；下面我们相互讨论再做几道这样的题。 【练习】解释下列句中的加点词语，并说明其活用情况。 域民不以封疆之界 其一犬坐于前 必先苦其心志，劳其筋骨 殚其地之出，竭其庐之入 箕畚运于渤海之尾 公将鼓之 二、文言虚词辨析 文言虚词的数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。在试题中，文言虚词一般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以有助于理解文言句式。如【例题】下面句中“之”的意义和用法明显不同于其他三项的是： 虽我之死 曾不能毁山之一毛 而乡邻之生日蹙 殚其地之出 这道题要求将“之”的用法区别开来。“之”有时做结构助词，相当于现代汉语中的“的”，、中的“之”都是结构助词；有时做语气助词，无实在意义，只补充音节，句中的“之”就是语气助词。 【练习】区别下列各组中加点文言虚词的用法。 苛政猛于虎也 战于长勺 积于今六十岁矣其一犬坐于前 一狼洞其中 属予作文以记之 然得而腊之以为饵 学而不思则罔 学而时习之 而两狼之并驱如故 掌握常用虚词“之、其、而、然、则、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。通过比较分析，体会文言虚词的作用。为常用虚词的每一种用法列举两、三个典型例句。 第二课时三、文言文句式的理解与翻译 1文言句式理解。 文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言句式的理解。文言文中的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句等。 【例题】选出属于被动句的一项。 菊，花之隐逸者也 士卒多为用者 甚矣，汝之不惠 遂率子孙荷担者三夫 这道题考查辨析文言句式。其中项是判断句，项是谓语前置句，项是定语后置句，只有项是被动句（“为”表被动）。 【复习方法】掌握特殊句式的特点，特别是其标志性词语。选择部分典型的例句认真分析、体会，掌握特殊句式的基本翻译方法。 【练习】从下面的句式中找出判断句和被动句。 此诚危急存亡之秋也 一鼓作气，再而衰，三而竭 其印为予群从所得 屠惧，投以骨 三顾臣于草庐之中 当立者乃公子扶苏 苛政猛于虎也 见渔人，乃大惊 刿曰：“何以战？” 君将哀而生之乎 2文言句式翻译。文言句式翻译一般是的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。文言文翻译的方法一般有：留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。删。即删除不需要译出的虚词等。换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。 【例题】翻译下面一句文言文。 曩与吾祖居者，今其室十无一焉。 译文： 这道题考查文言句式的翻译能力。其中的“曩、吾、今、室”等词语需要用“从前、我、现在、家”等词语替换，“祖、居”等词语需要补充为双音词，后半句语序上也应作调整。正确的译文是：“从前与我祖父住在这里的，现在他们中十家剩下不到一家了。” 【复习方法】选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法，进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。 【练习】翻译下面的文言句式。 在骨髓，司命之所属。 屠大窘，恐前后受其敌。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 小大之狱，虽不能察，必以情。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 四、文意分析和句式默写 阅读文言文，在理解词句的基础上，还应该能够对文意进行简单的分析，以便于正确把握文章的内容、观点和表达方式。另外，教材里的文言文大多是传统名篇，内涵丰富，语言精练，应该熟读背诵并能够默写。这也是提高文言文学习效果的重要途径。 【例题】根据岳阳楼记中“嗟夫！吾谁与归”一段，回答以下问题： “是进亦忧，退亦忧”中的“进”是指 ，“退”是指 。 写出这段文字中被千古传诵的名句： ， 。 这道题考查对文言文内容的分析和名句的背诵默写。因为是要求背诵的课文，所以题目中只指出了语段的起止文字，这就要求考生根据记忆回答问题。其中第题要求分析“进”和“退”的指代内容，只要对原文熟悉并能正确理解，就可以用原文句式回答，“进”指“居庙堂之高”，“退”指“处江湖之远”。第题是大家比较熟悉的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 【复习方法】注意从整体上理解把握文章的内容和观点。注意上下文之间的联系和前后句之间的联系。认真分析每一句话、每一个词语所表达的意思。 【练习】根据愚公移山中“河曲智叟笑而止之曰河曲智叟亡以应”一段，回答以下问题： 选出对这段文字分析错误的一项。 这段文字写的是愚公对智叟错误观点的驳斥。 开头一句中的“笑”，写出了智叟自作聪明的神态。 “北山愚公长息曰”中的“长息”，写出了愚公因移山艰难而愁苦的样子。 愚公与智叟的对话，反映了我国古代人民在人和自然的关系问题上存在着两种对立的观点。 根据原文填空。 虽我之死，_；子又生孙，孙又生子；_，_；_，而山不加增，何苦而不平？ 一、课前自主学习检查方法：指明学正回答，其他学生纠正，教者补充二、知识点回顾翻译原则：字字落实（具体语境），语意通顺三、师生研讨东安一士人善画，作鼠一轴，献之邑令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎明物色，轴在地，而猫蹲其旁。逮举轴，则踉跄逐之。以试群猫，莫不然者，于是始知其画为逼真。 （选自曾敏行独醒杂志）【方法总结】原则一：字字落实（具体语境）三大招：留删换留：人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。度量衡单位、数量词、器物名称。古今意义相同的词删：句首发语词句中停顿或结构作用的词句末调节音节的词偏义复词中的衬字。换：古代的单音词换成现代汉语的双音词。词类活用、古今异义、通假字、今已不用的字。原则二：语意通顺三大招：调补贯调：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。补：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。贯：指文言句中带修辞的（常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法）说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。五、当场检测根据对文言的理解，翻译下面一段文言文（王冕）七八岁时 ，父命牧牛垄上，入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛 ，父怒挞之 。已而复如初。母曰 ：“儿痴如此 ，曷不听其所为 ？” 冕因去 ，依僧寺以居 。夜潜出 ，坐佛膝上 。执策映长明灯读之 ，琅琅达旦。五、作业布置翻译下面一段文言文隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠.一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。 教学目标：1、积累文言基本知识，提高文言素养。2、能阅读浅易的文言文。3、具备迁移解题能力。复习建议：对于文言文，我们的基础很不扎实，每次做文言阅读题特别是翻译题时，得分很不理想。因而我们想通过这次复习，真正提高同学们的文言水平。但同学们要牢记，提高文言言阅读能力，没有捷径可走，它就需要一点一点扎实地积累。复习资料：本印发资料，高中语文课本16册，高考A计划文言部分。复习方式：读，练，讲，记。课 时：20课时A、文言文阅读命题的走势及对策一、命题的基本走势总的来说，文言文阅读的命题基本是稳定的，但近年来有一些变化。分析近年来的高考文言选段，不难发现这些规律：主要表现为下列几点：1、选择“浅易”的古文语段。所谓“浅易”，主要特征是：（1）从表达方式来说，选文均为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自二十四史。偶或有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；（2）从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词，考题所涉及的字词大多在课文中出现过；（3）从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式；（4）从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。（5）从内容上说，选段的材料内容主要集中在南北朝至宋的这段时间内，选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。2、人物性格由单一趋于复杂以往所选古文语段中的主要人物性格比较单一，或忠或奸，或孝或廉，或善处事或善用兵等。如1998年选择的关于李若水的语段主要表现其“忠”，1999年年选关于苏琼的语段，主要表现其治政有方、善处事务，2000年所选关于胡质的语段主要表现其清慎，2001年所选关于田单的片断，主要表现其作战善于用“诈”。而2002年所选李将军列传片断中的李广，其性格比较复杂，2003年所选裴矩传中的裴矩，则有“佞于隋”而“忠于唐”这个侧面，性格明显趋于复杂。人物性格的趋于复杂，表明阅读难度有某些提高。3、侧重考查对文意的理解和分析以往在古文阅读的试题中，考字词理解的试题通常有三题，而2003年则改为实词、虚词各一题，而筛选信息、分析文意、概括作者观点态度的试题则由过去的两题增加为三题。2004年筛选选信息、分析文意、概括作者观点态度的试题共两题目，这是很显然的变化。4、更重视翻译理解能力过去理解文句含意的试题全用选择题，而从2002年起，则改用考生直接翻译的试题。看起来只是题型的变化，实际上对文意理解的要求更高，而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。因此有的人说这是考查古文阅读的过硬功夫。 2002年、 2003年主观选择题为5题，翻译均为5分。2004年客观选择题变为4题，翻译增加到8分，更能考查准确理解文句的能力和言文基本功。5、更强调根据语境来答题可以这样说，现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。即便是理解常见实词的含意、常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题。至于翻译文句、筛选信息都需要凭借对语境的正确分析，而且更强调根据上下文进行推断。二、应试的基本策略应试的基本策略主要有三点：1、转变阅读观念一般同学读古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是不上路子的。这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”。如果我们把考试说明对古文阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现，其主要要求是一致的，这也表明要把古文当作文章来阅读。再从高试题本身来看，强调根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。2、注重复习课本有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。这种看法和做法显然是不恰当的。近四年所考文言实词“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反间”、“南面”、“鼓噪”、“扰乱”、“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、“讽”、“哂”、“遇”、“务”“凶”、“白”、 “诺”、“箧”（后四个为2004年）等几乎全是课本上学过的；近四年所考文言虚词“以”、“于”、“既”、“无”、“为”、“焉”、“因”“而”、“与”等，全是课本上学过的；试题涉及到的文言句式也都是课本上学过的。更何况均有试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题呢？曾经多次参加高考命题的章熊先生在谈及文言文复习时，曾经建议考生在高考前认真读几篇典范的文言文，如廉颇蔺相如列传、鸿门宴等，他认为这些文章里，有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。章熊先生的这一番话，可以说是说得相当精辟的，我们应该遵从。有老师认为为了夯实基础，课本应复习三遍，这都是真知灼见。我还要建议同学们在复习阶段认真阅读过去列入课本，现在移至读本的古文，如荆轲刺秦王等；认真阅读过去置于读本现在移入课本的古文，如子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。巩固基础知识，是关键，归根到底，没有量的积累，就没有质的飞跃，不能有三隅在胸，便不能以一隅反之，只有基础扎实，才能触类旁通。在高三上半年，利用晨读，结合名句名篇的背诵，将16册课本所有文言篇目(除去古诗、戏剧共11个单元，这时，最好不包括古诗与戏剧，这两部分单独复习，效果会更好)，采取5、4、3、2、1、6册的先后顺序，每周三节晨读，一周一个单元，十一周可以复习完。要求同学每篇必读两遍，第一遍连注释一起读，重点读注释，解义；第二遍，通读全篇，如有背诵，复习背诵。之所以照前面顺序安排，是为了提高复习的效率。这一步，是以同学们个体的活动为主，老师仅指导而已，目的在于熟悉课文内容，在浅表意义上，力图增强语感和熟悉程度，积累一定量的文言基础知识。3、适当练习课外语段这里所说“适当”一是从量上说的，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。二是从质上说的，应该有所选择，而不要盲目地做练习。我们主要是以2004年的15套文言文阅读题为主。因为这样的试题选文规范，试题规范。在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。4、掌握针对此类传记文的阅读步骤。对这种传记选段的阅读，目的有二：一是了解文段的梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知人物的形象，能对其进行简要的分析。在这两点之外，还附加有找出题目中与原文相矛盾的地方。总起来说，阅读应该围绕“什么人做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。可以按照下面的步骤来阅读：初读文章。用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系，添加出文段中部分句子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。明确选段的梗概。再读文章。利用好文言最后那道题2. .梳理基础知识（1）教师用幻灯片打出本文应梳理的知识点的条目（投影）通假字、重点词语、古今异义、词类活用、特殊句式、重点句子翻译文言文一直被视为高中语文学习的一个瓶颈。它难在两点：一是文字障碍，二是年代隔阂。但文言文又一直是高考的重点之一，近年来还有不断加重的趋势。临考前复习文言文有什么总的原则？可以归纳为两句话：课内课外齐进，精读泛读并举。所谓“课内课外齐进”，指的是既要全面梳理高中阶段学过的文言文，尤其对一些重点篇目，如H版、S版和新教材的共同篇目，更要烂熟于心；又要尽量多读课外的文言文，以养成对文言文的“语感”。但现在有不少考生有一个认识上的误区，他们认为，反正高考中不直接考课文，对课内的文言文不必过于认真。其实，虽然高考中文言文不考课内的文章，但所有的考点都与课内文章有着千丝万缕的联系。有的联系是直接的。如2003年上海卷第二道文言文题中，要考生解释文中两个“绝”字的含义：一是“人迹绝矣”，二是“无不绝也”。“绝”的这两的含义在高中语文课文中都出现过。前者如与朱元思书的“天下独绝”，后者如劝学中的“而绝江河”。如果对课文非常熟悉，这样的题目真如囊中取物。有的联系是间接的。同题中就出现了不少文言文知识点，如名词活用作状语就有好几处，如“东越二岭”的“东”、“斗深百丈”的“斗”、“猿挂蛇行”的“猿”和“蛇”虽然不一定能在课文中找到完全相同的词语，但只有我们熟悉课文中出现过的词类活用现象，做这类题目也不会太难。所以考生应始终把课内文章视为基础中的基础，反复研读。可以按篇目把课内文言文涉及到的各项知识用表格的方式整理出来。要争取做到，只要看到某句话，就有一种“似曾相识”之感。下面随便拎出几句，请同学们试试看，能否马上回忆起出自哪篇文章，其译意是什么。1.急趋之，折过墙隅，迷其所在。2.予自度不得脱身。3.则群聚而笑之。4.委身为贾人妇。5.举以予人，如弃草芥。如果5句话中你只能回忆起2-3句，说明你对课内文言文还非常陌生，你得赶快补救，再老老实实地把高中阶段所有的文言文全部通读几遍。这个工作一定要做，否则你很难在高考中得心应手。但仅仅靠课内这几篇文言文又不足以对付高考。我们必须尽可能多地阅读课外的文言文。这是因为，文言文与我们平时交流用的现代汉语已有较大距离。而学习语言需要“语感”，它可以极大地增加对文本的理解能力。这和学外语是一样的道理。所以，文言文学习的最好状态是：以课内文章为基础，辅以一定量的课外阅读。前者采用精读的方法，后者则采用泛读的方法。两脚并行，相辅相成，自能收到最佳效果。建议考生读一些短小而隽永的文言小品。如世说新语聊斋志异古文观止等，可以每天读一两篇，细水长流，持之以恒。这样既可以保持对文言文的“语感”，又可以从中积累写作材料。后者也可算是一种“意外的收获”吧。石涧记】柳宗元石渠之事既穷，上由桥西北下土山之阴，民又桥焉。其水之大，倍石渠三之一，亘石为底，达于两涯。若床若堂，若陈筳席，若限阃kn奥。水平布其上，流若织文，响若操琴。揭跣xin而往，折竹扫陈叶，排腐木，可罗胡床十八九居之。交络之流，触激之音，皆在床下；翠羽之水，龙鳞之石，均荫其上。古之人其有乐乎此耶？后之来者有能追予之践履耶？得之日，与石渠同。由渴而来者，先石渠，后石涧；由百家濑上而来者，先石涧，后石渠。涧之可穷者，皆出石城村东南，其间可乐者数焉。其上深山幽林逾峭险，道狭不可穷也。/hrs/column22963/d69fbd11-7201-4b39-b3eb-381cc2cd4804.html【2012浙江】对古代游记散文教学的一点认识 作者：杨军发 发布者：学科专家来源：2012浙江项目发布时间：2012-03-22 学习了何郁老师的古代游记散文的研读与教学相关讲座后，我也想简要谈谈自己对于古代游记散文教学的一点粗浅认识，以期求教于大方之家。古代游记散文的教学是中学语文课堂教学的一个重要组成部分，不论教材如何变化，这一题材的教学内容始终为教材编写者所重视。因为游记散文大多反应了中国人最为原始的生于原野山泽、长于原野山泽并进而不断怀恋质朴原始生存状态的冲动与追求，因此从古至今涌现和流传了大量描写山形水态，向往田园风情的优秀篇章。从诗经到楚辞、从汉魏乐府到唐诗宋词、从宋元小品到明清散文我们都不难发现游记散文的身影。这些作品或者反映作者钟情自然山水，向往纯真生活；或者描写春花秋月，感慨人生无常；或者咏叹自然之美，向往理想境界，总之在散文游记的外形之下，包裹的是作者的身世之感、人生旨趣与价值追求等。那么如何组织这类文章的教学呢？本人认为主要从两个方面入手。一、理清景与情之间的关系游记散文大多是在作者亲历亲验自然景物的基础之上书写情感寄