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英语综合实践活动课案例 Unit3 Lets celebrate一、活动主题：Oxford English 7A Unit3 Lets celebrate！（Comic strip and Welcome to the unit）二、活动背景：现代社会发展要求每个社会成员具有四种基本素养：“学会认知、学会做事、学会与他人共处、学会生存”。由此来看，教育必须关注学生的综合实践能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。英语课程的意义在于能融“听、说、读、写”几种技能为一体，还英语教学实践性的本色，从而有效地激发学生学英语的兴趣，充分发挥每一个学生的聪明才智并有效开发他们的创造性潜能，大面积提高教学质量，为实施素质教育、培养学生的创新精神、实践能力探索出一套行之有效的英语学科的课题教学方法。牛津初中英语七年级上册第三单元（7A Unit3 Lets celebrate！）要求学生认识并了解西方国家的一些重要的节日、西方国家庆祝这些节日的方式、谈谈学生们最喜欢的节日等等。这些要求的呈现让我们把这一节英语课与综合实践课进行有机的整合提供了一个良好的契机。使同学们在实践中学到了知识、加深了对本课知识的理解和掌握、培养了学生们动手实践的能力、团结协作的能力、语言表达的能力。三、活动目标：1. 能听、说、读、写单词holiday, as, monkey, why, mooncake, 并了解其含义。能听懂、会说单词celebrate, ghost, king, festival, Christmas, Easter短语dress up, the Mid-Autumn Festival能理解单词dragon, Halloween短语the Dragon Boat Festival。2. 能了解中外一些重要的节假日及主要庆祝方式，从而激发对本单元的学习兴趣，并初步培养自己的世界文化意识。3. 能就有关个人对节日的喜好情况相互进行简单询问及回答。4. 能在教师的指导下，参与简单的角色表演活动。四、教学重点：1. 日常交际用语和生词的正确读音；2. 能模仿第35页Part B的对话，简单谈论个人对节假日的喜好情况。五、教学难点：1.能根据相关情景，正确地理解，区分相应的节假日名称；2. 能初步在情景中运用本课所学的互相询问节假日的交际用语。六、课前准备：1. 教具准备：实物投影仪、四幅卡通漫画图片(第3页)、六幅图片(第35页Part A)、一张人物图片(西游记中孙悟空的形象)。2. 教学准备：请学生准备一张白纸。3.板书准备：黑板上预先写好课题Unit 3 Lets celebrate!教学步骤1：1. 教师用实物投影出示第34页卡通图片，指着图片说Look! We can see Eddie and Hobo again.(图片1)问：What are they doing? Can you guess?帮助学生回答：I think theyre celebrating their holiday.学习并操练单词：celebrate, holiday。问：What does “holiday” mean?生：Holiday means the day you dont have to go to school.师：o you like holiday?生：Yes.问：What does “celebrate”mean？生：Celebrate means “do something for the day.”(图片3)问：What is Eddie doing? (Hes dressing up as a ghost)用手势或其它动作、表情教学生短语dress up as和单词ghost。然后问：Do you like dressing up as a ghost?(No, we dont). Eddie doesnt like, either.(图片4)问：Whats Hobo dressing up as now?(He is dressing up as Monkey King).学习单词monkey和king.教师出示孙悟空图片，Do you know him? We often call him Monkey King.(可以让喜欢孙悟空的学生模仿其造型)Who can dress up as Monkey King? (5分钟）2 让学生分角色朗读。 (2分钟)3 学生两人一组练习对话,并轮流扮作Eddie和Hobo,几分钟后，让一些小组到前面表演，鼓励学生自由发挥，尽量用自己的造型。 (5分钟)教学步骤2:(第35页Welcome to the unit)问：OK,Vevy good.Last lesson.Teacher asked students to make a questionnaire about western festivals and Chinese festivals.生：根据我们的调查发现西方国家有很多的节日：如Halloween、Thanks-giving Day、Christmas-问：Good! Who can say some other festivals?生：Valentines Day 、April Fools Day、Easter、Thanks Giving Day。问：Who can say some Chinese festivals?生：根据我们的调查发现我们国家有很多传统的节日：有The Spring Festival、Lantern Festival（元宵节）、Dragon Boat Festival、the mid-autumn festival、the Qing Ming Festival（清明节）、NewYearsDay、the Double Ninth Festival（重阳节）等等。1. 老师让学生展示事先准备好的节日清单并称赞：Very good! 介绍课本内容：In this unit, I will help you to learn more about the Festivals in English.学习单词festival(s),并写在黑板上。用实物投影出示第35页Part A图片(按以下顺序介绍)图片2图片4图片6图片5图片3图片1中国节日：直接用英语教短语Mid-Autumn Festival, Chinese New Year, Dragon Boat Festival,并写在黑板上。西方节日：允许学生先用中文猜测，然后告诉他们：In English, we call it Christmas/Easter/Halloween,并逐词写在黑板上。 (5分钟)2 领读数遍单词、短语后，再用实物投影出示第35页Part A图片，询问学生：Whats the name of the festival? 然后学生两人一组活动，互相问答。 (5分钟)3 告诉学生：My favourite festival is Mid-Autumn Festival. Do you know why?Because I like to eat mooncakes.学习单词mooncake,可用简笔画来表示，相信学生能猜出其含义。板书：My favourite festival isBecause I like to 要求学生仿照黑板上的例句介绍自己的喜好情况，相邻的学生自由组合，展开小组交流活动。完成下面的表格，老师可巡视，进行必要帮助。 (3分钟)favourite festivalNumbersFavourite Chinese FestivalReasonsFavourite Western FestivalReasons4. 打开书，带领学生富有感情地朗读Part B,采用男女生分组分角色方式朗读。 (2分钟)5. 学生两人一组练习对话，再进行表演。 (4分钟)6. 让学生用自己的信息替换划线部分，鼓励他们用真实情况来表演对话，可四人一组活动。为方便学生自如地表达，老师可提供以下词汇并板书：eat chocolate/make pumpkin Lanterns.eat rice dumplings/get Christmas presents/（此举也为以后的阅读教学带来方便。） (5分钟)7. 选出几组同学到前面表演，可让他们看黑板上的选用词汇。鼓励他们增加动作，提高表演欲望。在表演以后，领着其他同学给予掌声鼓励。Dont you think theyre very good?(Yes)Lets give them a big ha