学科教育论文-关于语文教学改革的思考.doc

学科教育论文-关于语文教学改革的思考关于语文教学改革的思考江泽民同志在第三次全国基础教育工作会议上指出：“每个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围。为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”学习江泽民同志的这一指示，结合语文教学的实际，经过充分的调查、研讨，我们更加强烈的感到基础教育到了必须改革的境地。关于语文教学的课堂改革，已成为目前课程改革的新趋势为什么改、改什么、怎样改，围绕着这个问题谈一谈我个人的看法。为什么改？在应试教育的影响下，片面追求语文知识的系统性、严密性，语文教学基本上被封闭在教科书中、题海里，学生负重在“独木桥”上赛跑。学语文耗时甚多而收效甚微。陈旧的、传统的语文教学已经发展到直接影响和阻碍培养学生的能力的地步。在一次初三语文考试中，我们暗暗作了这样的试验：从外校初一、初二分别选择了一名中等学生参加我校的初三语文科考试，成绩汇总出来后，我们被眼前的情况惊呆了，初三六个班平均成绩为64.3分，最好的一班平均成绩为66.5分，而初一初二的这两名学生成绩分别为69分、75分。面对这个结果，我们陷入了深深的思考，我们的老师起早贪黑、辛勤工作的结果是什么？事实告诉我们：我们的辛苦换来的不是成绩的提高而且甚至是倒退，这究竟是怎么回事呢？经过冷静的思考，我们认为造成这样的结果，至少有两点是基本肯定的：一是传统的教学模式，激发不了学生的学习兴趣，无法达到对整篇文章的赏析，更无法知道学生的学习方法以及对学生阅读分析和写作能力的培养。二是教学改革中对教育学、心理学的理论学习不到位，缺乏理论指导，缺乏观察研究。尽管教学改革喊了这么长时间，究竟改什么、怎样改，从思想上还是模模糊糊有些教师精心设计每一个问题、循循善诱步步启发、左右开导硬是要讲学生犹如自己早已设计好的圈套中，所谓“请君入瓮”法。这样的教学学生何谈自主学习、独立思考，哪来教学中的主体地位？所以教学改革只是停留在口头上，而没有实际行动。语文教学究竟改什么，这要从学校的实际出发。情况不同，具体改的内容也不同，结合我校的实际，我认为应从以下几个方面改起：1、改革课本上一些不实际的内容，尽量根据初中学生的年龄特点和课改的要求，一是不能讲得太深太难，二是不能给得太多，不要过于注重书本知识的现状，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。比如作者的思想感情这个问题，初一学习某一作家的文章，初二也学他的文章，高中甚至大学还学他的文章，如果让一个初中学生掌握高中、大学应该掌握的知识，这无疑给学生形成沉重的思想负担，产生很大的心理压力，这样就不利于学生对语文的学习。2、彻底改革传统的教学模式。以往的课堂教学不管教那一篇文章都是处理字，词，分段然后逐句逐段的讲，再总结出段落大意，中心思想，再讲写作特点，让学生完成课后作业。没有体现“学为主体，教为主导”的教学方法，学生学习的主动性、创造性没有得到充分发挥。而且初中三个年级采用的都是这样一个模式，把一片好端端的文章讲得支离破碎，学生理解起来难免牵强附会、似懂非懂。3.改掉枯燥无味的课堂气氛。汉语是我们的母语，它是中华民族伟大精神的载体，它体现着五千年的灿烂文化，自从苍颉造字以来，每一个字、每一个词都有一个惊天动地的故事，都有着丰富的内涵，而我们相当一部分语文老师却把语文教的是枯燥无味、漏洞百出，如此一来怎样能激起学生的学习兴趣、怎样能培养学生的能力？所以要求教师一定要加强自身建设，提高自己的文学素养。教师要学习创新教育的思想，把创新思想运用到自己的学习和教学中，要不断的进行实践，积累经验，善于引导，促进发展。4.改革陈旧的对学生的评价方式。21世纪衡量世界基础教育质量的标准发生了很大的变化，再不是看学生掌握了多少知识，而是看是否教会了学生学习。过去我们常常用“分数”衡量一个学生的好与差、智商的高与低，忽视了对学生能力的培养，更没有发现学生身上还有其他方面的智能。据科学家研究人有七种智能：除了语言智能、数理逻辑智能外，还有空间想象、精细动作、音乐、交际、认识自我等智能。所以我们要彻底改变以“分数”高低评价学生好与差的评价制度，要因材施教，尊重学生，不放弃任何一个学生。5.改革过于繁重的作业量，布置作业必须把握合理的量和恰当的度。根据调查学生的语文作业除两周一篇作文而外还有抄写字词、日记、周记、课后练习，还有与语文课本配套的各种达标测试等，一般的一个学生的语文课外作业都需要一个半到两个小时才能完成。学生苦呀！学生被繁重的作业压得没了空闲！我们仔细研究了学生的作业内容和目前中考试题改革的方向，发现学生的大部分作业是做了无用功。学生上当呀，上的是无知的当呀！所以语文老师要尽快觉醒过来，要去掉那些繁重无用的作业，把学生解放出来，把学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人。以上谈了语文教学应从五个方面改起，那怎么改呢，改成什么样子呢？关于这个问题结合我个人的体会谈以下几点：1.注重创新意识，不要受教参的局限。教参只是教师作为教学时参考，而我们有的教师却把它当作“圣经”，拿到课堂上照本宣科，一字不可改动，那怎样培养学生的创新精神呢？要培养学生的创新思维，就必须放开手脚，撇开圣经，鼓励学生通过课题进行探求，发展自己的特长，各抒己见。比如学习宋定伯捉鬼一课，教参上对宋定伯的评价是机智勇敢、敢于同邪恶作斗争，而一个学生却提出宋定伯这个人连鬼都敢骗，其他什么事不敢做呢？顺着这个思路引导学生却得出了宋定伯其人奸诈狡猾、唯利是图的结论。这样一来不但使课堂活跃了，而且学生的思维也活跃了。从而培养了学生的创新精神。对待比较难懂的问题，教师还要通过设置情节，引导学生创新。就像孔子在两千年前教学生认识“苛政猛于虎”的道理一样。2.课堂教学注重学生两方面的能力的培养。随着教育教学评估思想的改革，高考中考的试题都发生了较大的变化，总的方向是由考查知识转向考查能力。分析20012003年中考语文试题，试题的满分为120分，其中作文50分，阅读分析50分，其它客观性试题占20分，这不难看出中考语文主要考查学生两方面的能力，即阅读分析能力和写作能力，那我们的备课、上课、学生作业的改革也应围绕着培养学生阅读分析能力和写作能力展开，具体的说就是把每节课设计成阅读分析的形式，老师精心设计阅读题，在学生认真阅读的基础上引导学生，研究讨论新设计的问题。学生的作业就由老师按照课文内容，从不同的角度给出一定的材料，要求学生结合新学课文结构和方式进行习作，这样以来学习每一篇课文都可以达到培养和提高学生阅读分析能力和写作能力的效果。3.注重学生的情感养成教育。对学生评价理念刷新以后，在教学过程中老师重视对学生情感的培养，学生在学习过程中的情感是很重要的，甚至是最重要的。学生厌恶你这个老师，厌恶学习，他怎么会成为一个有积极主动性的个体呢？一提到语文课他都烦透了，不想去发现问题，更不想去解决问题，他怎么会成为创新的人才呢？所以教师首先要改变以往高高在上的姿态，与学生平等相处，使学生亲近自己，做到亲其人才可乐其道，在教学中做到融爱于教。4.注重对不同年级学生能力的培养应有所侧重。初一年级应侧重于字词分析，达到丰富积累的效