用崇高塑造崇高.docVIP

用崇高塑造崇高读成长路径有感读罢成长路径一书，不禁掩卷沉思。想到了一句熟话：“学高为师，身正曰范”。的确，这些孜孜不倦地在三尺杏坛辛苦耕耘的老师们，堪称是我们的楷模！回思书中提及的这些老师们，他们不仅在教书育人方面有独到之处，还是一个个写家。他们博学多识，文采绚烂，他们的文章引经据典，旁征博引，诗词名句、传世名言、儒家经典，皆信手拈来，读来如饮甘露，快意之极。透过一篇篇富有哲思的文字，我看到了一个个读书人的读书人生。“上下求索”之秦晓华，“清静自守”之陈伟国，“追梦之人”曹玉辉，“沉思潜行”之沈宁，“甜甜语文”之魏星，等等。他们用读书造就崇高，又用崇高塑造崇高。因为读书，他们树立了崇高的理想，坚定了崇高的信念，切实了崇高的目标，因而就有了崇高的追求。他们的课堂是智慧的课堂，是灵动的课堂，是心灵碰撞的课堂。他们的学生因为这一堂堂丰富精彩的课，而变得睿智，变得豁达，变得崇高。读书之于人生，犹如秉烛之于暗夜，虽点点光明亦足可照耀前程，慰藉我们的心灵，建构我们的精神家园。作家们对人生对社会对自然的认识极具哲理，他们用文字表达自己对生存世界的思索，对平凡人生的感悟，对人类自身精神世界的关怀。因此，书读得多了，我们就不会那么狭隘，不会那么偏执。在读书中，我们的心境渐渐平和，淡然处世，真诚待人。我们的世界因读书而纯净，而崇高。 捧着这本成长路径，一篇篇翻过去，一字字细细读来，眼前仿佛出现了一个个儒雅隽永的读书人，我的心也在感动中产生了强烈的共鸣。耳际仿佛传来了他们或高亢或低沉的读书声。于是多年来的读书生涯也在眼前一幕幕展开，渐渐与他们的读书声交织在一起。孩提时期，渴望读书，犹如饥饿的人之于面包。这种感觉一直贯穿在我整个的学生时代。记忆中很清晰的一件事是第一次进书店。那时是十三岁左右吧，母亲给了我一篮子鸡蛋，对我说，卖鸡蛋的钱留你了。我守了几个小时，终于把鸡蛋卖了，换了几元钱，跑到镇上的一家书店，看到自己心仪已久的很多名著，激动不已。然而，遗憾的是，我都买不起！最后终于选了两本能买得起的，一是神曲一是乡土集（一本诗集）。这是我的第一次藏书。记得在我求学的十余年时间里，一直在找书读，却总也找不到。后来上了师范，天天跑图书馆借书读书成了两年来的主要活动。与此同时，我用省下的饭钱买书，两年间我买了三国演义红楼梦聊斋志异鲁迅文选以及基督山伯爵红与黑简爱呼啸山庄等等国内外名著，做一个藏书家成了我那时的梦想。至此总算稍稍弥补了一些缺憾。毕业之后，上了课堂，又发现了自己的不足。于是订阅教育教学杂志。语文教学通讯、班主任之友等等。阅读很多教育教学论著，魏书生语文教学、苏霍姆林斯基的给教师的建议、王敏勤和谐教学的原理与模式、杜威民主主义与教育、沈伟主编的初中语文课堂教学问题诊断与教学技能应用等。阅读这些著作，开阔了我的视野，活跃了我的思维，提升了我的高度。教书多年，酸甜苦辣咸，诸味尝遍，经验不可谓不多。在读别人著作的时候我经常想，这些问题也是我时常考虑的，我怎么没有整理出来与人们共同探讨呢？带着这样的心态，我开始整理自己的教学心得，渴望在有生之年也能出一本教学专著。近年来开了博客，开始利用业余时间写散文、小说、杂感、教学心得等等。因为喜爱红楼梦，进入了红学领域。读到了很多红学方面的书，撰写了多篇红学文章，刘姥姥视角之意义初探已发表在红楼文苑。08年底，加入了江苏省红学会，结识了很多红楼人。去年年底参加江苏红学会年会，得以一睹何永康会长朱永奎副会长于雷副会长还有严中老师等红学家的风采，深感欣幸。他们学养之丰厚，为学之谦恭，待人之至诚，令我衷心敬服。由阅读到写作，我体验了从读者到写家的心理过程。这个经验，带给我很多教学灵感。教学中，我从细微处入手，指导学生从练笔积累素材开始，直到如何组织材料，运笔成文。尤其是始终没有忘记一个语文教师的职责，那就是培养学生的文学爱好和文学素养。2009年7月，我把多年的经验写成了一篇论文浅谈初中语文文学素养的培养，参加了江苏省师陶杯和金帆杯论文评选活动，分别获得了三等奖和二等奖。后来又撰写了一篇论文巧用描写饰华章，获徐州市创新杯教学论文一等奖。今年以来，利用闲暇时间，我继续总结自己的教学经验，巧用素材三部曲、树浩然正气扬自信风范等已经完稿。生在农村，长在农村，教书在农村，今日能徜徉书海，执笔为文，有一个作家的梦想，皆源自读书！读书使我的平淡人生有了些许不平淡；读书使我的思想有了灵动和睿敏；读书使我的语文课堂有了智慧和宽容。读书使我的人生变得崇高！当面对市场经济中物质享受的诱惑，我仍然以书为友，作文自娱。当别人把时间虚掷在闲谈和泡沫电视剧中的时候，我翻开了一本本厚厚的书本。当别人悠游于网络游戏的时候，我下载了包括各类红学书籍在内的古典文献，潜心阅读。面对纷纷扰扰的红学界，由开始的无所适从渐渐厘清了纷争的所在。红楼梦中格律诗用韵情况例析受到了朱永奎副会长的好评。红楼人物论是我将要完成的书稿。正如成长路径中的那些老师一样，我的人生因为有书而精彩。读书充实了我的心灵，塑造了我的人格，丰富了我的涵养。我待人宽厚，为人谦和，做事认真。面对农村学生的生存现状常常忧心如焚，因为他们的生存环境制约了他们的阅读量，因而也制约他们对“崇高”的建构。记得有一次，一个学生写作文写了二百多字，写不下去了。我就给他整理了一下后文的思路。并且告诉他结尾处该如何升华。他写的内容是关于梦想方面的。他只写了些生活小事就搁浅了。我告诉他，你还可以从人生社会国家民族等角度着笔。这样的文章才大气。他却说，老师，我没那么崇高。这使我很愕然。也使我忽然意识到，我们的学生缺乏“崇高”教育。家长常常这样教育他们：上好学了，就可以找到好工作了，有了好工作就能吃好的穿好的，不要在农村受罪了，如此等等。这样的家庭教育只会把学生引向庸俗人生。只会让学生在物欲的诱惑下，失却精神家园。怎么才能让学生的精神层次向“崇高”处引导？读书，悄悄地改变自己的作者张忠诚，因读书而激发了很多教学灵感，让学生在自己身体力行的读书人生中受到潜移默化的影响，用自己对语文的喜爱，培养学生对文学的爱好，从而树立崇高的人生理想。把学生带进书海，品味文字的魅力，让他们在阅读中塑造伟大的心灵，崇高的人格，这也是我多年来矢志不渝的追求。我制定切实可行的读书计划，定期向学校图书馆借书，鼓励学生订书买书。在班内举办形式多样的读书交流活动，或演讲，或辩论。但仅仅阅读是不够的，只有动笔写作才能真正锻炼思维，练就流畅优美的文笔，因此我经常举办文学创作活动，学写古典诗词，写原创小说，集体创作长篇小说等等。正如读书和写作改变了我和众多人一样，我的学生也因为读书改变了很多很多。周奎英老师有句话说的好，“我愿意倾注我一生的精力，来建筑自己的精神高度”。人之为人，是因为有意识；人之为具有崇高追求的人，是因为对精神高度的不懈攀登。作为一个语文教师，有责任帮助学生树立这种意识，有责任引领他们攀登人生的精神高度。高青老师说，“在我们的生活中，有一座更丰富更美丽更神奇的园林，有一座永远苍翠蓊郁的青山，那就是书。”于是她走进书中，带着自己