“工学结合、异地教育”模式实践与探索2

“工学结合、异地教育”模式实践与探索【摘 要】 幼师学生“工学结合、异地教育”，既学到了先进的教学理念和特色课程，也存在一些问题和不足，因而要进一步完善幼师专业工学结合的教学模式，实现中职学校、公司、幼儿园和学生共赢的格局。【关键词】 幼师学生、工学结合、异地教育、探索实践中职院校幼师专业职业特色突出，实践要求较高，注重在教授理论知识的同时，突出学生实践能力的锻炼和提高，实施工学结合的教学模式对促进学生综合职业能力的形成有着极其重要的意义。为此，分析工学结合教学模式的现状与问题，从而适应形势要求，完善工学结合教学模式成为当前中职院校幼师专业面临的重要课题。目前工学结合教学模式的必要性随着教育与实践相结合的理论研究及相关职业教育观念的引进，我国职业教育培养模式的探索逐渐深入，在概念的使用上也由产学研合作、产教结合逐渐过渡到校企合作工学结合。工学结合教育模式之所以持续百年不衰，应归因于其以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台的教育理念，它有利于学生将理论学习与实践经验相结合，认识到自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，从而加深对自己所学专业的认识，提高理论学习的主动性和积极性；它促使学生走出校园，通过与社会与同事的接触，体会到与同事建立合作关系的重要性；它让学生亲临现场接受职业指导，经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界，提供了通过参加实际工作来考察自己的能力和提高环境适应能力的机会。我校积极推行工学结合教育教学模式让学生在学中做，在做中学“工学结合”是职业学校教育教学管理模式发展的必然趋势，根据国务院关于大力发展职业教育的决定和教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见，我校在办学过程中不断加强与企业的联系，加大学生理论学习和教育实习的结合力度，积极探索工学结合、异地教育新模式，近年来已在幼师专业实行了这一做法且成效显著。 一、幼师专业试行“四段渐进”培养模式什么是“四段渐进”培养模式？第一段：技能成型段。时间：第一学年。模块式教学，坚持课程内容与职业标准对接。主要围绕基本素养、基本理论、基本技能即“三基”开展教育教学。第二段：技能过级段。时间：二年一期。本段除继续加强相关技能强化训练外，主要围绕弹琴、唱歌、跳舞、简笔画、讲故事等技能，分期分批对每一名学生进行过级考核，要求“五项全能”至少达到合格并加一项特长。第三段：工学结合段。时间：二年二期。第一个月在校完成普通话、计算机能力统考过级；第二个月起由老师带队集中赴珠三角标准化幼儿园开展“工学结合、异地教育”。这里的关键是集中学习统一管理，公司、学校、幼儿园三家派出专家、老师全程指导。周一至周五，在幼儿园见习与实习，学校和幼儿园老师传帮带，周六周日集中到公司培训上课，专家讲座、教师答疑、反馈讨论、总结提高。并开展先进教学方法学习，以弥补学校教学资源与方法的不足。如开展蒙台梭利教学、亲子课程、手脑速算、综合模块课程等学习与实践。学习时间不少于四个月，四个月后回学校再考试、考核。第四段：顶岗实习段。时间：第三学年。正式顶岗实习，实现专业与岗位就业对接。二、工学结合异地教育的实践过程近几年来,我校依托东莞理想教育集团、广州同仁教育集团，在广东珠三角地区建立了实习基地。现就我校幼师学生在东莞理想教育集团、广州同仁教育集团的工学结合异地教育实践情况介绍如下。我校自2011年以来与东莞理想教育集团、广州同仁教育集团合作，将2009级170名，2010级270名自愿报名参加异地教育的幼师学生统一送到东莞， 进行“工学结合、异地教育，由东莞理想教育集团、广州同仁教育集团集中培训后，把学生安排到东莞市各幼儿园，周一至周五在幼儿园见习、试教，并在幼儿园主教老师的指导下给幼儿学生上课，周六至周日分别回两个教育集团集中培训。培训内容：（1）、优势课程：主教老师必读-五大领域教学法、手脑速算等。（2）、行业课程：幼儿急救、幼儿教师礼仪、如何与孩子、家长、同事相处等。（3）、主导课程：蒙特梭利教学法、奥尔夫音乐教学法、亲子教育。（4）、课程设计、环境创设、玩具制作、生活组织。工学结合异地教育模式的实践过程(1)校企双方签订工学结合异地教育协议书。2010年起,我校与东莞理想教育集团、广州同仁教育集团公司经过多次沟通,就我校幼师专业学生前往两公司工学结合异地教育达成协议。协议内容包括:实习时间、实习地点、实习岗位、实习内容、实习期间校企双方责任与义务等。(2)校企联合制定工学结合异地教育教学方案。方案包括:实习的目的和意义、实习的专业及学生、实习的地点和岗位、实习时间和进度安排、实习学生掌握相关技能的程度、实习学生的成绩考评及跟踪调查等。要求学生实习结束后要提交一份实习报告,该报告由指导教师批改,成绩作为学科成绩。(3)多方考虑,建立健全相关制度。这些制度包括:学生申请制度、安全教育制度、实习指导教师管理制度、学习成绩考核和学籍管理制度、登记备案制度等等,并汇编成册。(4)健全组织机构,配备骨干力量。我校和东莞理想教育集团、广州同仁教育集团公司共同组建了实习学生管理领导小组,由我校领导和公司领导担任共同负责人,在领导小组下面设立实习现场管理小组负责人,分别由我校派出的实习指导教师和公司主任、班主任担任,学生干部亦兼任幼儿园班组长,从组织上保证试点的推进。(5)学校、公司和幼儿园与学生签订实习合同。为了保证工学结合异地教育方案的顺利落实,公司和幼儿园选拔了教学能力强、素质高的骨干教师与学生签订帮教合同,在合同上明确帮教的责任和义务。学生的一切技能都是在实习工作中掌握的,同时,由公司主管实习培训的领导和学校实习指导教师、幼儿园、以及班级组成四级监督管理小组,定期检查实习计划的落实情况、实习效果和实习进度,发现问题及时解决,保证达到工学结合异地教育教学计划的要求。三、工学结合异地教育的实践实效通过与东莞理想教育集团、广州同仁教育集团公司联手试行工学结合人才培养模式,我校取得了良好的社会效益,实现了学校、公司、幼儿园、学生的共赢。工学结合使幼儿园获得了人才、增加了效益，通过对在幼儿园参加实习学生的观察、了解、考核,优秀的人才进入了幼儿园的视野,这些优秀人才为幼儿园的发展提供了强大的原动力,同时也缩短了幼儿园对新教师的培训时间,甚至在工学结合的教学环节中就完成了对新教师的岗前培训,保证了学生毕业就能上岗,上岗就能独立工作。如我校2009级、2010级学生在幼儿园顶岗实习后,幼儿园对我校实习学生给予了高度评价,给2009级55名、2010级105名实习学生颁发了“优秀实习学生”证书, 东莞理想教育集团给2009级85名学生、2010级125名学生颁发了主教资格及亲子初级证书，学生在实习期间也为幼儿园创造了不菲的价值。如我校学生在实习期间,为公司、幼儿园提出合理化建议25条,其中专业建议12条,有效地提高了公司、幼儿园在市场的竞争力,受到了公司和幼儿园的高度赞扬。工学结合提高了我校教师的教学水平，我校教师通过亲自下幼儿园指导学生和参与幼儿园教学过程,更多地了解到幼儿园对学生的职业道德、职业纪律、职业技能等方面的具体要求,对本专业的新知识、新技能也有了更深刻的理解与掌握,从而使自己的教学内容更加丰富多彩,教学的针对性更强了,空洞说教减少了。工学结合激发了学生的学习积极性，我校学生有几个明显特点:思维活跃,组织能力强,接受新生事物快,好动,主动学习的热情不高,自制力不够强,想学好但不愿吃苦。对我校全体学生进行的调查发现,上课时,如果教师讲得好,能专心听一节课的学生只有55%,能听完半节课的占45%,还有15%的学生注意力集中时间不超过10分钟。对教师布置的作业能独立完成的不到48%。在课堂上会向教师提问的占36%,还有28%的学生从不向教师提问。如何提高幼师学生学习的积极性成了教师们最难攻克的难题之一。然而,实习教学之后,上课听讲的学生比实习前明显增加,“开小差”的学生比例由实习前的13%下降到2%。只要一举实习幼儿园的例子,几乎所有学生都能打起精神听。 工学结合有效地减轻了学生的经济负担，在工学结合异地教育期间,学生人均可获得800元1200元不等的实习补助。这些收入减轻了家长的负担,受到了学生、家长的普遍欢迎,同时,也解决了很多农村生源学生的经济困难。四、工学结合异地教育实践的成功体会我校与东莞理想教育集团、广州同仁教育集团公司联手成功地实践了工学结合异地教育人才培养模式。成功主要归因于以下几点:1、理智地选择联办公司实施工学结合异地教育教学模式,我校在与公司联办之初,经多方考察证实, 东莞理想教育集团、广州同仁教育集团公司是一家管理规范、信誉度较高、教育理念先进的企业,而且是一家从事幼师学生安置和培训的教育机构，与我校幼师专业的实习实训操作很相近。于是,我校决定与其联手,创办工学结合异地教育实习实训基地。2、建立与工学结合异地教育相配合的教学模式和管理模式工学结合人才培养模式的运行,需要校企双方的共同参与,为此,既要考虑学校教学目标的实现,又要兼顾公司培训计划的落实,这就要求必须建立与工学结合异地教育相配合的教学模式和管理模式。在教学模式上,我校采用“专业模块”教学,结合职业岗位实际,对教材内容进行合理删减。在管理模式上,我校与公司签订合同,明确校企双方职责,实行实习基地企业化管理。3、建立健全制度通过制定学生申请制度、安全教育制度、教学管理制度、实习指导教师管理制度、学习成绩考核制度等,教育学生在校遵守校规校纪,在幼儿园遵守园规园纪,出现问题让制度说话,按制度办事,从而有效地保证了工学结合异地教育的顺利开展。4、师生反响，2011年2012年我校分期分批每次派两名老师在东莞全程跟踪指导学生10天，周一至周五在幼儿园听课并指导，周六周日跟学生一起集中到公司听专家讲课，共派教师30多名去了80多所幼儿园，走访了200多名学生，了解他们参加“工学结合、异地教育”情况，同学们充分肯定了“工学结合、异地教育”的效果很好、进步很快、事半功倍。有些先进的教学理念和特色课程在学校难已学到，只有在幼儿园边教边学，结合周六、日集中培训，才能取得较好的效果。指导老师也觉得“工学结合、异地教育”这种教学模式使老师、学生都学到了东西，得到了锻炼。五、对中职幼师专业教学完善工学结合异地教育模式的建议1、 完善教学管理体制、加大工学结合力度将全日制与半工半读制度结合起来，把原本在校内实施的专业课程，放在幼儿园等的真实环境中进行，由幼儿园管理人员和本专业教师结合工作实际，由学生根据自身的工作安排参加集中授课，可解决学生相关的问题，保证专业理论课的授课量，既缩短了学校与企业的距离，也实现了学生理论联系实际，逐步成长为适应企业需要的人才。2、 调整幼师专业课程设置、转变培养模式为使学生在有限的时间里提高专业技能和就业能力，要调整教学的各个环节，让学生“学得进、用得上”。应按照工作需求，改变原来固有的课程设置模式，设置基础课程，公共课程和专业课程；同时，保持理论课程和实践课程1:1的比例、并使二者同步，实践课程的操作内容达到与幼儿园实际操作接轨，在教学中，按照分类实行单一模块强化学习，在每个模块学习结束后，学校与幼儿园行业技能鉴定部门共同对学生进行考核，考核合格的学生取得该模块相应资格证书，为学生做好上岗资格上的准备。3、 加快教学方法改革职业学校要大胆改革现行教学方法，尽快突破传统的偏重课堂知识讲授，轻视岗位技能、训练的做法，切实加强实践教学，创新有利于培养训练学生技能、职业能力的教学方法。采用项目教学、任务驱动、启发式教学等先进的教学方法、确定教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，变以灌为主为以导为主；变以教为主为以学为主；变以讲为主为以练为主；变以学会为主为会学为主；变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力为主。今后，检验职业学校的