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丝竹绕园显特色 乐文导志育人才“以西关文化为资源的校本课程的开发与应用研究”结题报告荔湾区三元坊小学课题组 执笔:朱碧珍 何丽仪关键词 ：校本课程 西关文化 一、课题的提出（一）研究的背景2001年7月，国家颁布基础教育课程改革纲要（试行）中指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应适当地根据社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。”并在后来颁布的义务教育课程设置实施方案中明确规定了国家课程的门类，总课时和课时分配比例，同时又为地方课程和校本课程留出一定的课时。文化部最近发布的“十一五”文化建设规划尤其指出：要“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。促进中华优秀传统文化内容进入中小学课程。”这些都说明，新课程的实施，必须以校本课程作为国家课程、地方课程的补充和延伸，使课程更接近学校实际和学生实际，为学生的个性发展提供新的教育内容和方法。学校是真正发现教育的地方，校本课程的开发在一定程度上自然地反映了一所学校的办学特色、文化品质和人文精神；也自然地要反映一所学校的传统和优势，因此说校本课程的开发也可以说是一所学校的领导、教师、学生的智慧、精神的结晶，是一所学校的办学理念和办学特色的表征。（二）基本概念的界定校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、育人目标（教育哲学）情况下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用当地社区和学校的课程资源进行开发的、多样性的、可供学生选择的课程，是针对地区、学校、教师、学生差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，也有利于满足教师自身的专业发展需要，能与国家课程、地方课程整合，起补充作用的课程。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的颁发，试行三级课程的政策已经确定，校本课程成为课程改革的热点之一。校本课程的开发过程实质上是一个以学校为基地而进行的开放、民主的决策过程，校长、教师、课程专家、学生以及家长和社会人士共同参与课程计划的制定、实施和评价，采用“实践-评估-开发”课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，通常以“选修课”的形式出现，它涉及学校教育的各个方面。但并非学校当前自己开设的“选修课或活动课”就是校本课程。西关文化是在西关独特的地理环境中，反映该地域独有的风土人情、建筑物、历史遗产，经过日积月累的沉淀而形成的一种独具特色和风格的文化。包括有传统特色的商业和文化,有南方建筑特色的骑楼街、西关大屋以及历史文化街区;粤曲粤韵、西关美食、民间工艺等需要传承保护的非物质文化遗产。西关文化是岭南文化的缩影。我校的校本课程开发和实践的研究是以西关地方文化这丰富而独特的资源为依托，以教师创意引领、学生主动参与开发出的教材为载体，通过师生互动性的、开放性的、活动性的校本课程实践形式。2004年6月我校申报了区“十五”规划科研重点课题“以西关文化为资源的校本课程的开发与应用研究”，并获立项，展开以培养学生人文素养，陶冶学生热爱科学、热爱艺术的情怀为目的的课程建设、评价、管理的研究。二、课题研究目标和内容（一）研究目标：发展学生，发展教师；深化特色，提升学校办学水平。1、通过了解和体验西关文化的特色，弘扬和传承地方文化，深化特色，提升学校办学品位。2、以课题研究为契机，通过对课程资源的开发，提高教师开发课程和科研实践的能力。3、通过对西关传统音乐、民间传统工艺的学习，培养学生的艺术特长，提高学生的审美情趣，强化学生的收集、处理信息能力、交往、探究、合作能力和实践、创新能力，全面提高学生的素质。（二）研究内容：1根据学生不同的年龄、年级以及学科的特点，构建学校独特的校本课程我与荔湾；探讨校本课程与民族文化、地方文化的开发。2在课程改革的理念下，探讨校本课程与学科课程的有机联系；研究课堂教学与课外生活的有机结合；探讨获取的知识与社会应用的有关联系；探讨全面提高学生素质与教学模式、教学方法的内在联系；探讨文本与现代媒体及多元的校本课程的组合；探讨通过校本课程的开发与应用开发和培养学生的多元智能和个性特长。3在课题研究中，以人为本，重在关注学生的自主精神，尊重学生的兴趣，发展学生的特长。4以多元智能理论为依据，以荔湾文化为凭借，根据师生不同的特点发展其潜能，使每一个人都得以发展。5综合发展：通过科学的系统性活动，使师生在心理情操、精神生活、知识与技能以及良好习惯的养成等，有一个整体的发展，形成良好的人格。三、课题研究的原则和基本方法（一）课题研究的原则（1）以学生发展为本的原则：课程结构决定着学生的素质结构，学校课程必须以促进学生全面发展为目的，为学生全面而生动地发展提供课程保障，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。（2）民主参与原则：以教师和学生为主体，吸引校外专家参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育。（3）开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性，时空的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。（4）生成性原则：校本课程开发是一个相当长的周期，事先不可能考虑得十分周全，必须在开发的过程中及时总结、修订，在实践中将其逐步充实完善。（二）课题研究的方法本课题研究主要采用行动研究法，进行探索性研究。在研究过程中结合运用调查研究法、文献研究法、实验分析法、教育经验总结法等。四、课题研究的过程（一）启动阶段：2004年9月2005年2月1建立机制，有序课题管理（1）成立四个研究小组，分组开展研究交流。在课题研究的过程中，课题组成立了四个研究小组：校本课程理论探究组，主要指导课题组成员学习校本课程理论，分析问卷数据提出适合我校实际的校本课程，负责开题报告、中期成果汇报、结题报告，负责课题组资料。问卷调查探究组，主要编印学生问卷和教师问卷，负责学生和教师问卷的实施，数据的统计和分析，提出校本课程初步设想。校本教材编制实施组，主要是编印校本教材，编写教案、课件、资源库，实施校本课程，对校本课程进行评价和管理。校本资源开发组，主要是建立本课题网络主页，收集课题组成员课件、资源库，刻录成光盘，建立校本课程校级网络资源库。四个小组分工明确，责任到人，既有相互独立的任务，又有相互合作的内容，从两年的实施情况看，基本完成了各自的任务，又达到了相互交流的目的。（2）理论学习提高科研意识和理论水平。学校重视对科研组成员的理论培训，利用科研例会组织成员学习中小学教育科研方法广州西关城市景观文化的传承和发展等书籍和文章，使教师们的科研意识和理论水平都有了一定的提高。为了使研究做到计划和总结统一，布置和检查相结合，我们通过例会明确要求职责和任务，督促成员加紧对课题的研究，定期回顾和总结，形成了“情况通报信息交流行动研究”的例会固定流程，让大家统一目标，开展工作。每一次例会，都首先由参与者汇报前一段实践情况（收获与问题）；接着进行信息交流，把各自学习到的新文章、产生新观点、摸索出来的新做法在会上与大家共享；最后，围绕共性问题，对下一阶段的行动进行深入探究，发表各自见解，互相启发，达到集思广益。（3）调查研究，确定方案。课题组通过一系列的调查研究，对西关文化有了更深入地了解：西关独特的地理环境与历史原因，产生了独特的堪称为“岭南文化”缩影的西关地方文化，这是中华文化百花园中的一枝奇葩。在这片古老的沃土上，逐步形成了独具特色和风格的文化，这正是一册册鲜活的教材、无尽的课程资源。课题组成员一致认为，我们应该以荔湾特有的文化、独有的现状与历史以及今后的发展为根基，以原三元坊小学民族艺术为基础，以新课改的理念要求为方向，以西关商贸旅游区的发展策略为依据，以学校、社区、家庭教育为纽带开发校本教材，提高素质教育的实效性，确定了“以荔湾本土文化为主要教育内容，以综合实践活动为基本实现形式，以互动体验为教育发展契机，开发我与荔湾和体验、实践、活动的校本课程教材，并通过对校本课程的应用，发展学生，发展教师，深化特色，提升学校办学品位”为目的的研究方案并设立专项研究档案。（4）建立评价制度。以学生的自我评价为主，辅之以教师、家长、社区人士、行业专家、兼职辅导教师作为评价。将“雏鹰争章”与综合实践相结合，通过小学生综合评价手册，不断完善评价体系。（5）设立专项基金，投入科研经费我们在资金有限的情况下，保证科研经费优先落实，设立了专项基金，使课程的开发、实施、管理、师生培训、设施配置、信息技术的推广应用和对外交流得以顺利的进行。（二）实施阶段：2005年3月2007年2月1全面发动，深挖资源我校地处人杰地灵的广州老城区西关的深处，这里由于独特的地理环境与历史原因，产生了独特的西关地方文化。学校组织老师、学生、家长、社区人员参与到西关文化的收集和整理，通过上网、访谈、实地调查、查阅文献等途径从西关名胜、西关名人、西关美食、西关商贸、粤剧文化、西关童谣和游戏等六个方面对西关的文化进行全面的开发。各中队举办以西关文化为主题的中队展示活动，在西关建筑、美食、童谣、游戏、名胜古迹等西关文化中任选一主题进行介绍、展示或再创作，让学生在文化历史的追寻中领略文化的魅力和传承文化的精髓。2全员参与，编写教材教材的编写，学校发挥多方积极性，由编写领导小组指导各年级教师分年段进行编写，运用调查研究法、文献研究法等方法，每册教材均由名胜、名人、美食、商贸、粤剧、童谣和游戏六大主题构成。教材体现如下特点：（1）具有浓厚的西关文化气息。课程资源全部来源于西关的人文景观、商贸文化、传统艺术，反映了源远流长的地域文化特色。（2）体现综合实践性。课程的开发从编写到实施充分体现了学生的自主参与性，课程既有文本的学习又有艺术、公益、游戏、实践等各类活动，并注重校内外的结合、学习与应用的结合、知识与技能的结合、探索与体验的结合、个体学习与群体学习的结合。（3）体现层次性。教材根据学生年龄特征，在内容编排上循序渐进、图文并茂，可读性强。3、设置课程，建立档案根据实际情况，我校在课程设置上划分三个层次。一是普及型活动，即在不同年级中有目的、有计划、有系统地开设不同类型的地方课程活动课，并全部纳入课表。如晨会、班会、综合实践活动课、全校性的大队活动等。二是小组性活动，即根据学生的兴趣爱好而组织的活动，如小型的比赛、年段竞赛及年段的兴趣小组活动等。三是提高性活动，即成立特长选修班，充分发挥学生的个性特长，让学生自由参选，如民乐队、粤剧班、醒狮队、魔术班、户外调查班、民间工艺班等。以上课程的实施均设立专项档案，进行及时的反馈和追踪。4、注重实践体验，推动学生多元素质的发展我们立足校本，让学生通过寻找、探访名人的足迹，如寻找康有为的亲笔题词“陶陶居”、探寻詹天佑的故居等，进行爱国主义的弘扬和培育。学校除构建了一系列极为生动、丰富、形象，又富有地方特色的校本教材，还开展了多种形式的主题活动，如：“爱我中华诗词欣赏会”、 “曲韵悠扬西关情、校园社区迎新年”、“送戏进社区”等，主要运用行动研究法和试验分析法将博大精深的诗词歌赋艺术、传统的粤剧表演、民乐演奏等展现出来，通过大力开展读书活动，在校园内掀起以继承和弘扬传统文化为主题的教育活动高潮。5、使用教材，完善档案管理，形成课程体系（1）深入研究，广泛应用校本课程教材体验、实践、活动提出的“四情”体验（体验亲情在家庭、体验友情在校园、体验温情在社区、体验真情在大自然），尤其强调让学生在学校、家庭、社会、大自然的体验活动中，拓展知识面、开阔视野、培养“自主、合作、探究”的精神，在不断领略成功的喜悦中，开发自身的创造潜能。如在2004学年上学期，荔湾区小学校本课程的研讨会上，我校的汇报课西关文化齐体验，主要运用了行动研究法，由粤剧、醒狮、木偶、民间私伙局、童谣儿戏、西关建筑六大组进行学习汇报。其中“我们的私伙局”观摩课充分显现了我校粤剧班同学颇具专业水准的唱功以及开展综合实践活动的经验，并在市里得到展示。校本课程的实施培养了同学们团结协助、互帮友爱的团队精神。（2）渗透文化资源，促进学科整合课程资源的开发和利用，一方面在于让学生得到发展，另一方面在于让教师的课程意识得到培养。在课题的实施中，我校教师在授课时加强了西关文化与学科课程的整合。如音乐课与校本教材中的“编西关童谣”结合，在地方戏曲的教学中，加插粤剧常识介绍和选段学习。美术课将对称装饰的教学与“彩绘木屐”结合起来，加插西关大屋的线条画、粤剧服饰的设计、西关美食的泥塑等学习内容。体育课则与“西关游戏”结合起来，加插民间游戏、舞狮基本功的学习等。其他学科根据实际情况与西关的名胜古迹、风土人情、人物历史、传说典故等有机融合，从而拓展了学生视野，进行了地域文化、传统文化的熏陶。（3）弘扬粤剧文化，提高艺术素养西关粤剧文化源远流长，粤曲、粤剧群众基础深厚，已具有几十个“私伙局”，素有“粤剧曲艺之乡”之称。我校承办了区首届“三元杯”少儿粤剧粤曲大赛，弘扬粤剧文化，深化学校西关艺术教育特色，让学生在粤剧艺术的熏陶中提高修养，提升艺术气质。美术科开展广州市教育科学“十五”规划课题“基础教育美术课程地方资源的开发与利用”子课题“粤剧服装设计在美术课程资源中的开发和利用”的研究，传承和发扬粤剧戏服的文化和工艺，加深了他们对传统民族服饰的了解，增进了同学们对西关文化深厚内涵的认识，培养了同学们的审美能力和创新精神。（4）加强校园文化建设，营造西关风情完善的校园设施将为师生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。我们有效利用学校环境资源，结合学校的“民族艺术教育”特色，不断完善校园文化设施：在展出民乐乐器介绍、粤剧脸谱、学生美术作品及参加各类民乐和粤剧比赛的剧照外，增添“西关风情廊”、“琴缘”“雅苑”“弟子规学习栏”等具有浓郁西关风俗特色的校园小景，使师生心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，激发西关人的开拓进取精神，促进校园人的身心健康发展。（三）总结阶段2007年3月2007年8月自课题立项以来，我校在挖掘和整理西关文化资源、拓宽学生课堂和学校教育空间上，做了不少工作，积累了开发和利用校本课程的经验。1、凭借已有基础，发挥各方力量，开发课程资源。我校是广州市唯一一所被广东省教育厅命名的民族艺术教育示范学校，有二十年开展民乐教育的丰富经验，根据实践积累，初步总结出一套实用的管理模式。因此我校把课程资源开发主要定位在西关传统文化上。此外，我校有较丰富的开展实践体验的经验，早在80年代大队部开展的“我爱校前一条街”少先队实践活动轰动全国，受到时任团中央书记胡锦涛的亲切接见。90年代开展的社区环保体验活动又受到林树森市长的来信鼓励。因此课题研究注重学生的实践和体验，并充分挖掘学校、社区的资源，以家庭教育为基础、以社区教育为依托、以少先队活动为载体，营造“学校、家庭、社会”教育实践氛围，全方位、立体式地进行西关文化的资源开发，有效地利用了学校原有的教育资源，提高了开发的实效性。2、立足本土，校本课程开发有利于弘扬地方文化，深化学校办学特色，推动学校品牌创建。随着课题研究的开展，学校渐渐明晰了办学的方向。富有西关文化特色的艺术活动纷纷在美术课、音乐课、体育课、综合实践课、兴趣活动课上开展，民乐学习、粤剧表演、工艺美术学习如火如荼，学生艺术素质不断提高，在全国、省、市、区各类各项演出和比赛中屡获殊荣，受到社会关注，学校在实践中逐渐形成了艺术教育特色，广州电视台、南方电视台、广州日报、岭南少年报等媒体分别作了多次报道。2005年7 月，学校被中国创新教育委员会批准成为中国特色教育示范基地。在荔湾区首批品牌教师、品牌学科评选活动中，学校的艺术科被评为品牌学科，艺术科的谭丽璇、丁晓浩、简永前、刘玮妍等4位老师成为品牌教师。2006年6月被批准成为首批综合实践冠名学校，获得举办以“三元杯”为名的全区性民乐、粤剧比赛的资格，学校特色品牌初步创建。在2007年教师节即将来临之际，市长张广宁，市人大常委会副主任龙建安，带队来到我校看望慰问在校师生。市长张广宁对学校的特色教育模式给予充分肯定，称赞我校“不是等级学校的最高级学校。” 张广宁市长代表市委市政府向老师送上节日问候，勉励学校继续保持和发扬民乐教育特色，并鼓励学校发挥特色，培育更多德才兼备的优秀学生。福建省鼓楼区艺术教育观摩代表团到校观摩，给我校题词：“民族艺术的摇篮”，高度评价了我校的艺术教育。3、大胆实践，勇于探索。学校构架和开发了“以荔湾本土文化为主要教育内容，以综合实践活动为基本实现形式，以互动体验为教育发展契机”的我与荔湾和体验、实践、活动的校本课程教材。4、教师逐渐明白了行动研究的真义：由行动者研究，在行动中研究。学习研究中，教师逐步掌握了课题的申报、运作等，运用科学方法解决问题的能力不断提高。5、参与课程开发和利用，能有力促进教师专业成长、学生素质全面提高。通过课程的开发和应用，教师在观摩学习中不断反思、教研，提升了课程意识。他们经常参与校园网教学论坛等，共同探讨教学中出现的热点问题，研究制定有效教学的对策和措施，问题意识得到了培养、指导能力得到了提高。学生通过对校本课程的学习和实践，综合素质得到了明显提高，参加各级艺术类比赛屡获殊荣。学校的校风、学风、校容校貌发生了翻天覆地的变化，艺术教育得到了社会认可。（详见师生获奖一览表） 五、研究成果和效果新课程倡导一种课程共建的文化，在课程改革深入推进的今天，教师的角色已发生了根本的变化，他从单一的课程忠实执行者演变为课程的开发者、探究者、合作者和促进者。教师在与学生、家长、社区人士共同建构课程的过程中，改变了传统的课堂专业生活方式，掌握了课程开发的技术，实现了教学方式的转变，促进了专业的发展。学生的情操、道德、修养、智力、心理、体魄等素质也在实践和体验中得到不同程度的提高和发展。近三年，我校在实践活动、道德品格教育和学科方面所取得了可喜的成绩。（一） 研究成果1、 开发了西关文化为资源的校本课程。利用西关文化资源底蕴丰厚的优势，学校以家庭教育为基础，以社区教育为依托，以少先队活动为载体，整合学校、社区资源，营造学校、家庭、社会相互渗透的教育氛围，编写了一整套西关风情浓、注重情感教育和潜能开发、教学体系相对完善的校本课程教材我与荔湾体验、实践、活动。2、 形成了实施校本课程的操作模式。为了保障校本课程实践活动得以顺利开展，我校积极发挥校内外资源的优势，量才定岗，建立班级、校级三结合（学校、家庭、社区）教育委员会参与学校的校本管理，形成系统的管理网络。校长校本领导小组外聘指导老师校内指导老师学生普及型特色型提高型在校本活动中坚持“五定”，即定时间、定地点、定教师、定计划、定制度。根据我校的实际情况，在校本课程内容的设置上划分了两个层次：一是根据学生的年龄特点和自身发展规律，在不同年级中有目的、有计划、有系统地开设不同类型的活动课，并全部纳入课表（地方课程）。二是根据学生的兴趣爱好，成立特长选修班。在课程设置上，我校校本课程以商业、旅游、艺术三大板块为内容展开，各年级（年部）的具体教学内容、目标及相关活动根据学生的年龄特点和知识水平以及义务教育阶段课程计划安排。3、 取得了实施校本课程的经验做法。校本课程的开发与实施，以家庭教育为基础，以社区教育为依托，以少先队活动为载体，整合学校、社区资源，营造学校、家庭、社会相互渗透的教育氛围，并注重把文本资料与非文本资料相结合，校内与校外结合、个人学习与群体学习结合、学习与应用结合、知识与技能结合、体验与研究结合，使之更具科学化、系统化。在课程设置上，划分为普及性、小组性、提高性三个活动层次，让每个学生都能在一定程度上得到发展。校本课程可以通过晨会、班会、队会、综合实践课、社会实践等途径实施，有些活动也可作为学科课程的延伸，构建了“课、队融合，多向互动、协调发展”的教学形式。我校结合地域优势，利用社区资源进行校本课程开发，我与荔湾再现了西关传统文化；体现实践活动把民族艺术、“四情”教育即体验亲情在家庭、体验友情在校园、体验温情在社会、体验真情在大自然有机融入，将校本课程与校会、班队会、学科教学相互渗透，教学形式采取生生、师生、学生与家长、学生与社会等合作学习，进一步塑造学生的良好人格，为学校德育社区化的延伸搭建了桥梁。经过几年的研究实践，有效地探讨了在课程改革的理念下全面提高学生素质与校本研究的关系，并形成了一定的理论观点： 第一，校本课程的编写应注重与学科课程的有机联系；综合实践活动的内容要立足学生的学，要精心设计活动的过程，要研究外部的刺激与头脑内部的思维活动，才能使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望，使学生广泛和深层次地参与到活动中来。学生通过实践活动，充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。第二，因地制宜，整合课程，促进学生素质的提高。校本课程的实施应注重课堂教学与课外生活的有机结合；获取的知识与社会应用的密切联系。生活就是学习，要充分的挖掘地域资源，开展有特色的综合实践活动。教师设计活动时要从学生的实际出发，给学生创造条件，激发他们的创造热情。活动中既要发挥教师的主导作用，又要调动学生的积极性，激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导他们观察、分析，找出规律和方法。学生从参加校本课程学习中得到的情感、兴趣和方法将会对学生的个性的形成，学生的学习、生活乃至今后的发展产生积极而深远的影响。第三，通过校本课程的开发与应用开发和培养学生的多元智能和个性特长。艺术教育不是都要把儿童培养成为“艺术家”，更主要的是提高儿童的理解、想象、创造、思维、表达等能力，使儿童在美的教育中启迪思想、净化心灵、陶冶性情、感悟人生，提高儿童的艺术修养和生活品味。通过参观、访谈、上网等多种途径收集资料，从图片、影视、文字中获取学习信息，学生们的课堂知识得到巩固和拓展，解决问题的能力得到加强，人际交往能力、社会责任心和使命感均得到很大的提高，想象力、创造力和实践能力得到了培养，自信心不断增强，内在潜能得到发掘。（二）实践效果1、进一步深化了学校的办学特色，通过以西关文化为资源的校本课程的开发，丰富了学校的办学思想，实践了个性化的办学路子。我校是广东省唯一一所民乐艺术示范学校，“以西关文化为资源的校本课程开发与应用研究”的实验研究，是秉承“崇德启智，尚艺树人”的办学理念，把民乐教育促进素质教育的传统发扬光大，树立“用艺术沟通世界，让艺术构建和谐”的校园精神。为了拓宽艺术教育的内涵，校本课程相继增设了粤剧、曲艺弹唱、醒狮、武术、魔术等富有民间艺术特色的活动，学校民族艺术教育活动走向多元化的发展。2005年4月,区政府在我校增设“广州市第四中学附属实验小学”校牌,开辟了“资源共享、优势互补、共育人才”中小学艺术教育衔接的新路子，成为我区中、小学艺术教育衔接的典范进一步深化了学校的办学特色，促进学校走可持续发展的道路。 在结合学校自身办学特色的基础上，充分发挥隐性课程的作用，拓宽学校艺术教育渠道，营造舒适、优美、高雅的校园氛围：让学校的主建筑及各种场所、各类设施散发浓郁的民族艺术气息，使人一进校园就感受到浓郁的民族文化氛围，凸现学校的办学特色。 2、促进了教师专业化成长，提升了教师的课程意识。教师在与学生、家长、社区人士共同构建课程中，改变了传统的课堂授课方式，增强了课程意识，掌握了课程开发的技术。在进行校本课程开发过程中，老师们认真学习、努力钻研现代教育教学理论，教学及科研等专业理论水平不断提高。实践中，领导高度重视，带头参与研究。朱碧珍校长和唐云翔副教导主任共同撰写的深挖校本资源，促进学生发展一文刊登在小学德育2005年第7 期；朱校长参加广东省中小学校长高级研修班撰写的论文论校本课程的开发与实施我与荔湾校本课程开发的启示被评为优秀论文并发表，她的论文开发以西关文化为资源的校本课程初探刊登在教育导刊2007年第一期。老师们满腔热忱，把实验研究与新课程试验有机结合，参加“全国小学科学教育新标准 新理念 新实践论文竞赛”等各级各类教学评比，多名老师获得奖项；总辅导员张丽娜老师撰写的论文在音乐教学中展开创造的翅膀浅谈如何促进学生创造思维的发展提高被选登在广州师训2007年第一期；唐云翔副教导主任的综合实践活动课我们的私伙局在荔湾区校本课程我与荔湾亲子活动中展示；李敏超老师的课例西关文化齐体验在广州市小学校本课程现场研讨会上展示。老师们还认真指导学生参赛，郑小洁等十多位老师在首届全国中小学生写作节征文中获特别辅导金、银、铜奖。课题研究初见成效。2006年11月，陈尤嘉校长助理在在荔湾区教育科学“十五”规划课题（第二批）工作汇报中以深化课题研究 强化科研管理 提升科研实效为题汇报了本课题的中期工作。教师们经常参与校园网教学论坛等，共同探讨教学中出现的热点问题，研究制定有效教学的对策和措施，问题意识得到了培养、指导能力得到了提高，参加各级各类的教育教学评比活动共获107 个奖项。3、学生的个性特长得到张扬，综合素质得到发展。通过对西关传统音乐、民间传统工艺的学习，培养了学生的艺术特长，提高了学生的审美情趣，强化学生的收集、处理信息的能力、交往、探究、合作的能力和创新、实践的能力，全面提高学生的综合素质。学生参加各级学科比赛均获奖项，其中，在全国小学生作文大赛中，吴静君同学的我第一次当主持、吴梓熙同学的难忘的演出、周泳楠同学的我的第一次均获一等奖；43位学生更囊括了本届征文比赛的一、二、三等奖。2007年，麦俊杰同学代表荔湾区参加广州市小学六年级语文能力竞赛获二等奖，以优秀成绩考入四中聚贤中学。在毕业班升中工作中，邓希帆、邓希桐、胡子敏等多位同学被提前录取进入广州二中、四中聚贤中学、西关外语中学等名牌中学，吴静君、雷钰婷、黄子聪、雷震宇、潘展翔等25位同学分别以粤剧、民乐、体育特长生资格被广州一中、四中和十一中录取。学生参加各级艺术类比赛屡获殊荣，合共326个奖项。其中，吴静君的粤剧折子戏哑女告状赴京获“中国戏剧小梅花”金奖。我校校本课程体验活动具有很强的实践性。校本课程丰富的学习资源为学生提供了广阔的探究空间。同学们通过参观、调查、手工制作等有了更多的动手动脑的机会，掌握了各种各样的技艺，提高了能力。如2004年度在我校举行的荔湾区校本课程研讨会上，在我校李敏超老师执教的荔湾风情齐体验活动课中，粤剧、醒狮、童谣儿戏、西关建筑等六大组的学生就分别展示了各组同学自己所收集的材料、所拍摄的荔湾人文景观以及所学的民乐技巧，受到了与会代表的一致好评。校本课程活泼多样的综合实践活动，为学生提供了多种的学习渠道，培养了学生健康、活泼的性格，积极向上的生活态度。从学生的习作中我们了解到同学们乐于参与校本课程的真实感受：“最难忘的是我们动手搓汤丸，我们搓出来的汤丸五彩缤纷，材料是橡皮泥。同学们都搓着自己心爱的西关美食. ”“在展示活动中，一座座西关建筑呈现眼前，唤起了同学们研究广州建筑史的兴趣。”“我们的桌子上都摆着一两张彩色卡纸、剪刀等做手抄报的工具，同学们都怀着兴奋的心情准备上课。” 有关研究表明，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。我校校本课程的开展，走出了课堂，走进了社区，走向了社会。同学们在参与了多次校本课程的学习、实践后，当遇到困难、挫折时，都能坚强勇敢地面对：“我很快就调整好自己的心情，暗下决心：我一定会继续努力的！”同学们的进步，让家长们倍感欣慰：“看到自己孩子一天天进步，学有所成，多次参与学校民乐班汇演，真是相得益彰，从心底里感到欣慰。”他们从心底发出感慨：“在三元坊小学的学习，华旭比其他学校的孩子获得了更多的机会，让他更清楚地认识自己与他人、学习坦然面对一些事情，思想更快地成熟，我非常庆幸自己当初的选择，没让孩子丢失一个这么好的机会。”“我看到了陈雅文的领导、分析、整理资料的能力一步步地不断提高，见识也一天天得提高。”4、学校艺术教育成绩显著，得到社会认可。艺术教育硕果累累。2005年11月，学校多个节目在“第五届金钟奖广场文艺大联演”上展演，并代表荔湾区参加“全国器乐教学研讨会暨器乐学术委员会”的示范表演，演出受到与会专家的一致好评。学校民乐队、粤剧班多次获邀参加区政协、区妇联、龙津街等组织的各项社区慈善活动演出。2006年12月，我校合唱队参加广州市中小学合唱节，荣获一等奖。2007年6月9日，学校承办了荔湾区第一届“三元杯”少儿粤剧粤曲大赛。本次大赛的参赛者来自全区中、小学、幼儿园，我校共有七个节目参赛，分别获一等奖一个、二等奖二个、三等奖三个、优秀奖一个和创作奖一个，其中哑女上路节目获一等奖第一名，并荣获“中国戏曲表演小梅花奖”金奖本次大赛还吸引了倪惠英、红线女等粤剧专家及社会各界人士的关注。2007年11月，我校艺术团参加市中小学生艺术团展演，器乐合奏、小合唱、舞蹈、语言艺术四个节目均获市的一等奖（我区唯一一所学校获此殊荣）。多年来，我校的艺术教育得到了社区、家长及社会的支持，广州日报羊城晚报大公报欧洲时报和广州电视台、南方电视台等海内外新闻媒体多次报道，产生了良好的社会效应，我校艺术教育享誉海内外。“用艺术沟通世界，让艺术构建和谐”的校园精神，成为我校今后发展的奠基。五、存在问题及反思（一）通过三年来的课题研究，课题组成员对校本行动研究有了一定的认识，增强了科研意识，提高了实践操作能力，但如何把自己参与课题研究的方法和经验总结出来、提炼出成果，理论素养仍有待提高。（二）目前，校本课程教材我与荔湾和体验、实践、活动已经编写并付印出来，但怎样动态、发展地使用好这一教材，仍需继续探索。（三）教师科研水平参差不齐，如何全面提高教师的科研能力，建立一支高素质的科研队伍还需进一步努力。六、今后努力方向（一）根据教育部关于在中小学开展民族团结教育活动的要求，在校本课程中增加少数民族在荔湾西关文化建设中的地位和作用的章节，继续完善西关文化资源的开发。（二）继续完善我与荔湾校本课程教材的建设。随着行政区域的调整，原芳村区和荔湾区合并，荔湾文化的内涵得以扩展，我校挖掘原芳村的文化特色，扩宽校本资源范围，将其与原荔湾文化进行融合，着手收集 “大荔湾”校本教材，扩编教材，构建大荔湾文化。（三）继续探讨如何在传承西关文化精髓的同时，全方位地提高学生的综合实践能力。（四）继续开展以校本课程的开发和利用为内容的学习，认真总结课题实施过程中的经验，让经验得到理论的提升，并加以交流和推广。（五）继续探讨学科教学与多元的校本课程的有机整合。七、参考文献【1】崔允漷：校本课程开发：理论与实践，教育科学出版社【2】黄显华主编：课程领导与校本课程发展，教育科学出版社【3】“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组编著：校本课程资源开发指南，人民教育出版社【4】闫德明主编：现代学校管理学，人民教育出版社【5】美阿伦C.奥恩斯坦，琳达S.贝阿尔霍伦斯坦、爱德华F.帕荣克著， 余强主译：当代课程问题，浙江教育出版社【6】钟启泉等主编：基础教育课程改革纲要（试行）解读，华东师范大学出版社【7】郭声健著 艺术教育论 上海教育出版社 1999年版【8】王宏建主编艺术概论 文化艺术出版社 2002年版附：师生获奖情况一览表2007、11、20荔湾区三元坊小学近三年获奖情况1、学校（集体）获得的奖项：获奖时间获奖内容获得者级别授奖单位2005.06研究课题蚂蚁突围获荔湾区第二届小学生“动手做”探究成果评比三等奖三元坊小学区荔湾区教育局教研室2005.06荔湾区学校民族民间特色获优秀展板奖三元坊小学区荔湾区教育局教研室综合教育科2005.10广州市第九届学校舞蹈节比赛（荔湾赛区）二等奖三元坊小学区荔湾区教育局2005.10鼓号先锋小队在2005年荔湾区少先队评先活动中荣获荔湾区少先队特色小队称号三元坊小学区少先队广州市荔湾区工作委员会2005.10艺术小队在2005年庆祝“建队日”荔湾区少先队手抄报创作大赛中荣获小学组优秀奖三元坊小学区少先队广州市荔湾区工作委员会2005.10潞安州之山河泪在市少儿粤剧粤曲大赛中获得粤剧类二等奖三元坊小学市广州市文化局、广州市教育局、广州市振兴粤剧基金会2005.10小红娘在市少儿粤剧粤曲大赛中获得粤曲类三等奖三元坊小学市广州市文化局、广州市教育局、广州市振兴粤剧基金会2005.10夕阳颂在市少儿粤剧粤曲大赛中获得粤曲类三等奖三元坊小学市广州市文化局、广州市教育局、广州市振兴粤剧基金会2005.10誓死保卫潞安州在市少儿粤剧粤曲大赛中获得粤剧类三等奖三元坊小学市广州市文化局、广州市教育局、广州市振兴粤剧基金会2005.10历劫英雄在市少儿粤剧粤曲大赛中获得粤曲类优秀奖三元坊小学市广州市文化局、广州市教育局、广州市振兴粤剧基金会2005.10春日郊游在市少儿粤剧粤曲大赛中获得粤曲类优秀奖三元坊小学市广州市文化局、广州市教育局、广州市振兴粤剧基金会2005.10颂焦裕禄在市少儿粤剧粤曲大赛中获得粤曲类优秀奖三元坊小学市广州市文化局、广州市教育局、广州市振兴粤剧基金会2005.10小红娘在市少儿粤剧粤曲大赛中获得趣稚红豆奖三元坊小学市广州市文化局、广州市教育局、广州市振兴粤剧基金会2005.11流星雨小队在2005年荔湾区队干培训红领巾嘉年华会中荣获少先队特色小队称号三元坊小学区少先队广州市荔湾区工作委员会2005.122005年龙津街纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年知识竞赛获团体总分第一名三元坊小学街道龙津街社区教育领导小组2005.122005年荔湾区“爱我珠江，争当环保雏鹰奖章少年”活动中获优秀组织奖三元坊小学区荔湾区少工委2006.01在全国第一届生肖（丙戌年）个性化邮票附票青少年设计大赛中荣获大赛组织奖三元坊小学国家全国生肖邮票附票青少年设计大赛组织会2006.01全国中小学写作教育杰出单位奖三元坊小学国家中国教育教学研究会、全国中小学写作学会中华少年作家协会2006.01全国中小学写作教育杰出单位奖三元坊小学国家首届全国中小学生写作节征文办公室2006.05授予三元坊小学荔湾区“三元杯”民乐、粤剧、粤曲大赛定点学校三元坊小学区荔湾区教育局2006.05全国第一届生肖（丙戌年）个性化邮票附票青少年设计大赛组织奖三元坊小学国家生肖集邮研究会广州会员小组、广州市集邮协会生肖集邮研究会获奖时间获奖内容获得者级别授奖单位2006.05第三届广州青少年集邮论坛中荣获组织奖三元坊小学市广州市集邮协会青少年工作委员会、广州地区青少年集邮俱乐部2006.052006年荔湾区小学生管弦乐独奏、重奏比赛二等奖三元坊小学区荔湾区教育局2006.062006年全国小学生英语知识能力竞赛获优秀组织奖三元坊小学国家中国外语教育研究中心、中小学英语教育研究中心2006.06“六 一”亲子快乐嘉年华优秀奖三元坊小学市少先队广州市工作委员会2006.062006年第七届羊城集邮文化节“知荣耻，树新风”集邮展览组织奖三元坊小学市广州市集邮协会青少年工作委员会、广州市集邮协会广州地区青少年集邮俱乐部2006.09学校艺术科被评为荔湾区品牌学科三元坊小学区荔湾区教育局荔湾区教研室2006.112006年荔湾区小学生纸折飞机模型比赛中获团体三等奖三元坊小学区荔湾区教育发展研究中心2006.12区动漫美术创作大赛展板类三等奖三元坊小学区荔湾区教育发展研究中心小学教研部美术科、荔湾区小学美术教研会2006.12第九届小作家杯全国小学生新作文大赛授予“全国作文学校”的称号三元坊小学国家中国各项教育教学研究会、教育部主管中国教育编辑部、少年记者月报2006.12广州市第十届学生合唱节乙组（c)小学童声组一等奖三元坊小学市广州市第十届学生合唱节组委会、广州市教育局2007.032006年广东中小学校开展预防“六病”知识竞赛活动中荣获优秀组织奖三元坊小学省广东省教育厅体育卫生与艺术教育处、广东教育杂志社2007.05五（1）民乐之花中队被评为2005年度荔湾区少先队特色中队三元坊小学区少先队荔湾区工作委员会2007.06粤剧折子戏哑女上路赴京获荔湾区第一届“三元杯”粤剧粤曲大赛一等奖三元坊小学区荔湾区教育局2007.06粤剧折子戏潞安州山河泪获荔湾区第一届“三元杯”粤剧粤曲大赛二等奖三元坊小学区荔湾区教育局2007.06粤曲西关美食获荔湾区第一届“三元杯”粤剧粤曲大赛二等奖三元坊小学区荔湾区教育局2007.06粤剧折子戏刁蛮公主憨驸马获荔湾区第一届“三元杯”粤剧粤曲大赛三等奖三元坊小学区荔湾区教育局2007.06粤剧折子戏沙家浜智斗获荔湾区第一届“三元杯”粤剧粤曲大赛三等奖三元坊小学区荔湾区教育局2007.06粤剧折子戏访鼠获荔湾区第一届“三元杯”粤剧粤曲大赛三等奖三元坊小学区荔湾区教育局2007.06粤曲表演唱小红娘获荔湾区第一届“三元杯”粤剧粤曲大赛优秀奖三元坊小学区荔湾区教育局2007.06粤曲西关美食获荔湾区第一届“三元杯”粤剧粤曲大赛优秀创作节目奖三元坊小学区荔湾区教育局2教师参加各级教学评比获得的奖项：获奖时间获奖内容获得者级别授奖单位2004.10荔湾区“新课标实施研究”论文 三等奖姚海敏区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”论文 三等奖谢殷婷区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”论文 三等奖吴育华区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”论文 三等奖池蔚瑛区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”教学设计 三等奖谭丽璇区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”教学设计 三等奖林泽娜区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”教学设计 三等奖王穗萍区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”教学设计 三等奖何燕区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”教学设计 三等奖黄绮雯区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”教学设计 一等奖蒋欣区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”教学设计 一等奖谭丽璇区荔湾区教研室2004.10荔湾区“新课标实施研究”教学设计 一等奖丁晓浩区荔湾区教研室2004.10谈自主探究阅读中发展学生的个性获荔湾区小学语文科“新课标实施研究”二等奖吴育华区荔湾区教研室2004.10让语文课堂闪现发展性评价的火花获荔湾区小学语文科“新课标实施研究”二等奖陈纳研区荔湾区教研室2004.10在口语交际教学中帮助学生进入交际角色获荔湾区小学语文科“新课标实施研究”三等奖姚海敏区荔湾区教研室2004.10捕捉时机，实现“对话”推动探索性阅读获荔湾区小学语文科“新课标实施研究”二等奖梁卉区荔湾区教研室2004.10高年级课外阅读评价方案获荔湾区小学语文科“新课标实施研究”三等奖王穗萍区荔湾区教研室2004.10浅谈“任务型教学模式”在英语新教材中的运用获三等奖卢展慧区荔湾区教研室2004.10让学生乐学英语在新课标实施研究获三等奖潘琳婷区荔湾区教研室2004.10二年级Vnit13课例比赛获小学英语“新课标实施研究”三等奖傅冬蔚区荔湾区教研室2004.10激励性评价在器乐教学课中的作用获小学音乐科新课标实施研究三等奖池蔚瑛区荔湾区教研室2004.10小学美术教学运用信息技术与新课程的整合的个别体现获区小学“新课标实施研究”三等奖谭丽璇区荔湾区教研室2004.10漂亮的钟获小学美术科“新课标实施研究”三等奖丁晓浩区荔湾区教研室2004.10自主、合作、探究品德与社会教学探索获区小学品德科“新课标实施研究”三等奖黄绮雯区荔湾区教研室2004.10上网搜索、保存信息获区小学信息技术科“新课标实施研究”一等奖蒋欣区荔湾区教研室2004.12谈在自主探究阅读中发展学生的个性获2004年市小学语文教学研究成果三等奖吴育华市广州市教研室2004.12在口语交际教学中帮助学生进入交际角色获20