伯牙绝弦设计(郝东平).doc

伯牙绝弦教学设计武安市南关小学 郝东平【教学内容】伯牙绝弦是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第八单元的一篇课文。讲述春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。故事荡气回肠、耐人寻味。是交朋结友的千古楷模。【设计理念】文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。音韵与节奏、气势，有着独特的辞采之美、音韵之美、意境之美。而伯牙绝弦仅77个字但故事荡气回肠、耐人寻味，故在教学时引导学生对文言文读、思、品、悟。使学生读得充分，读得入理，读出韵味，从而达到“读”“品”交融，“言”“文”兼得。让学生感悟朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。【教学目标】1、正确流利并有感情的朗读课文，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思。 3、通过朗读感悟朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。【教学重点】让学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。【教学难点】通过朗读感悟朋友间真挚的友情，理解伯牙何为绝弦，从而体会知音难觅，珍惜知音的情感。【教法学法】教法：运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导法”。学法：采用“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。【课时安排】一课时【教具】多媒体课件【教学过程】课前交流课前咱们先聊聊，有积累四字词语的习惯吗？关于描写“山”的四字词语,你知道哪些？描写“水”的四字词语呢？“仁者乐山，智者乐水”，含“山”和“水”的诗句，老师这也收集了一些，我们一起来读。(课件出示)1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。凉州词王之涣2、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。早发白帝城李白3、会当凌绝顶，一览众山小。望岳杜甫4、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。登高杜甫5、采菊东篱下，悠然见南山。饮酒陶渊明“一切景语皆情语。”自古以来，中国的文人擅长用文字寄情山水。文学艺术是相通的，同样是寄情抒怀，文人用文字，画家擅长用(生：色彩)，歌唱家擅长用（生：歌声），演奏家擅长用（生：乐器）。今天我们学习的内容就与艺术有关。 （一）导读题未成曲调先有情1、课件出示“伯牙鼓琴图”。同学们，这节课让我们走进两千多年前的春秋时期认识这样两位人物：你看，图中这位入神弹琴，贵族打扮的，他就是晋国的上大夫-俞伯牙；而这位凝神听琴，青布包头，衣着布衫的是楚国的一个樵夫-钟子期。这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫伯牙绝弦。2、（板书课题）指导 “弦”（xin）字的读音，不要误读为“xun”。齐声朗读课题。3、“绝”是什么意思？你用什么方法理解？（指导学习方法：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法）4、“绝弦”是什么意思？质疑：如：为什么伯牙绝弦？不是伯牙断弦？让学生深刻理解课题是“不再弹琴”的意思。5、再深情地读课题。（二）练读文抑扬顿挫品音韵1、质疑：学习文言文有哪些方法？（预设：看注释、多读、理解重点词语、结合上下文）2、请同学们打开课本第137页，自由读文，注意：读准字音，读通句子，尤其要注意词句内部的停顿。3、明确节奏与停顿。（预设一：语气的词“哉”“兮”，相当于“啊！呀！”读的时候都要注意停顿。预设二：善哉，峨峨兮/若/泰山！和善哉，洋洋兮/若/江河！这两句的语气与停顿。预设三：“伯牙/谓/世/再无知音”的正确停顿。）4、学生尝试读，相互提建议，努力做到读流利、读出节奏、读出感情。（三）品读“情”高山流水得知音1、伯牙和子期用课文中一个词来表示。2、小组学习，看看哪些地方看出来伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生研读课文后交流。预设：（1）着重理解：伯牙善鼓琴，钟子期善听。句子中两个“善”是什么意思？（“善”擅长） （2）“善”在文章中出现了几次？后面的两个“善”是什么意思？课件出示句子：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” （3）“善哉”相当于现代的什么？（好啊）用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎样说？（真棒啊！了不起啊！真厉害！）由此看出这里的“善哉”表示赞叹。3、孤独的伯牙呀，他的琴声只有遇到了钟子期，才能从琴声中听出他的心声，才会得到这样的赞叹?(预设：善哉，峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河!) 4、小结：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是知音。（四）悟读“痛”摔断瑶琴凤尾寒1、据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年的中秋再相会。夏去秋来，当伯牙赶到楚国，万万没想到子期因病去世。(出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦终身不复鼓。)2、你体会到伯牙当时怎样的心情呀？（预设：伤心、无奈、悲痛）3、相传，伯牙来到子期的坟前，目睹子期人已去，伯牙心破碎。面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，伯牙又会说些什么呢? （预设：子期，你为什么离我而去？你死了，我再也没有知音了。）4、面对痛苦与绝望的伯牙，你会对他说什么？5、在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（预设：前程、希望）（五）诵读文此曲只应天上有后人还根据这个故编写了一首乐曲高山流水。让我们在这曲高山流水中再次体会伯牙子