《集体与我》说课稿.doc

集体与我说课稿北师大版思想品德七年级（上册）第四课第一站乳源侯公渡中学 赖玲平一、说教材1教材的地位和作用集体与我是北师大版教材七年级思想品德上册第二单元第四课第一站内容。本课主要意图在于让学生明确我们每个人都是成长在集体中的，都是集体的一员，集体在我们的成长和各项形成过程中起了极其重要的作用。为过渡到下一站如何建设良好班集体起到了铺垫的作用，同时它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 2.教育教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：情感态度价值观目标：培养学生更加热爱班集体，并具有集体责任感，自觉为班级贡献自己的力量。能力目标：培养学生交往和沟通的能力。知识目标：让学生认识到个体发展与班集体的关系，了解班集体在自身发展中的重要作用。 3.教学重点、难点本着七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：教学重难点：明白建设良好班集体在学习生活中的重要作用，培养学生的主人翁意识，热爱班集体，建设班集体。 重难点依据：学生只有认识了良好班集体的作用，才能真正的承担起自己对班集体的责任，投身班集体的建设为班集体奉献的一份力量突破重难点的方法措施：通过调查访问、情境设置、故事探讨、合作探究的形式，让学生在体验感悟中明确事理。 二、说学情七年级学生的大多数时间都是在学校和班级中度过的，班集体是学生共同生活的环境，学生在这个环境中体验人与人的交往，并逐渐形成自己的个性。而班级是学生发展的最重要环境之一，良好的班集体、同学间互帮互助的团结氛围有利于学生健康成长。从而让学生认识到良好的班集体必须由所有同学共同建设、维护，认识到自己如何为集体贡献力量。为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法上谈谈我的设计：三、说教法在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。本着引导教育与自我教育并重，说理教育与体验教育结合的原则，以及“坚持以学生为主体，以教师为主导”的启发式教学原则，充分调动一切可以利用的教学资源，我采用以下几种教学方法：1.调查访问法。采用访问方式可以激发学生兴趣，开发学生思维，活跃课堂气氛。2.情境体验法。尽可能地创设情境让学生自己去体会、感悟，让他们在一定的情境里产生情感的认同，最终去努力践行。3.活动探究法。以学生活动为主，在活动中引导他们独立思考、积极探索，面向全体学生，让每个同学都能参与到其中。4.小组讨论法：组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。为了顺利达到教学效果，我再来谈谈我设计的学法指导：四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导和学习兴趣的培养，让学生成为真正会学习的人。同时，为了培养学生的集体意识和合作能力，根据学生的年龄特点，我是这样指导学生进行学习的：1.通过自我心理体验，激发了学生对本课内容学习的好奇心和探究愿望。 2.采用情境设置法，让学生通过情境体验个人在班级中的责任，培养学生的集体的主人翁意识。 3.采用小组合作探究的方法，让学生参与课堂教学的现场讨论活动，激发学生主动的学习、探究愿望，积极主动地在愉快的气氛中去接受所学的知识。 4.运用绘班级树的方式拓展学生思维，激发学生兴趣，烘托课堂氛围，把课堂气氛推向高潮。接下来，我重点来谈谈教学程序：五、 说教学过程（一）活动演示，导入新课 （二）调查访问，实话实说 （三）情境设置，合作探究 （四）故事探讨，畅所欲言 （五）出谋划策，竞争比拼 （六）共绘班级树，体会收获出设计意图：本教学过程一共六个环节，主要是以学生认知发展为主线，通过调查访问，情境设置， 故事探讨，设计比赛，绘画的教学活动设计，吸引学生注意力，引发学生思考，激发学生的探究精神，积极主动地在愉快的气氛中去感悟知识，提升学习能力。 根据教学程序，我设计的教学活动流程如下：（一）活动演示，导入新课1.教师演示掰断一支粉笔却掰不断一捆粉笔。2.思考：你有什么感悟？3.教师点评，导入新课。设计意图：通过直观的活动演示能一下子抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让学生对集体与个人有个初步的概念，为课堂的展开做了良好的铺垫。 （二）调查访问，实话实说 1.教师扮以记者的身份采访多位学生： （1）你喜欢现在这个班级吗？为什么？（2）我们班有哪些让你不满意的地方？（3）你不喜欢什么样的班级？（4）你希望我们班是个什么样的班级?（5）你觉得怎样才能算是个良好的班集体？（6）你觉得个人和集体是一种什么样的关系？（7）你觉得学风不好的班集体会带来什么消极影响？（8）你认为良好的班集体对我们有什么作用呢？2.引导学生踊跃回答。3.教师鼓励、点评，归纳：良好的班集体室是我们健康成长的重要环境设计意图：运用调查访问不仅能激发学生的好奇心和学习兴趣，创设良好的课堂氛围，而且能从具体的问题中明确个人和集体的关系，让学生层层深入的感受到班集体对自己成长的作用，达到了突破重难点的作用。（三）情境设置，合作探究 1.我思我想：（1）有人说良好的班集体是取决于教室和教学设备的优劣，你觉得这种说法对吗？ （2）什么是班风？班风通过什么来发挥作用？（3）你觉得良好的班风对我们有什么作用？2.合作探究（1）阅读教材第44页中的例子（2）思考：这个材料说明了什么？这个事例对你有什么启发？我们班级有类似这样的现象吗？请举例说明。 设计意图：运用合作探究的方式可以让学生培养团结协作的精神和自主学习的能力，通过辨析和案例分析让学生对班风及其作用有深刻的理解，达到了知识能力目标的教学目的。3.情境体验：下列情况，你会怎么做 （1）你发现值日生忘记擦黑板了，你会（2）你的同桌学习成绩不如你，你会（3）运动场上，同学跑完1500米，你会（4）同学家庭困难，而又得病住院时，你会（5）你发现自己班的包干区里有一团废纸，你会（6）同学心情低落，无心向学，你会 4.教师点评，归纳：互帮互助的班风有助于塑造我们的良好个性设计意图：设置学习生活里常常遇到的情景，进一步让学生从身边的事例感知责任，从而进一步增强责任感和责任心，达到突破重难点。 （四）故事探讨，畅所欲言1.教师给学生讲汤石的故事：有一个装扮向魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我有一颗汤石，如果将它放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。” 这时，有人就找了一口大锅，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起了。这个陌生人很小心地把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋地说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿来了一堆洋葱。 陌生人又尝了一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。 “再有一些蔬菜就完美无缺了。”陌生人又建议道。在陌生人的指挥下，有人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其他作料，当大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。 2.讨论交流：（1）汤石的故事说明了什么？对我们班集体有什么启示？（2）你曾为同学、班级做过哪些事？（3）你还知道谁为班集体做过哪些贡献？ 3.辨析：有人说，创建良好班集体是班干部和班主任的事，与我们无关。你认为这种说法对吗？为什么？ 设计意图：学生通过故事的分析，既可以提高学生的表达能力，又可以提高学生的分辨是非能力，合作探究既培养了学生自主发现问题解决问题的能力，同时也培养了学生团结协作的合作精神。设置三个问题和进行辨析让学生探讨，按照“是什么、为什么、怎么做”这样的思路层层深入的认识到对自己对班级的责任，达到能力目标和情感目标的教学目的。 4.情境设置：遇到以下这些情况，你会怎么办？（1）马上要举行运动会了，你会（2）学校要举行黑板报比赛，你会（3）值日生忘记打扫教室，你会（4）元旦学校要举行文艺汇演，你会（5）晚自习有同学在教室里大声喧哗，你会（6）老师叫你利用周末时间为班级文化布置出点力，而你周末全家要去探亲，你会 5.教师点评，归纳：建设良好班集体，人人有责设计意图：再次设置集体生活里常常遇到的情景，进一步让学生从身边的事例感知建设班集体的责任，从而进一步增强责任感和责任心，达到情感态度价值观的教学目的。（五）出谋划策，竞争比拼1.四人小组为班集体设计班训、班徽、班级形象，以及运动会进场口号。 2.全班交流分享。3.教师点评，选出设计最好的组。设计意图：通过设计竞赛活动激发学生上课的积极性，把课堂推向一个小高潮，同时让学生在活动中能真切体会到为班级贡献自己的力量，做一个对班级负责的人，从而达到知识目标。 （六）共绘班级树，体会收获出1要求学生画一幅班级之树，让学生自由发挥健康茁壮的树上该有哪些美丽的花朵。（播放音乐众人划桨开大船） 2学生展示。3让学生说说感悟和本节课的体会。4教师点评，小结。设计意图：运用绘班级树的方式拓展学生思维，激发学生兴趣，烘托课堂氛围，把课堂气氛推向高潮。 六、说板书第四课 共同建设集体第一站 集体与我良好的班集体室是我们健康成