实施参与式教学.doc

实施参与式教学,构建有效学习的平台灵沙九年制学校 马少明 新课程改革倡导学生主动参与教学过程。但纵观我们现在的教学模式，仍然过分突出和强调对知识的接受和掌握,从而冷落和贬低了对知识的发现和探究,这种学习方式窒息了学生的思维和智力.使他们始终处于消极、被动的学习地位学习的积极性和创造性受到严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现，从而导致学习效率低下。一、 创设情境，启发学生主动参与创设特定的学习环境，能激发学生的求知欲和学习兴趣，在课堂教学中，不仅在一节课的开始要创设问题情境，激发学生参与的欲望，而且还应在整个教学过程中想方设法不断进行各种情境的创设，使学生始终处于主动学习的情境之中，全员参与，全程参与，积极主动地学习。1. 创设氛围,激发学生参与的兴趣苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习没有一种欢快和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感动、激动和惊奇，那么就谈不上热爱科学、热爱知识。”要做到这一点,教师要放下师道尊严的架子,走下讲台,用亲切的语言,平等的身份、商议的口气、换位的思想，使学生置身于一个宽松、民主、平等、和谐的教学氛围中，使他们产生想说、敢说、想做的欲望，从而滋生出参与学习的动机，慢慢就会自觉地行动起来了。在教学中教师要根据学生的年龄特征将寓言、故事、和游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂气氛，让学生喜爱他学习的课程，从而达到积极参与的目的。如在学习绪言课时，为了让同学们更深地了解化学课,认识化学这门学科。激发他们学习化学的兴趣。我先给同学们做了一个有趣的实验“白纸变红字”，然后我又给他们做了一个“魔棒点灯”的小魔术，同学们的兴趣，顿时被调动起来了，个个都想试一试，想弄清什么原因。对化学这门学科产生了浓厚的兴趣,为他们以后学好化学奠定了良好的基础.2利用多媒体辅助，唤起学生参与的兴趣新课程提倡教学中应用现代教学手段，辅助教学，将形、声、光为一体的多媒体技术引入课堂，使课堂上静止的图形变为动态的图像，充分调动学生的听觉、视觉器官，大大地激发学生的学习兴趣。如在学习分子、原子时，这些抽象的知识靠板画太费时又费力，学生看破起来没有动态的感受和空间的想像，学起来很费劲又很难懂，但用多媒体技术做成的分子、原子的运动和变化的动画片，同学们却很感兴趣，表露出非常惊奇和积极活跃的表情，对分子、原子的知识的学习一触即发，蠢蠢欲动。同学们学习的热情被调动起来，投身于学习之中，为他们今后学习好化学课增添了催化剂。3联系生活，提高参与的兴趣课堂教学中使学生所学知识生活化、实际化，让学生感受到学的知识有价值，从而产生强烈的责任感和使命感。只有贴近生活才能让学生觉得学的知识有用，也使他们清楚地认识到知识来源于生活，学到的知识又应该用于生活，这样才能他们产生强烈的求知欲。他们才会积极主动地参与。如学习完元素符号之后我便让他们认识家中化肥中都含有哪些元素；学习完石墨的用途后，我便让他们试用铅笔芯粉末打开家中生锈的锁子；学习完二氧化碳的性质后，我便布置他们制做灭火器。二、大胆放手，创设机会，让学生参与学生是学习的主体，有了参与的欲望，还要有参与的机会。在课堂教学中，教师要善于根据教材的特点，从每位学生的学习基础和个性特征出发，为不同层次的学生提供同等参与学习的机会，培养其主动参与的能力，扩大学生的思考空间和创造空间，以激活学生的思维，使学生爱学、能学、会学。如在做空气成分的测定实验时，这个实验是一个很难做成的一个实验，教师如果操作不当实验也不会成功，我让学生先阅读课本中有关该实验的操作，让班内的一名同学试一试，结果很显然，这名同学没有成功，再让同学们分组讨论做成功该实验应注意哪些因素？同学们的积极性高涨起来了，在老师的引导，他们很快找到了实验没有成功的原因。如在学习在学习溶液的酸碱度表示法pH时，我先用多媒体动画的优势，把pH的范围、测定pH的仪器、用品及方法展示给同学们，让他们认识一下溶液中存在着酸碱性的大小及酸碱度的表示方法及测定方法，让学生轻松地学会了原本比较枯燥的溶液酸碱度的知识，然后，我让学生拿出他们课前准备好的仪器、用品测定家庭中常用的小苏打、食醋、自来水、苹果汁等pH。同学们情绪高涨，人人动手、人人参与，既巩固了所学的知识，又培养了他们解决问题的能力，同时通过大家准备仪器和药品的活动，又培养学生的课外参与意识。三、 赏识学生，鼓励参与皮亚杰说过：“一切真理都是由学生自己获得的，或由他重新发现的，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”这就告诉我们在教学活动中并不是让学生如何接受知识和能力,而是让他们在活动中亲身实践,主动体验,有目的地进行观察,动手操作,口语交流,动脑思考,从而在参与中获取知识,不断发展自我。要想让学生放下包袱，积极参与，爱生是教学成功的关键近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的赏识是一种超越血缘、亲情的，是崇高的、理智的、公平的，不论学生的性别、丑俊、贫富，学习优劣。教师对学生的爱是“暗含期待”而不是一锤定音，充满激情地鼓励学生积极参与，乐于探索。如在学习化学方程式时，我让一名性格内向的女同学王蓉读一读化学方程式S+O2SO2她本来胆子小，声音低，大部分同学都听不清，我又鼓励她再读一遍，还是不够理想，此时王蓉同学已是面红耳赤，头也越来越低。我想，本来她读不好就信心不足，就不能再说她的不足了，这样会影响她以后的学习。便对全班同学说：“同学们听得很认真，你们听到了王蓉同学对S+O2SO2读法读得优点是什么？有的同学说她发音很标准，有的同学说她反应物读对了，从那以后王蓉同学学习更认真了，上课举手发言的次数也明显增多。四、 本末到位，让学生当一回“小老师”根据学生的心理特点：部分同学都想展示自我，都想标自己，教师给他们一个机会，让他们在课堂活动中当一回“小老师”，让他们自行尝试，自行实践，体验成功，培养自信。从而深化他们的求知欲望，使他们在活动中不得不自觉学习，力求觉得更好。如在学习完化学方程式表示的意义时，我把全班同学分成13个小组，每小组4人，分别讨论化学方程式表示哪些意义？，先在小组中讨论交流，再在全班进行交流，即上台当“小老师”，若小老师讲的不妥，其他小组的同学很快指出错误之处并予以评价。通过这样的活动，同学们既感受到自己是学习的主人，又感受到自主学习的乐趣，同时又通过煅炼，对所学习的知识掌握得更加牢固，更加深刻。自然也就取得了优秀的教学成绩。教育的意义就在于善于