初中英语教学论文优化课堂教学结构让英语课堂“动”起来.doc

优化课堂教学结构，让英语课堂“动”起来摘 要：本文根据英语课程标准要求，以及我校强调教师在课堂教学中追求“四个80%”，即每堂课要有80%的学生获得发言机会；80%的学生参与实践活动；80%的学生参与合作互动；80%的学生受到不同程度的个别关注。结合自己十几年的成功教学经验，主要阐述如何优化课堂教学结构；如何采取灵活有效的策略，让英语课堂“动”起来。在教学过程中，充分发挥“教师为主导、学生为主体、语言训练为主线”的教学原则，借助先进的教学平台，激发学生的学习兴趣，创设和谐、互动的教学情境，让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来，使学生“运用英语”的能力大大提高。关键词：优化；课堂教学；动起来 一、问题的提出英语教学是一种语言教学，它的最本质功能是交际功能，除了通过书面表达进行交际外，口头表达是日常生活中应用最普遍、最广泛的一种直接交际方式。然而，长期以来受应试教育的深刻影响，特别是农村，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给学生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦，学生学得难受，学习英语的兴趣越来越糟糕，大多数学生从小学学到大学毕业，学了十几年英语还是开不了口。以往的课堂教学模式，语言失去了交流的功能，“满堂灌” 、“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，老师统管一切，学生没有自主的空间，不能很好地发展自主学习的能力。学生成了“护士”名下的“病人”，成了被动的“知识接受器”。课堂上缺乏民主、平等，几乎没有交流、没有互动，只有教，没有学。即使是有“师生互动”，也只是简单的“Answer the teachers questions” 。课堂缺乏活力，教学效果甚差。怎样才能脱离“以教师为中心”的英语课堂教学模式？怎样才能改变枯燥无味的“纯”语言知识的授课模式？怎样才能让英语课充满生机和活力？那就要优化课堂教学结构，让英语课堂“动”起来, 让学生真正“动”起来。 二、理论基础英语课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”学好外语离不开良好的语言环境，而我们欠缺的正是这个环境，可以说我们的“语言环境”绝大部分时间是在课堂40分钟，尤其是农村中学。在以往的教学过程中，学生总是不愿开口。为贯彻落实英语课程标准，我校强调教师在课堂教学中追求“四个人80%”，即每堂课要有80%的学生获得发言机会；80%的学生参与实践活动；80%的学生参与合作互动；80%的学生受到不同程度的个别关注。学校把是否实行“四个80%”作为一项硬指标评价课堂教学活不活的标准，要求老师优化教学过程，创新教学策略和方法，留足学生语言实践的时间和空间，让课堂“动”起来。 三、执行过程（一）优化导入 “Well begun is half done.”一节课的成败,很大程度上取决于开始几分钟。关键就是如何善用这宝贵的几分钟，做到在短时间内安定学生情绪、吸引学生眼球、打开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来。巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，创设和谐、互动的教学情境，有着十分重要的意义。 例如：在学习Unit 1 You like western classical music, dont you ? (英语（新标准）初二上册Module 5 Western music)时，我根据这一模块的主题 “Western music”采取了以下的课前导入。 T: Today we are going to learn something about music. How do you like music? Ss: (Different responses) Very much! / So-so! etc. T: What kind of music do you like best? Ss: (Different responses) Light music./ Popular music./ Folk Music./ Rock music. etc. T: Now Ill put on a piece of music to you. Tell me what kind of music you will hear. (Put on a piece of rock music.) T: What kind of music did you hear just now? Ss: Rock music.学生听完一段摇滚音乐后，他们头脑中就有了摇滚音乐的概念，兴趣也就自然地被调动起来了。教师这时把握机会，因势利导通过不同的乐器图片和乐曲让学生掌握：blues, classical music, jazz, pop, techno, drum, guitar, organ, trumpet, piano, violin, waltz, gospel等词。 通过进行以上的导入，学生的学习好奇心、学习兴趣、求知的欲望,一下子就被调动起来，你想让他不开口都难。当然，在设计“导入”时应注意：导入的时间不宜过长，必须紧扣教材，激发学生学习新知的兴趣。（二）创设英语情境，优化教学方法 英语课程标准非常重视教师的“教”与学生的“学”的方法，要提高课堂教学效率，必须从优化教学方法抓起。英语课堂教学不再是教师的简单灌输和学生的机械重复，教学的重点在于培养学生的“运用英语”的能力。因此，创设英语情境，让学生在课堂“动”起来，把知识置于情境当中，在情境中学习，在情境中实践，在听、说、读、写、唱、玩的过程中，愉快地掌握知识，应用知识，从而达到培养学生“运用英语”能力的目的。例如：在学习Unit 3 Language in use (英语（新标准）初二上册Module 8 Around town )时，我根据这一模块的主题：问路和方位表达。展示有关问路的句子： Excuse me, wheres the nearest.,please? Is there a .near here? Which is the way to., please? How can I get to ., please? Do you know the way to., please? Can you tell me the way to., please? Can you find the way to.? I want to go to.? Im looking for.Where is it?以及答语： Walk along this road/street. Go straight ahead. Its about.metres from here. Take the .（序数词）turning on the left/right. Turn right/left at the .（序数词）crossing. Its about.meters along on the right/left. Its between . and . Turn right/left into . Walk on and turn left/right.然后运用多媒体平台，创设问路情境，组织学生进行角色扮演，把课堂交给学生，让全班学生都参与活动，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。这样，整个课堂都“动”了起来，从而也达到了“真实交际”的目的。（三）激发学生“动”的欲望孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。兴趣是学生最好的老师，兴趣对学习效果起着很大的作用。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的欲望。只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非负担。在英语教学中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。例如，在学习Unit 1 Cycling is more dangerous than swimming(英语（新标准）初一下册Module 6 The Olympic adventure )时，我根据这一模块的主题“运动和形容词、副词的等级的用法”，先用体育明星激“活”课堂，激发学生“动”的欲望，因为“追星”是中学生的一种时髦。影视明星、体坛明星在中学生中人气十足。一旦谈及他们的心中偶像，他们的精神会随之一振，话也多了起来，课堂自然也活了起来。我先问学生：Who is your favourite sport star？学生们有的说姚明，有的说贝克汉姆，有的说王丽勤、杨威、黄金宝，然后我因势利导：What do they do？由此引出一些体育项目basketball, football, table tennis, gymnastics, cycling等，接着又问： Should we know anything about the Olympic adventure？What have you already known？Do you like.? Why? 学生们把自己所知的内容一个接一个地讲出来，老师再见缝插针补充几句，并要求学生用dangerous，difficult, exciting , popular , relaxing , boring , tiring等词进行比较，学生说的“欲望”相当强烈，一堂课在轻松愉快的气氛中度过。 又如，在学习Unit 2 Project Hope has built many schools(英语（新标准）初三Module 4 Education)时，我用情感激“活”课堂，激发学生“动”的欲望。因为我校学生绝大多数是农民子弟或外来工学生，他们很清楚什么是贫穷，什么是疾苦，很容易引起共鸣。我运用多媒体平台展示我国西部地区一些贫苦学生的学习、生活图片以及希望工程的图片，并配上二泉映月二胡曲让学生去感受。然后通过句子：Whats a Hope School? What has Project Hope built and trained?How long has Project Hope built schools all over China? What can we do for Project Hope?How can we help?让学生展开讨论，学生深有感触，话自然也多了起来，课堂也活了起来，同时对学生又进行了德育教育。（四）动静结合，张弛有度一节课如果平平淡淡，那不叫上课，那叫“催眠”；如果一味追求所谓的“积极”与“热闹”,堂课学生都处在动态中，这也不叫上课，这叫“赶集”。英语课堂教学要做到“动静结合，张弛有度”。“动”，朗读，对话、合作互动学习、游戏等“动态”学习；所谓“静”，是指学生的聆听、观察、思考、想象等“静态”学习。所谓“张”是指课堂教学内容的“展” ，节奏的“快”以及学生积极动口、动手、动脑，或参与合作互动学习那种紧张而有序的状态。这里的“弛”是指教学内容展开、教学节奏加快、教学高潮过后的一段相当“缓冲”的阶段。在课堂教学中，作为“导演”的教师如何让“演员们”积极参与教学互动，无论张还是弛，无论动还是静，都应根据课堂教学的需要，统筹安排，精心设计。四、效果我校扎扎实实推行“小班化教学”，课堂上追求“四个人80%”，学校领导不定期到教室听课。我上的课深受有关老师、领导、学生的一致好评。我所制作的60多个教学课件在英语周报网络版发表。我校奉行“让尖子冒得出，使多数迈大步，叫差生不落伍，使百分之百的学生都得到进步”的教育教学理念，每个月进行一次段考，并对测试结果进行详细分析。我任教二（3）、二（4）班，每次测试后我都对能反映学生综合能力的听力、口语、阅读能力、写作进行分析，结果如下： 成绩班别听力口语阅读能力写作合格率优秀率合格率优秀率合格率优秀率合格率优秀率二（1）班（40人）72.5%40.0%75.0%32.5%65.0%35.0%61.0%32.5%二（2）班（40人）75.0%42.5%77.5%35.0%67.5%37.5%65.0%37.5%二（3）班（41人）90.2%56.1%90.2%53.7%78.5%53.7%73.2%48.8%二（4）班（41人）87.8%53.7%92.7%51.2%75.6%51.2%70.8%46.3%从测试结果来看，同等生源的情况下，我班的合格率、优秀率明显高于其他班。在2006年全国中学生英语能力竞赛选拔赛中，我班学生魏素萍、朱敏聪、官凤娟以绝对优势获得学校前三名，并代表学校参加决赛，分别获得全国二、三等奖。五、结束语 新课程背景下，教师