高考诗词鉴赏复习—意境.ppt

意境的鉴赏,什么是意境？,意境就是指主观的情思（“意”）与客观的自然景物或生活画面（“境”）相融合的艺术境界。,王国维在人间词话中对“意境“作了这样的解释：“境界非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界。“,简言之，意境是情与景、虚与实、形与神的不同层面的有机融合。,意境的构成，要求主观与客观的统一，主观方面的情与意和客观方面的景与境统一，深刻的思想、真挚的感情和生动的形象，三者缺一不可。意境是诗歌的生命和灵魂。,李白的送孟浩然之广陵中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是情深意切的景象，诗人伫立江边，目送友人渐渐远去，直到友人的船只消失在水天一线之处；由此寄托了诗人对友人的深厚感情。 （情景交融）,王维的“大漠孤烟直，黄河落日圆”画面辽阔，感情悲壮崇高，体现了进取旺盛的生命活力。 （借景抒情）,孟浩然的春晓 “春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。” 诗人听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。隐含了诗人对隐居生活的肯定与赞美。 （触景生情）,2004年高考（上海卷）语文考试手册在文言文阅读分值调整为40分的基础上，考试内容和能力要求也有了相应的调整。在鉴赏、评价能力中，增加了从“主题思想”方面鉴赏文学作品这一要求。而上海市教育考试院对这一调整部分的简介是，主题思想“对诗歌而言，则主要是诗歌的意境”。,该如何把握诗歌的意境呢？,一、要了解“意境”可分解成“意”（来自诗人的主观情志）和“境”（所描写的客观对象）两个方面，不过这两个方面不是简单地相加和凑合，而是互相作用和互为条件的，说得确切一点，“意境”是“意”和“境”辨证统一。王国维曾把意境归纳为三种类型：,（1）“以意胜”即以情为主，直抒胸臆。 如陈子昂的登幽州台歌“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”，全诗一气呵成，悲凉慷慨地把读者引入一种深远阔大的境界之中。 此类直抒胸臆之作，一般来说较少出现，更多的是以下两种。,（2）“意与境浑”，即有情有景，情景交融。 如2002年春季高考（上海卷）岳飞的小重山“昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。 白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听。”上片写景，下片抒情，表现自己立功不易，苦无知音的沉郁情怀。,（3）“以境胜”，以景为主，寓情于景。 如温庭筠的更漏子“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”。写一位年轻女性的离情愁思。雨滴梧桐，原本普通之至，可是一经词人点明“不道”（即不懂得不理解），秋雨之无情立刻跃然纸上，加上作者特地用了“一叶叶，一声声”等回环重复的句子，寓于景物之中的情感就显得格外强烈了。,剖析诗中之景：,从结构上考虑在描绘景色时有两种：）总分结构，即先概写后详写，或者先详写后概写；）并列结构，即一组写景诗句是并列的，共同组成一副画面 从感觉角度考虑诗人是否调动了多种感觉器官，从视觉，听觉，嗅觉，触觉等多角度描绘景物 从观察角度考虑诗人是否不断转换观察角度，或仰视，或平视，或俯视；或远眺，或近观；或移步换景 从景物特点考虑诗人是否采用动静结合的方式写景，诗人是否采用虚实结合的方式写景，既写所见所闻之实景，又写联想想象之虚景 从修辞角度考虑诗人在写景时，是否采用了比喻，比拟，对比，衬托等修辞手法,二、要看“意”和“境”是如何融合，要着重品味一些关键性的字词，即“诗眼”，看看它们是如何渲染出特定的氛围和情调的。同时借助想象和联想使诗人笔下的自然景物或生活画面清晰地呈现出来，从中领会意境。,如宋祁的木兰花“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，其中一个“闹”字向来被看成“炼字”典范，王国维称道“着一闹字而境界全出”，既表现客观自然景物的蓬勃生机，又把景物人格化，使景物化成了人的情思，体现词人对明媚春光的独特感受，因而形成优美清新的意境。,三、学生要更准确地了解诗歌的意境，就必须“知人论世”。了解诗人的阅历、情趣、心境以至创作风格，了解这一作品是诗人在怎样一个特定时期创作。,如2004年春季高考（上海卷）选用杜甫江南逢李龟年和王维相思两首绝句，还配有一段背景材料：“（安史之乱中）唐明皇幸岷山，百官皆窜辱，积尸满中原，士族随车驾也。李龟年奔迫江潭，杜甫以诗赠之曰：岐王宅里寻常见龟年曾于湘中采访使筵上唱：红豆生南国又清风明月苦相思，此词皆王右丞所制，至今梨园唱焉。歌阕，合座莫不望行幸而惨然。”通过阅读这段背景材料，我们就能了解杜甫创作此诗的时代和原由，以及李龟年唱“红豆”的深意。从而也就能准确解读“落花时节”的寓意：诗人是在晚春与李