日语语法总结(初级二).doc

更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语补格助词的用法1，存在的地点/存在句有2种格式： 教室（补语）机（主语）（谓语）。这是补主谓结构，译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” 机（主语）教室（补语）（谓语）。这是主补谓结构，译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用、。其存在地点仍然用“”表示。2，具体时间/在日语中表示时间有2种：一个是象今日（）、去年（）、来週（）、今朝（）、夕（）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“”。如：私今朝（单个的时间名词）時（具体时间名词）起。“ 我今天早晨6点钟起床了。”山田年（具体时间名词）大学卒業。“山田先生在1998年大学毕业了。”水曜日（具体时间名词）。“星期三有考试。”3，动作的对象/英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带的补语表示，就是“动作的对象”用带的补语表示。先生学生（对象）日本語教。“老师教学生日语。”私田中（对象）手紙出。“我给田中发了信。”4，动作的落脚点/“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。李朝早教室（落脚点）来。“小李一大早就来到教室。”（落脚点）乗会社行。“乘公共汽车去公司。”先生黒板（落脚点）字書。“老师往黑板上写字。”用紙（落脚点）名前電話番号書。“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”5，移动的方向/一般移动方向用“”表示。而这时的可以用代替。明日（移动方向）行。“明天我去北京。”来年（移动方向）留学“明年我去美国留学。”6，变化结果/事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况： 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+”的形式。大学卒業、教師（变化结果）。“大学毕业后，当了教师。”出張行（变化结果）。“因为出差，要去上海了。” 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+”的形式。来週海外旅行行事。“决定下周去海外旅行。”今後火曜日日本語勉強日。“我决定今后把星期二定为日语学习日。”用 “名词+”和“名词+”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。学校、夜時校門閉事。“学校规定午夜12时关门。”私毎日2時間日本語勉強事。“我每天都学习日语2小时。”7，来去的目的/在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 再加动词。町買物（移动的目的）行。“上街去买东西。”食事（移动的目的）行。“去餐馆吃饭。”忘物取（移动的目的）家帰。“回家去取忘遗忘了的东西。”先生授業聞（移动的目的）学校来。 “到学校来听老师讲课。”8，比较的对象/这个形式主要用于进行比较。但是和“”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。私寒強。“我不怕冷。”人酒強。“那个人酒量大。”彼自分厳。“他对自己很严格。”母親子供甘。“那个母亲对孩子太溺爱。”私歴史弱。“我不擅长历史。”从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。9，表示动作或状态的原因/一般认为表示原因，但是用表示原因和不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。余可笑、思笑出。“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。”長間勉强疲。“由于长时间的学习而疲倦了。”生活困。“生活很困难。”10，特殊动词的要求/有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤（工作）”“住（居住）”“泊（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“”而用“”。（我估计还有一些动词属于这一类。）私中国銀行勤。“我在中国银行工作。”先生住。“老师住在乌鲁木齐。”北京飯店泊。“在北京，我住在北京饭店。”11，被动式动作的主体/在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“”“”，而用“”。弟兄（动作主体）殴。“弟弟被哥哥打了。”私子供（动作主体）時計壊。“我的表被孩子弄坏了。”雨（动作主体）降風邪引。“被雨淋了而感冒了。”12，使役态动作的主体/在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“”“”，而用“”。（自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“”）先生学生本読。“老师让学生读书。”仕事私。“这个工作请让我作吧。”13，被役态的外界力量/在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“”。私妻病院行。“我被妻子逼着去了医院。” 私飲、飲。“不是我想喝的，是他们灌我的。”补格助词的用法。下面是补格助词的用法。最后还介绍一下，同样是，但是不是补格助词，而是其他词类的用法，以免混淆。1 活动场所/在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用表示。私達学校（活动场所）勉強。“我们在学校学习。”運動場（活动场所）運動会開。“在运动场举行运动会。”2 比较范围/事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在范围内。”这个比较范围用表示。中国（比较范围）、北京大学一番有名。“在中国，北京大学最有名。”私達（比较范围）、李最真面目。“在我们班小李最认真。”3 工具/当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用表示。（工具）会社行。“乘公共汽车去公司。”万年筆（工具）名前書。“用钢笔写名字。”彼達日本語（工具）話。“他们用日语在交谈。”注意：用表示工具时，一定要直接在工具名词后面加表示，不能加进动词。试比较：乗会社行。这句话仍然译成“乘公共汽车去公司。”但是因为用了动词，表现方式就有了变化。4 方式/主要是描述动作主体的数量。私一人（方式）住。“我一个人住着。”学生五人（方式）先生家行。“学生们五个人去了老师家。”皆（方式）歌歌。“大家一起唱歌吧。”5 总和/和上一项不同，单价或者一个人的不加，2个以上的合计值就要加。靴下一足5元、3足（合计）15元。“袜子1双5元，3双就是15元。”一人3冊10人（合计）30冊。“如果一个人3本，10个人就是30本。”一軒5m必要、20軒（合计）100必要。“如果一家需要5米，那么20家就需要100米。”6 原因/表示构成后面情况的原因。地震（原因）家倒。“因为地震，房子倒了。”山田病気（原因）会社休。“山田先生因为生病，请假没有上班。”事故（原因）電車遅。“因为事故，电车误点了。”和表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用“名词+”，如果采用了动词，虽然意思没有发生变化，但是情况就完全不一样了。地震起（原因）家倒。山田病気（原因）会社休。事故発生（原因）電車遅。7 材料/表示物体的构成原料或材料，可以用表示。但是同时也可以用表示。它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化），一般用表示，但是在这样的情况下也可以用表示。木（原材料，即物理变化）作。“这个餐桌是由木材制作的。”米（原材料，即化学变化）酒作。“米可以造酒。”另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用表示。公路堵车也一样。中人（原材料）詰。“公共汽车里挤满了人。”道路車（原材料）渋滞。“公路塞车了。”8 时间限定/表示限定的时间用表示。夏休明日（时间限定）終。“暑假明天结束。”一時間（时间限定）30読。“一个小时读了30页。”今日授業（时间限定）終。“今天的课到此结束。”9 特殊词汇要求：後/有一些词汇，不符合一般规律，有特殊的要求。这里介绍要求的词汇。前、後表示时间，应该用，但是表示在后面时，习惯地用。日本礼儀、飯前頂言、飯後（特殊要求）御馳走様言。、昔神様感謝、今食事準備人感謝。“在日本的礼节中，吃饭前说我要吃了。，吃饭后说吃饱了。过去是对神表示感谢，现在是对准备了这餐饭的人表示感谢。”除了补格助词以外，在日语中有出现的可能性有以下几种：1 .的连用形：中顿、否定/2个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候，前面句子的判断助动词就变成连用形表示中顿。敬体的判断助动词因为没有连用形，所以借用的连用形表示中顿。这里的不是补格助词。田中日本人。“田中先生是日本人。”李中国人。 “小李是中国人。”田中日本人（中顿）、李中国人。“田中先生是日本人，而小李是中国人。”私鞄（否定）。“这个不是我的书包。”2.形容动词连用形之一/形容动词的词尾和判断助动词类似，是和。其连用形之一是。形容动词连用形的用法很多，如并列、对比，连接，否定等等。注意这不是补格助词，其判断方法是的前面是形容动词。公園静、動物園賑。“公园里很安静，而动物园很热闹。”（并列、对比）此所奇麗静公園。“这里是美丽而安静的公园。”（连接）中、静。“百货公司里不安静。”（否定）3.接续助词的浊化/接在动词连用形的后面构成连接式时，五段动词要音变，而且接续助词要浊化变成。私毎日日本小説読（浊化）。“我每天读日本的小说。”試験終、最近遊（浊化）“考试结束了，所以我悠闲的玩。”4接续词/接续词有时简化成。由于接续词一般都出现在句首，所以容易辨别。授業終。（接续词）、後。“课程结束了。那么以后怎么办呐？”接续词和接续助词接续词和接续助词在日语中，经常见到、等等词汇。它们是接续词，又是接续助词。接续词和接续助词是常用的词汇，这两种词汇有其共同点，也有不同点，在这里对此进行说明。再有，把主要的接续词和接续助词介绍给大家。一、接续词和接续助词在句中的位置A ： 第 一 句。接续词 ，第 二 句 。B ： 从 句 + 接续助词 ， 主 句 。根据上面的A可以看出，接续词位于2个句子当中，一般情况下，位于前面句子的句号后面。接续词后面一般用逗号隔开，然后，再引出后面的句子。因此，不同的接续词起到以不同的形式连接前后2个句子的作用，但是与前后2个句子都没有直接的关系。再看B句。这里表示着接续助词在句中的位置。首先看到，有主句和从句，说明有接续助词的句子是主从句的复句。从句就是主句的状语从句。其次，整个句子中只有最后才有句号，这说明，在使用接续助词的句子，是一个完整的句子，接续助词是句子的一部分。再有，在从句中，接续助词是紧跟在从句后面，中间没有标点符号隔开，所以就产生了接续方式，也就是牵扯到从句谓语的活用形问题：不同的接续助词要求不同的从句谓语活用形，就给使用带来了复杂的问题。简单概括起来，接续词和接续助词的共同点是：连接2个句子，使之成为有一定关系的句群，而且形成类似的相互关系；而不同点是因为位置和接续方式的不同，在句子结构和复杂性上造成了区别。接续词和接续助词前后的关系，主要有：表示同等的并列关系、虽然但是的让步关系、因为所以的因果关系、表示假如的条件关系、表示前后的递进关系等等。下面根据不同的关系，一个个加以介绍。二、各种接续词和接续助词1，表示同等的并列关系A，接续词有：、等等。其中有的只是词与词的连接。如：、等等。例句： 彼優学者。、有名小説家。(他是个优秀的学者。同时又是有名的小说家。) 父兄娘一人。、従姉妹。(父亲的哥哥有个女儿。也就是说，我有个堂姐妹。) 教室内飲食及喫煙禁止。(禁止在教室里饮食和吸烟。) 地方風光明媚、文化的遺産多、観光地発展。(这一地区风光明媚，而且文化遗产丰富，一直作为旅游地区发展着。)明日会議室話合。、明後日場所別通知。(明天在这个会议室交谈。另外，后天的地点另行通知。)B，接续助词有：、等等。例句： 冬寒、夏暑。(冬冷夏热。-前面要求连用形。) 卵安、栄養。(鸡蛋又便宜，又有营养。-前面要求终止形。)見食事。(一边看电视，一边吃饭。-前面要求连用形。前后2件事，后面是主要的。)都市発展促進、環境改善。(促进城市发展，同时要改善环境。-前面要求连用形。前后2件事，后面是主要的。)日曜日小説読音楽聞。(星期日，读读小说，听听音乐。-前面要求连用形，五段动词要音变浊化；后面动词加，形容词、形容动词、名词加或者。)世中持持。(世上都是互相帮助。-前面要求连用形。)散歩、買物。(散步的同时，买了东西。-前面是动词连用形和変动词词干。前后2件事，前面是主要的。)2，虽然但是的让步关系A，接续词有：、等等。例句：今日天気非常悪。(、)、生活外出得。(今天天气很不好，但是，为了生计，不得不外出。)昨日土曜日、子供達来日。、美味沢山作。、誰来。(昨天是星期六，是孩子们要来的日子。所以，做了很多好吃的东西。但是谁也没有来。)冬寒。，彼毎日続。(已经到了冬天相当冷。尽管如此，他还是每天坚持进行跑步锻炼。)B，接续助词有：、等等。例句：雨降(、)、訓練中止。(雨在下着，但是训练没有停止。-、前面要求终止形，前面要求连体形。)雨降、訓練中止。(即使下雨，训练也不停止。-前面要求连用形，五段动词要音变浊化。)少早来()、出。(再来早些就好了。公共汽车已经开走了。-、前面要求连体形。)、油断大敵。(即使很能干，马虎大意是很危险的。-前面要求终止形。)知、知振。(明明知道，但是装成不知道。-前面要求连体形。)3，表示“因为所以”的因果关系A，接续词有：、()、等等。前面的都是前因后果，而()、是前果后因。例句：今日暑。(、)、警報鳴。(今天天气太热。所以，计算机的警报都响了。)雨良降。、何黴生。(总是在下雨。所以什么东西都发霉。)分困。、先生尋。(因为不懂而感到为难。所以请教了老师。)最近風邪引人多。()、天気不安定。(最近感冒的人很多。这是因为天气不稳定的缘故。)B，接续助词有：、等等。例句：天気悪、山行止。(天气不好，我们就不上山了吧。-前面要求终止形。)2天気悪()、山行止。(天气不好，我们没有上山。-前面要求连体形。)3山行止、天気悪。(我们之所以没有上山，是因为天气不好的缘故。)風邪引、会社休。(因为感冒了，所以没有上班。 -前面要求连体形。)事故起、怪我。(因为引起了事故，所以受伤了。-前面要求连用形，五段动词要音变浊化。)4，表示假如的条件关系A，接续词有：、等等，表示在前面条件实现了的情况下，将会出现后面的情况。例句： 人全国歌謡優勝。(、)、北京転勤知。(那个人好象在全国歌唱比赛中得了第一名。如果真的这样，也许会调到北京呢。)今回、山田局長。()、今後方針変。(听说这次山田先生要当局长了。如果是这样，今后的方针大概不会变化呀。)私来月帰国。()、子供進学有利思。(我下个月回国。我想这样对孩子的升学有好处。)B，接续助词有：、等等，表示不同情况下的假定情况。但是，例句中不是假定，是既定条件；是由构成的惯用形。例句：北京行()、秋。(如果是去北京，秋天最好。-前面要求终止形，前面要求连体形。)北京行、良辞書買。(如果你去北京，替我买本好词典来。-前面要求连用形，五段动词要音变浊化。) 北京行、良辞書買。(如果去北京，就能买到好词典。-前面要求假定形。)雨降(降)、泊行。(如果下雨，就住到这里好了。)王来(、来)、。(如果小王来了就好呢。-前面要求终止形。)北京行、高校友達会。(我去了北京，就见到了高中同学。)北行行寒。(越往北去越冷。)山川。(这里又有山又有河。)山思、川見。(刚刚看见了山，就马上又看见了河。)5，表示前后的递进关系A，接续词有：、等等。例句：雨。山青。(下雨了。于是山绿了。)山田町行。、食物沢山買。(山田先生上街了。而且买回来很多食品。)大雨降。上、風強。畑影響酷。(下大雨了，再加上风也很大。这对地里的作物影响很大吧。)仕事一段落。、明日何。(工作告一段落了。那么明天干什么呢？)B，接续助词有：、等等。例句：朝起、歯磨、顔洗、新聞読。(早晨起床，刷牙、洗脸，然后看报纸。)御飯食上、沢山飲、腹。(吃饭而且喝了很多汤，肚子饱饱的了。-上前面要求连体形。)事重大十分考上、返答。(这件事情很重大，让我充分考虑后，再给你回答吧。-上前面要求过去时连体形。)事重大十分考、返答。 (这件事情很重大，让我充分考虑后，再给你回答吧。-前面要求连用形，五段动词要音变浊化。)格助词的固定用法格助词的固定用法1，上车用，下车用。/上下车辆、船只、飞机等时注意“上车用，下车用”。这里表示动作的着落点，表示移动动词的起点。这里使用的动词主要有乗、乗込、飛乗、滑込、押乗和降、飛降等等动词，其共同点是自动词。因此，请注意这时的不是宾格助词，而是补格助词，所以，表示动作起点的车辆、船只、飞机等都是补语而不是宾语。这里名词带补格助词做补语，没有人不理解；但是，名词带(补格助词)做补语是经常困绕初学者的问题。有的人说：用代替行不行，当然不是不行，不过，这样的用法比较少。例句：毎日乗出勤。我每天乘公共汽车上班。朝寝坊、時間電車飛乗。因为早晨睡过头了，跳上了即将开车的电车。飛行機乗、今回初。乘飞机，这次是第一次。悪知、時押乗。明知不好，但是在上班高峰期，硬是挤进公共汽车里降分歩学校着。下了公共汽车走10分钟就到学校。授業時間、電車飛降走来。马上就要上课了，我跳下电车就跑来了。皆出迎中、新婚夫婦手繋、船降。在大家的欢迎当中，新婚夫妇手牵手，从船的舷梯走下来。2，前面用，后面用/在动作的先后顺序上，经常使用带有定语的“前”“后”词汇(这里的规律不包括空间的前和后)。这时在一般情况下，用“前，后”的规律。为什么不都用或者，我也讲不出道理，但是实际情况就是这样，所以这里指出来，引起大家的重视。例句：御飯前、手洗。饭前洗手。回答前、良考。回答问题之前，要认真思考。風呂入前、食事。洗澡之前吃饭。手洗後、食事。洗手后吃饭。 良考後、解答。认真思考后，回答问题。食事後、風呂入。吃饭后再洗澡。其实，过去时连体形+後=连用形+。另外，从习惯来说，後是补语，但是不用这个补格助词，只用“後”，以状语的形式出现也是可以的，即在的句子中去掉，句子是完全成立的。3，勤用、働用关于工作和上班，过去日语中是分成脑力劳动和体力劳动的。脑力劳动用“勤”和体力劳动用“働”。但是现在已经不分脑力劳动和体力劳动，但是选择的动词与助词的关系仍然保留。例：私銀行勤。我在银行工作(上班)。兄父会社働。我的哥哥在父亲的公司工作。結婚前学校働、今何処勤。结婚前我在学校工作，但是现在(哪儿也)没有工作。4，自己决定用、别人决定用。决定做某一件事情，自己主观决定，用名词+ 或者动词+；别人(领导、上级、集体)客观决定，用名词+或者动词+。有时自己也在决定事情的成员里，但是客观地描述这一事情也用名词+或者动词+。自己决定做一件事情之后，确实一直进行，则用名词+ 或者动词+。客观决定后一直进行，则用名词+或者动词+，一般译成“规定为”。从下面的日汉对照的句子中，可以发现翻译时要灵活。例句：大学卒業、教師。大学毕业后当了教师。子供大学生。我想让孩子上大学。休暇取北京旅行。申请了休假，决定去北京旅行。明日北京出張。从明天起，我要去北京出差了私毎日2時間日本語勉強事。我(自己决定)每天学习日语2个小时。学校夜10時門限。学校规定晚上10时关大门。5，往高走，过程用，目的地用。我们平时说“登山”，说山登，但是也会遇到山登，有人感到奇怪。其实，这里的登是自动词，是补格助词，表示移动动词移动的范围。那么这2句有什么不同呢？前者是强调登山的目的，力求登顶；而后者是强调登山的过程，登不登顶是无所谓的。但是有一条要注意，如果说山行是表示行动的方向，也可以说山行，但是绝对不能说山行。例句：夏休山登。暑假里我去登山了。日曜日山登、頂上到達。星期日我去登山了，但是没有登顶。階段上()二階上()。登上楼梯，上了二楼。6，友達相談、先生相談。补格助词的一个功能是表示必须有2个人的动作的对手。如练习会话、打乒乓球、商量、打架等动词在执行时必须有对手，而且2个人之间是平等的。但是有时只有一方的要求，而另一方没有这样要求时，就改成，即：双向用、单向用。这里注意不一定所有的双向动作都改成单向，要考虑是否合理。例句：来週旅行件、友達相談。与朋友们商量了下周旅行的事情。今後進学先生相談乗頂。就今后升学问题，请教了老师(请老师出了主意別組若者喧嘩。流氓和别的组织的流氓打架了。青年知若者喧嘩吹。象个流氓样子的青年向不认识的青年挑衅。会話練習。和同班同学进行会话练习。先生会話練習願。向老师请求进行会话练习。7，言表内容具体用，抽象用。言、思、考、話、感、申、存、書、呼等都称作言表动词，它所表示的内容，有抽象的概念，也有具体的内容。这里强调一下：抽象的概念用，具体的内容用。如：我的名字叫田中。日语说:私名前田中申(言)。一般情况下，把“名前”省略掉。但是如果说“请你把名字写在纸上。”，名前紙書。如果是说“请在纸上写田中。”紙田中書。所以，名字是抽象的概念，而田中就是具体的内容了。另外，补充一下。如果用补助动词时，表示抽象概念的部分，名词+变成名词+，而名词+的部分不变。例句：電話番号書。请在这里写下电话号码。部屋(部屋番号)書。房间的门上写着(房间号码)301。明日良天気思。我想明天会变成好天气。明日天気心配。我担心明天的天气。先生学生名前呼。老师在喊学生的名字。先生王、王呼。老师喊：“小王，小王。”8，乗換、乗換。換和乗換的用法很有意思：同一类的物品进行更换用，不同的物品之间的更换用。如：在某个车站公共汽车换乘另外的公共汽车用，而如果是由无轨电车换乘公共汽车就用；但是如果是由1路电车换乘2路电车，虽然都是电车，但是前后是不同的电车，所以还得用。例句：1. 新年、日記帳換。新換。到了新的一年，所以更换了日记本，换成了新的。家帰普段着換。一回家，就换成平时的衣服。大連飛行機飛、船乗換。 乘飞机飞到大连，然后再换乘轮船。私南門乗換、番番乗換。我在南门换公共汽车，由3路车换乘1路车。9，庭椅子作、庭椅子作。表示场地的和、很有文章。表示空间时用来表示动作的落脚点，译成中文可用“往、向”；而用表示动作的场所，一般都译成“在”。下面讨论“庭椅子作”和“庭椅子作”具体有什么不同的含义。“庭椅子作”表示在一个院子里安装椅子。这里的表示椅子的落脚点。至于这把椅子是在哪里做的，没有说明：可以在别的地方做，也可以在这个院子里做。“庭椅子作” 表示做椅子的动作在院子里进行，而不在房间里。至于做好了的椅子拿到哪里去，没有说明。把上面的2个句子合在一起，可以说这样的句子：“为了在院子里安装椅子，所以在院子里做了一天椅子。” 庭椅子作、一日庭椅子作。类似上述的句子，还有：客間荷物広。不要在客厅摊开行李。客間敷。 在客厅铺上地毯怎么样？ 机上和服広、畳。在桌子上摊开了和服，就再也叠不起来了的类型和用法 可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。1.领格助词。接续方法：体言+体言 前面的体言和一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。例如：私日本語教師。译成：“我是日语（的）教师。”这里日本語是体言，与领格助词一起构成定语，来修饰教師。2.主格助词-作定语句的主语 。接续方法：体言+谓语+体言前面的体言+谓语形成句子，构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词变。例如：私勉強大学。这里私勉強是定语句，是用来修饰大学的。定语句中私是勉強的主语。这时主语后面可加和，而不能加。私勉強大学。（正确）私勉強大学。（错误）勉強是连体形，不过和基本形是一样的。 全句译成：“这里是我学习的大学。”又如：器奇麗料理食欲出。这里器奇麗是描写句器奇麗作定语句时的变化， 作料理的定语。这里器是句子的主语，奇麗是谓语。当它作定语时，主语用 或表示，奇麗变成连体形奇麗 。整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。”3.同位语。接续方法：体言+体言从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在前后的体言必须表达同一事物。例如：留学生山田今上海。译成：“留学生山田先生現在在上海。这里的留学生和山田是一个人，之间的就是表示前后是个同位关系。4.形式体言（1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时， 就必须在谓语成分后面加一个形式体言，其作用是使谓语成分名词化。例如：私勉強学校。这里的代表了 私勉強的地方，在句子中是主语。全句译成：“我学习的地方是这个学校。”又如： 借本全部返言、私借全部返 。这里的 代表了我借的书，在句子中是宾语。全句译成：“说是必须全部还清借的书，所以我把我借的（书）全部还掉了。”（2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时 一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。例如：鞄私鞄。这句话可以省略为：鞄私。这里的身兼两职，也称作形式体言。（3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用接在简体句连体形的后面。这时的也是个形式体言。例如：運動会中止。明日雨 降。前面一句话用提出问题，后面一句话也用，但这时是回答前面提出的问题。全句译成：“为什么不开运动会了？因为要下雨。” 如上说述，同样一个，在不同的连接方式下有不同的用法，翻译起来意思也就完全不同。所以对这样的词汇，一方面要记住可能有若干种不同情况，而另一方面还要记住各种接续方法及译法，否则只记个别方法是解决不了问题的。的类型和用法可以是并列助词、补格助词，也可以是接续助词，用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。.并列助词。接续方法：体言+体言体言+体言合在一起构成新的词团，在句中当一个词用。后面接不同的格助词形成不同的成分。例：私春子友達。（新的词团作主语） 译为：“我和春子是朋友。”私春子教室。（新的词团作定语） 译为：“我和春子的教室在那儿。”明日明後日、私実験。（新的词团作状语）译为：“明天和后天，我做实验。”夏休、北京上海行。（新的词团作补语） 译为 ：“在暑假里，去北京和上海。”用连起来的小词团里，前后的词具有同等的地位，前后可以对调。2.补格助词主语的合作者或对手。接续方法：体言+例：私山田町行。（合作者） 译为：“我和山田上街了。”私山田会話練習。（对手） 译为：“我和山田进行会话练习。”这里当动词是可以一个人进行的动作时，体言+ 就是主语的合作者；当动作必须是双方完成时，体言+ 就是主语的对手。如上面的“上街”是可以单独完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“练习会话”必须两人完成，所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。这个区别有时并不显得很重要，但有时是必须搞清楚的。例如：解放前、中国労働者階級、農民階級一緒帝国主義者戦。译为：“解放前，中国的工人阶级与农民阶级在一起，与帝国主义者进行了斗争。”这句话中，“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝国主義者”是“労働者階級”的对手。称谓内容 。接续方法：体言+言例：私孫申。 译为：“我姓孙。電話言。 译为：“这是称作电话的东西。-这个东西叫电话。”这是给某个事物下定义的句子。说话、思考等的内容。接续方法：句子+言。（思。）例：先生明日言。 译为“老师说：明天考试。”一般地说，格助词只接在体言后面，但补格助词则不同，可以接在句字后面。3.接续助词。接续方法：从句终止形 +、+主句。用连接主句和从句时有两种情况：恒定条件，译成：“一，就。” 假定条件，译成：“如果，就。”例：春、花咲。译为：“一到春天，花就开了。”試験無、勉強。 译为：“如果没有考试，就不大学习。”接续助词的特点是前后都是句子，而且一般各有各的主谓关系，能够与补格助词区别开来。的类型和用法的类型有补格助词和接续助词。除这2种外，还有一个特殊的用法。1.补格助词：（1）补格