市中六上《习作一》光明路.doc

习作1：假期中的生活经历【教学目标】1通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。2鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真情实感。3学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。【教学重点】领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。【教学难点】学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。【教学评价设计】1评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生暑假中的生活经历大致类型。小组内生生互动，讲述经历，打开素材。换位思考，向倾听者描述让自己感受最深那段生活经历的细节，那个场景，评价是否诉说了真情实感。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学准备】1教师设计“暑假生活五彩观”调查问卷。（见附表：“暑假生活”调查问卷）2学生静心思考，完成调查问卷。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）展示图片，铺垫情感1.教师展示暑假中在海边游玩的照片。有冲浪的，有手里拿着螃蟹的，有做沙堡的2.教师讲述自己在海边游玩的愉快经历。（小贴士：在讲述时一定要声情并茂，注意细节，可以带上动作，以便更好地引起学生的共鸣。）（二）打开思路，情感交流1交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后想一想：在假期中让你感受最深的一段生活经历。一件事或者是一个场景是不是马上跳出了你的脑海。同学们相信你们在假期中一定也有很多难忘的经历，也一定有很多话想对你的朋友说，现在你们可以先在小组之内畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。（板书课题 ： 暑假生活经历面面观）小组内说说。（教师参与倾听）2全班交流，抒发情感。在引导学生交流的过程当中，教师要认真地倾听，并不时地通过点头等肢体动作回应学生。通过真诚贴切的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生之间的距离。下面就学生可能讲述的经历作出预设。教师强调一定要说出自己独特的感受，表达自己的真情实感。（板书：重视个人感受 抒发真情实感）预设一：外出旅游，拥抱自然（小贴士：可以请学生拿着照片或从景点带回的纪念品等上台交流。）生述说旅游经历：去景点游玩，感受少数民族风情，到郊外游玩教师可以适时点拨：在游玩的过程中，令你感受最深的是什么？让学生讲述时做到有详又略，有条理。预设二：劳动体验生讲述自己在暑假中的一些劳动：粉刷房子，打扫猪圈，摘花椒，指导交流：通过这次劳动你有什么收获？预设三：看奥运学生讲述自己在观看奥运会时最激动的时刻：易思玲夺首金，孙杨夺冠，刘翔负伤教师引导学生回忆当时场景，问：当时你心里想些什么？（三）深入交流，说出别样感受同学们，生活不会总是一种味道，它总是充满了酸甜苦辣，除了令你快乐的美好的回忆以外，我们可能还会有不一样的感受：烦恼的、伤心的、遗憾的等等类似的感受。今天，在这里，你能不能敞开心扉，把自己那段虽然不快乐，但同样让你怀念的经历倾吐给老师和同学呢？（小贴士：教师在说这段话时，语气要沉郁顿挫，激起学生不愉快的情感。）1.全班交流教师找一到两名学生汇报。2.疏导心结教师应当对学生不愉快的心理体验给予正当的及时的疏导。问：面对烦恼，要想解决这个问题，你想对他提点什么建议或是说些什么心里话呢？ 师小结：无论是快乐还是难过、都是我们生活的体验。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。现在我们就把令自己感受最深的经历用笔记录下来，把这笔财富积累下来。（四）范文赏析，重点指导游记写作方法1.赏析例文有一位同学暑假中去张家界游玩，回来之后，仍意犹未尽，因此他把此次的旅游经历写成了一篇文章，请大家欣赏一下。出示例文，学生自由读。2.指导写作方法问：你从中学到了什么？预设：学生初步谈到要按一定的顺序写，有详有略，语言要生动优美。教师补充：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。二就是移步换景。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就可以有条理有重点地写下所看到的景物。（五）明确习作要求 幻灯片出示“温馨提示”：1.写一段生活经历；2.这经历发生在假期中；3.要写出真情实感；4.题目自定环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（六）写法指导、动笔习作1.告诉学生写作结构六字秘诀“凤头、猪肚、豹尾”,并简要解释，即开头要引人入胜，内容丰富，结尾简短有力。2.学生动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（七）写法指导、动笔习作教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（八）作后评改1自读自改。写好后首先自检结构是否清晰，内容是否完整。然后自己放声朗读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，令自己感受最深的那件事的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。2小组互改。现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、是否有自己独特的个人感受？B、是否写出了自己的真情实感？C、题目是否新颖 D、开头是否引人入胜（小便士：一定要引导学生注意倾听，并要求每个学生都发表看法，由小组长全权负责。）也可以交换着改一改，互相提一提建议。3全班交流。谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)师针对学生的评价再作补充。（强调要写出自己真实的情感体验。）总结板书修改条目：题目、开头、结尾、 优美词句的运用、语句中的标点、错别字等。4学生再次修改自己的习作。（九）教师总结，情感升华一段难忘的假期之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一笔可以积攒的宝贵的精神财富，请大家珍视。（十）板书设计： 暑假生活面面观重视个人感受 抒发真情实感 附：“暑假生活五彩观”问卷调查我们的假期生活是五彩斑斓的，生动的你在假期中都参与了哪些活动？在合适的选项后打“”1、外出旅游 （ ）2、走亲戚 （ ）3、看奥运 （ ）4、读书 （ ）5、我爱劳动 （ ）6、学习新技能 （ ）假期中是否还有一些事令你烦恼呢？请写一写。 其中令你印象最深的生活经历是什么？请你用两三句话写一写。 课后反思：成功之处：为了营造宽松的写作氛围，课的开始，我没有提及写作的事，而是讲述了自己在假期中一段愉快的经历，激起了学生的共鸣。学生畅所欲言。为了让学生表达自己的独特感受，我不断的创造情境，鼓励学生大胆的讲述，尽情的表达。在学生讲述时，我注意倾听，引导学生交流能给人留下深刻印象的体验，并适时地给予学生情感上的指导。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的消极的情感加以正确的引导，让学生能快乐生活，达到教育的情感目标。不足之处：时间分配不太合理。前面引导体验的时间较长，写作时间偏短，修改的过程较仓促。另外，部分学生未能表达出自己的真实情感。除了学生本身的情商偏差，主要原因是我引导的还不够到位。教学建议：要充分重视学生的语文能力。不仅是对阅读课而言，对于习作课，同样要关注学生听、说的能力。要求学生交流时的语言要条理、清晰。写作时，字体要工整，书面要整洁。对于六年级的学生来说，在修改习作时，要规范地使用修改符号。作为一名语文教师，我们要重视学生的语文能力和修