多管齐下提高阅读教学效率.doc

多管齐下，提高阅读教学效率 阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养良好阅读习惯和提高学生阅读能力的重要任务。阅读教学不仅是识字的重要途径，同时能够促进听话、说话和作文能力的提高，更重要的是阅读教学可以使学生获得丰富的知识，开阔眼界，活跃思维，受到思想品德教育。因此，大力提高阅读教学效率，是提高语文教学质量的关键。如何提高阅读教学效率呢？本人就此浅谈自己的见解。1、注重预习，初步感知俗话说：成功是属于有准备的人的。如果能够在课前做好充分的预习，那么，课堂不再是从零开始。充分的预习能够为课堂教学做好铺垫。实际上，预习是教学的一个重要组成部分，教学活动应从预习开始，而不是从理解课文开始。如何引导学生养成课前预习的习惯，我认为应注意以下几点：1.1、循序渐进起初可以把预习放在课堂上，学生在教师指导下预习，逐渐懂得预习的内容和方法。等学生积累一定的经验后再把预习放在课外。入门时，教师可以从引导他们学会预习生字词入手，学会把课文读通顺，以后再逐步学会质疑问难。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”要是学生学会了质疑问难，那么学习的主动权就真正交给了学生。1.2、学会利用工具书和网络去收集信息社会在发展，科学在进步，网络已经慢慢地走进千家万户，网络世界应有尽有。教学可以引导学生借助网络查找自己在预习中不了解的信息，甚至可以了解下课文的作者及当时的写作背景。这样课文就不单单只是课文，涉及的知识面就更广了。1.3、课堂教学应当从检查预习入手要通过检查预习，表扬认真预习的学生，激励全体学生扎扎实实地自学，并且把检查预习变成进一步指导学生运用读书方法，练习阅读的过程。 2、注重导入，灵活多样新课导入是课堂教学中不可缺少，不可忽视的一环，它的方法还有很多，但是要根据教学实际，紧扣教学目的和有利于激发学生的兴趣去进行，这样就会为课堂教学打下良好的基础。兴趣是最好的老师，有兴趣学生才会认真学，才能学得好。一出好戏应有一个好的开场，一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独具匠心的导入能够引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 2.1故事引入法小学生最感兴趣的莫过于听故事了。在上新课之前以故事导入，可以使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如：去年的树一文，教师一上课就说：“有一只鸟儿和一棵大树是好朋友，它天天唱歌给树听，寒冷的冬天就要到了，鸟儿不得不离开大树飞回南方去，临别前鸟儿答应树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了，到底发生了什么事呢？让我们带着好奇的心情来学习去年的树吧。”运用了讲故事的方法，从一开始就激发学生学习的兴趣，使学生迅速进入“乐学”境界。 2.2音乐导入法音乐是启动人的想象的一门艺术。音乐不仅可以陶醉身心，而且在欣赏音乐的同时，还可以根据音乐想象画面。在教月光曲这篇文章之前，我先播放乐曲月光曲，并诵读课文，舒缓的音乐开始，月亮慢慢升起来，接着音乐声调升高，如同波浪四起，最后又变得平静下来利用音乐导入新课，使学生很自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。 2.3巧创情境导入法语文教学中，直观生动的画面，往往能让学生产生身临其境之感，更容易引起学生的共鸣。因此，我们可以利用挂图或多媒体设备再现文章的相关情境，结合声情并茂的言语描述，把学生带入新课的学习中。如教学卖火柴的小女孩，上课前可以先播放一些童话故事的精彩片段或展示相关图片，让学生感受童话故事的魅力，接着巧妙激趣导入新课，激发学生的探索欲望。 3、注重体验，精读细品新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，又有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可以说。读书是阅读教学的“本”，思维是阅读教学的“魂”。因此，阅读教学自始自终都不能离开学生的读书和思考。 3.1、在品读中，体验语言美和情感美古人云：“书读百遍，其义自见。”学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最重要的工作，没有琅琅书声的课堂不是好的课堂，因此，应把读书贯穿于阅读教学的全过程。不仅要多读，而且要善读。如盘古开天地一文，语文优美，富有感染力，特别是描写盘古身体变化的部分，“他的（ ）变成了（ ）”这个句子想象丰富，不仅形象地描绘了盘古牺牲自我，创造了宇宙的神奇情境，而且节奏鲜明，音调和谐，创造抑扬起伏的旋律和回环的音韵，读起来琅琅上口。因此，在教学时，应引导学生捕捉这些重点的章节认真仔细研读，读的时候边读边想，感受文章的语言美。又如教学地震中的父与子时，在学生初步把握课文内容后，我问文中是怎样评价父子俩的？学生一致回答“了不起”，但当问到为什么了不起时，大多数学生的回答却仅仅停留在父子很勇敢等浅层次的认识上。这时，我让学生找出描写父亲和孩子了不起的句子有感情地朗读。通过多种形式的朗读，学生充分进入角色，并深刻地感受到父子伟大的人格魅力。读，作为一种简单而又行之有效的教学方法，只要教师科学合理地指导，学生读就能最大限度地保证语文教学的有效性。因此，在阅读教学中，我们应多给学生读的机会。 3.2、教会思考，提高分析问题和解决问题的能力朱熹说：“大抵观书，先需熟读，使其意皆若出于吾之口：继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”他同时提出：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”“三到之中心到最急。”也就是说，读书要一边读，一边想，想作者之所想，与作者在思想上沟通，在感情上共鸣。因此，在阅读教学中，应把培养学生独立思考能力放在重要的地位。要逐步培养学生提出问题和分析问题的能力。由敢于提出问题，到善于提出问题，到经过独立思考尝试解决问题，再到分析问题和解决问题。要鼓励学生质疑问难，发表创见。这既是理解课文，培养阅读能力的基础，也是培养创新意识、创造能力的前提。4、 注重拓展，升华情感4.1、依托教材，放飞想象爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”成功的阅读教学，不应该只停留在文章内容的表面，而应该用敏锐的目光去识别、用智慧去挖掘、捕捉课程资源，创设一种轻松融洽的交流氛围，放飞学生的想象的，引导他们畅所欲言。如在教学穷人后可根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾的心情以及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，以桑娜拉开账子为题，续写符合事情发展的故事。4.2、陶冶情操，培养品德阅读教学，还应捕捉文中的思想因素，把德育渗透在教学的全过程中。如教学陶罐和铁罐一课，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言