大连综合中等专业学校教材编写要求1.doc

大连综合中等专业学校教材编写要求一、编写原则1图书定位：国家示范校建设项目成果教材。2准确把握专业人才培养方案，以职业核心能力的培养为目标建构教材内容体系。3遵循创新原则，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面有所创新，努力为项目化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革需要的中职教材编写提供借鉴。在编写过程中应融入一些现代的教学方法和理念，应注重教材的实用性和适用性，在理论体系上不要求完整性，但要求有较强的针对性。4与教学实践工作紧密结合，突出前瞻性、普遍性、指导性、可操作性,应提供实际的、老师在现阶段教学实践环节中可遵循操作的方式方法。5要能反应实际的教学设计和教学活动。在正文中应该有合适的例题、生活案例、思考题、互动练习、拓展知识窗等教学设计。章节习题量要适中，且需要配参考答案，尽量减少问答型理论考证题。6遵循立体化原则，在纸介质教材主件基础上，根据教材编写组的实际情况适当配套相关辅助系列教材，如电子课件、案例库、自学指导手册、实训指导书、习题集、自测题库等。7观点正确，用词准确，语言表述清楚。段落清晰，层次分明。8要高度重视著作权问题，不得剽窃、抄袭他人。二、编写体例1.整本书风格应保持一致、顺畅，全书的体例格式必须严格统一。2.内容表述尽量精炼，多采用图、表形式，全书图、表按章排顺序号。在图、表的使用中应注意以下问题：图、表应清晰可辨；不要有版权问题，注意加工；应有图题、表题。图号、图题放在图的下面（相对图居中）；表号、表题放在表的上面（相对表居中）；应满足“先文后图”、“先文后表”的要求，在正文中用“如图（表）X-X所示”或“见图（表）X-X”引入图、表。表格一律采用三线表。书稿编写参照大连综合中等专业学校书稿编写规范（附件1）三、编写字数要求及统计办法1.字数控制原则3000字（左右）/学时,理论部分字数控制在1/3左右，依不同课程而定。例如，一门课程为60学时,书稿字数应控制在18万字以内，理论部分字数控制在6万字左右，其余应为案例、实例、学生练习、课堂活动等内容。2.字数统计方法 选取全文字页A：书稿总字数=A页一行字数A页行数书稿总页数四、交稿要求1.书稿（书稿内容包括内封面、前言、目录、正文、附录等）；2.图稿（书中的插图单独列出，并与书稿中图标一致）；3.专业带头人的审稿意见，若专业带头人亲自主编，则需有校长审稿意见；4.编写人员名单：注明主编、副主编、编者。（编者按姓氏笔画排序）。5.前言：由主编撰写。介绍本书的相关事宜，如写作背景、主要内容、特点、读者对象、参编人员及分工、审稿人员以及需要感谢的人或单位等。6.目录：一般分4级，即模块、项目、任务、任务下面一级标题。目录标题与正文要完全一致。标题的文字应规范、简洁、明确，能概括标题下的所有内容。7.参考文献：一般放在全书之后，主编要做好全书统一工作。所列文献必须是写作时参考或引用的图书、文献、杂志等（均应以公开出版物为准）。8附录、附表：指正文中要引用、又不便于写入正文中的资料或表格。9.交稿时间:按照三月份示范校工作汇报要求，按结稿计划提前上交。交稿后主编手机全天开机,确保校稿及时。稿件用压缩形式发送到邮箱：附件1: 大连综合中等专业学校书稿编写规范1. 正文标题层次和格式标题层次不宜过多过繁，一般以45级为宜。层次的多少可根据图书篇幅大小、内容繁简确定，内容简单、篇幅小的可适当减少层次。常用的层次和格式第章（教学情境） (居左或居中排)第节（教学子情境） (居左或居中排)一、(居左、中或前空2字)(前空2字)1.(前空2字，占一行)(前空2字；单占行或后空1字接正文)。(单占行或接排或后空1字接正文)以上为常用的标题层次，可根据具体情况选用其中的几个层次。无论哪个层次，均不可使用自动生成编号的格式。2.名词术语名词术语用法要规范，并做到全书统一。3.计量单位计量单位一律采用国家法定计量单位。计量单位相同的一组数字出现时，注意常见的不规则用法，如：“383”应为“383” 或“(383)”；“10030Hz”应为“100 Hz30Hz” 或“(10030)Hz ”； “1015”应为“1015”；“1020”应为“1020”等。两个以上单位构成的组合单位，表示方法一般为：mg(kgd),或者mgkg-1d-1(全书采用一种用法)，不能写成mg/kg/d。（4）表示法定单位的倍数单位和分数单位时，应使量的数值处在0.11000范围。如0.0123m应写作1.23mm，10000g写作10kg。4.标点符号（1）标点符号的用法应执行1995年按国家技术监督局对汉语书面标点符号的规定。标点符号使用要正确，书写要清晰易辨，尤其是“、”与“，”，“”与“.”，“：”与“”要注意分清。（2）注意下列几种容易混淆的科技标点符号的用法：“-”(连接号半字线)：录入时占半角，书写占半格。用于复合词、图表编号、化学中的构型旋光、标牌型号。如物理-化学方法、图2-3-5。“”(范围号)：录入用全角，书写占一格。如2030、1020。“”(连接号一字线)：录入用全角，书写占一格。一般用于地点的起止，如北京上海“”(破折号)：录入占2倍全角，书写占两格，用于说明解释。5.插图图的编号按章图序来编号，例如第3章第6图，用“图3-6”，如有分图再加，即图3-6。黑白照片图与线条图混合统一编号。图的编号在正文内相应处要用括号注出。图的编号、图题、图注排在正文相应处。插图请用JPG、TIF格式，扫描600线以上。引用他人的图表原则上应征得版权所有者的同意，并标出处(包括作者、论著名称、出版年份)。插图中的拼写、缩写应与正文中的一致。无论图片来源如何，只要能辨认出本人，就必须取得本人书面的许可，并妥善存档。图注是对插图表现内容的简要描述，不是重复正文中的内容。如果插图分几部分(如A，B)，那么在图注中要对每一部分都做出解释。插图中所有的箭头、字母和符号的含义要解释清楚。如果图中有缩写词，要在图注的后面做出解释。6.表格表格设计要求科学合理、简单明了。表内文字简明扼要，数据准确无误。表格应编序列号，方法同插图，如第3章第5个表用“表3-5”表示，后空一字接表题。表格随正文出现,不必另纸列出。如采用“三线表”，表中各项文字上下对齐，数字以小数点对齐。表内文字或数字一般不用“同上”“同左”字样表示，而应重复其内容。表内文字句末不加标点。需对表中某项加以说明时用表注方式。 表1-1 %土壤深度 含水量 田间持水量 饱和持水量（cm） B CK B CK B CK020 15.02 14.61 24.20 20.25 50.24 42.852040 16.01 15.14 24.00 20.17 45.21 41.23 注：B表示爆破； CK表示对照。计量单位尽量集中在表头项目内，应采用“物理量名称/单位符号”形式，如：溶液浓度/(mmol/L)，时间/min。表格中的计量单位一律使用外文符号，而不用中文名称。表格中尽量不要使用化学结构式或图形，以免造成排版困难。实在需要用时则可用图片格式粘贴。用方框箭头表示程序的图表一般编为插图，不要编为表格。纯文字的这类图可直接随正文录入排版，无需按插图绘制。7.参考文献引用文献时应注意其权威性和时效性。参考文献排在全书的最后。参考文献的著录格式（包括标点符号）如下：图书格式: 序号 作者. 出版年书名. 出版地: 出版者例:1 沈国舫主编. 2001森林培育学. 北京: 中国林业出版社期刊、杂志格式： 序号 作者出版年文章名杂志名，卷（期）：页码例:1 朱真，朱之悌1999. 毛白杨遗传转化系统的研究植物学报，41(9): 936940外文书刊: 著录方式基本同中文书刊, 不同的是人名写法不同. 如:Borko H，Charles L B. 1996. Indexing concept and methods. New York: Academic Press8.须特别注意的一些具体问题中药方剂配方涉及国家濒危保护动植物的，尽可能用代用品。各章节之间的互相参照，必须写出具体篇、章、节，如“参见第2篇第3章第5节”，而不能用“见有关章节”。（3）按国标规定，在图的坐标和表头表示物理量及其量值的符号时，应采用“物理量名称/单位符号形式，如：溶液浓度/(mmol/L)，时间/min，干物质重量/kg；或者采用“物理量符号/单位符号”形式，如：B/(mmol/L)，T/min，W/kg（4）公式、符号公式必须全部用化学公式编辑器编写，符号注意大小写和正斜体，一般物理量为斜体，物理量单位为正体。（5）页码全书从第1页到最后1页统一编排页码。包括内封面、内容提要、序（选项）、前言、目录、正文、附录、参考文献、索引等。内封为第1页，内容提要为第2页，依次排列。（6）纸型用A4纸(210mm*297mm)，大标题（3号宋体加粗），副标题（4号宋体加粗），正文采用5号宋体字，行距为1.5倍行间距，页边距上下2.0cm，左右2.0cm。请勿用其他纸型。编写体例：教材编写的体例有多种，为充分发挥各教材编写组的创新能力，不宜固定某一种具体格式。但由于本套教材编写应体现以上总体要求，特别是要为推进我校今后的基于工作过程的项目化教学、任务驱动式教学服务，为此，在这里谨推荐几种编写体例，供各重点专业及特色项目人员参照使用。参考体例（一）（适合以理论教学为主的课程）目录参考体例（需与正文完全相同）第一章 （占一行）第一节 （占一行）一、（占一行）正文参考体例第1章 （空一行）第1节 （空一行） 一、（占一行）（一）（占一行） 1（占一行）（1）。 小结思考题推荐阅读书目参考体例（二）（适合理实结合，教学做一体的课程）目录参考体例（需与正文完全相同）项目一 （占一行）任务一 （占一行）一、（占一行）正文参考体例项目一 任务一 一、（占一行）（一）（占一行） 1（占一行）（1）。 小结思考题推荐阅读书目参考体例（三）（适合以实践操作为主的实训类课程）目录参考体例（需与正文完全相同）任务一 （占一行）子任务一 （占一行）一、（占一行）正文参考体例任务一 子任务一 一、（占一行）（一）（占一行） 1（占一行）（1）。 小结思考题推荐阅读书目参考体例（四）（适合一般的基础类课程或以主题教学为主的课程）目录参考体例（需与正文完全相同）模块一 （占一行）课题一 （占一行）一、（占一行）正文参考体例模块一 课题一 一、（占一行）（一）（占一行） 1（占一行）（1）。 小结思考题推荐阅读书目注意：各级序号如使用另一套标准，则需按照“”、“1.1”、“1.1.1”、“”的顺序依次替换上述范例中的四级目录。二、项目化及任务驱动式教材编写的内容格式（环节）说明不管采用何种体例编写的教材，凡涉及任务驱动教学的，其内容一般应包括几个主要环节，他们的组合可以采取以下两种方式来进行。方式1任务介绍（任务描述）任务分析任务实施归纳总结拓展提高安排练习或者实训课外学习指要方式2任务介绍（任务描述）任务分析相关知识任务实施归纳总结拓展提高安排练习或者实训课外学习指要其中：任务（项目）介绍：介绍任务（项目）的环境、目的。任务分析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧，并根据任务分析理清解决问题的思路。相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫。任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，应叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明。这一部分是教材编写的主体。归纳总结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。拓展提高：主要介绍相关的理论、新知识等，或者任务难度较大的内容，是为了弥补项目实施步骤中没有介绍的，或者不方便介绍的内容。（可选）练习或实训：此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。课外学习指要：即教师为学生课外继续学习提供建议、学习资源、参考书目、网址等。如，“本章推荐阅读书目：列23种即可，主要供学生学习参考。（书写格式：书名. 作者. 出版社, 出版时间）三、其他几点说明1、每一章（项目、模块）应有章的前言，独立成页，主要用于说明本章（项目、模块）的教学目标、重点、难点，教学建议及其他说明等。每一节的题目可以由任务或项目名称来命名，也可由知识名称来命名，视具体需要或不同性质教材来定。2、设计任务或项目时，要由简单到复杂，由浅入深，循序渐进，知识和技能螺旋式地融于任务或项目中。设计的任务或项目大小，可以由一小节来完成，也可由一大节的每小节逐步来完成，也可通过一整章分节来逐步来完成一个较复杂的任务。3、涉及有任务或项目的章节，可参照编写体例（二）、（三）来编写教材，也可对该体例进行适当调整；对一些与实际工作较难结合的理论，仍可采用传统教材的叙述讲解方式。4、不同专业的教材可有所取