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历史科学生高考实用文章历史学什么 一是客观的历史现实，包括历史人物、历史事件和历史现象。历史知识就内容而言丰富多彩，领域广阔，但就形式而言，却并非混沌无序而使学习无从入手。大致说来，学习可以从以下几个角度对历史学科的庞大知识体系“分割围歼”，即： 1人物；2事件（事态）；3组织（机构）；4制度（纲领、路线、计划、条约）；5文化成果（包括理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献）。换句话说，不论学哪一时期、哪一地域的历史时，都可以从上述这五个角度来进行把握。 二 是经过人的思维加工得出的知识，包括历史概念和历史发展的基本线索。二者是递进关系，也就是通过对历史人物、历史事件和历史现象的思维加工，得出基本的历史概念和历史发展的基本线索。历史高考考什么 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。通过比较实行课程版省区的高考试题，我们能发现：试题的变化更多是考试形式的变化，考试的能力要求没有太多变化。（课程版教材和大纲版相比）现在高中历史新课程教材共有四种版本，“以一本教材”命题已成为历史，课程改革推动着高考命题必须超越教材命题。超越教材命题，昭示着任何一本教材都无法成为复习的固定蓝本，为此，历史教师必须具有整合意识，重构复习教材。另外，审慎处理好必修与选修的关系一般说来，必修内容可以体现在选修部分的命题中，必须适当注意选修模块与必修模块之间的有机联系。2011年安徽高考历史学科考试说明命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视“新材料”的运用与“新情景”的创设。（安徽卷特点）一、考核目标与要求(一)获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。(二)调动和运用知识辨别历史事物和历史解释；理解历史事实，分析历史结论；说明和证明历史现象及历史观点。(三)描述和阐释事物客观叙述历史事物；准确描述和解释历史事物的特征；认识历史事物的本质和规律并作出正确解释。(四)论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。历史怎么学一、要增强主动意识 学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”历史问题,从而增强学生“获得新知识”、“分析和解决问题”的能力,让学生通过主体参与发展自我反思能力,保障历史知识生成方式的个性化。在复习过程中找到自己的“最近发展区”,充分发挥自主学习的能力有助于获得更好的复习效果。针对最近发展区的高三历史复习教学,能促进自身的发展,而停留在自身现有水平的复习,会阻碍自身的提高。学生提高的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程,把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。二、要注重学习方法的运用1、记忆方面 对记忆的要求主要指对学过的历史知识，如历史事实、历史概念、历史结论和历史的阶段特征、基本线索、发展过程的再认再现；也指对历史学习过程与方法的再认再现。“记忆”有“记”和“忆”的过程。“记”可分为“认识”和“保持”两个环节。“忆”也可以分“再认”和“再现”两个环节。识记、保持、再认、再现，是记忆的四个基本环节。 历史学科的学习常常给学生死记硬背的感觉，其实要注意探索记忆的途径和方法。在此强调两点： 一是反复刺激。科学的做法是在坚持每天记忆的同时，每隔三天左右复习一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面间隔的时间可以逐渐延长，每次投入的时间可以逐渐减少。实践证明“泛读”比“精读”更有助于记忆。历史学习在“精读”一段时间后应该用一定的时间进行泛读，如用一段时间复习一个单元的历史、整个中国古代史、中国近现代史、世界近现代史，每隔一段时间循环一次，就不容易忘记。二是理解了记。记忆分无效记忆和有效记忆，没有理解的记忆是无效的，因为没有理解是无法应用的。理解基础上的记忆才是有效的，才能应用。 如何记住知识点记忆，但须知遗忘规律，理解后记忆，找规律特点，秘籍是反复再反复。反复过程中多放电影。如回归课本主要过程是：“整体局部整体”。按块复习，有时包括几章的内容。先背标题，从章列节到黑体字，再往每个标题下填补内容，背完之后合上书，在脑子里回忆一下，看是否能记清标题，看是否能记住标题下的要点和大致内容。具体地说，每天用于记忆历史知识要点的时间以当天学习到的那部分知识为基本标准，循序渐进，日积月累地提高。2、理解方面 理解，是指能抓住历史事物的实质，从本质上把握历史知识，它主要表现是解释、转换和推论。历史学科的理解主要表现在两方面：一是对教科书表述的理解，掌握学过的知识。二是对考试相关内容的理解，运用已有的历史知识理解考试内容。包括：1历史事实；2历史概念；3历史结论；4阶段特征；5发展线索；6基本进程；7理论和方法；8材料的解读。 在此需要强调的是，这些内容既包括教材中的表述，也包括教材外的表述。历史是在一定的空间、时间中发展的，又与一定的政治关系相联系。这更要求开放性理解的能力。 3、应用方面 应用是指对所学知识在新的情境中的迁移运用，对考试而言就是根据题目的特定要求运用所学知识分析、解决问题的能力。4、高考材料解析题解答方法 材料类主观题解题步骤和技巧：遵循“读、看、找、答”四部曲：“读”就是先读材料和问题，再带着问题看材料，“看”就是读懂、读透材料，搞清层次，明白要点，正确理解材料的观点，以最大限度地获取有效的信息，“找”就是从材料内容找到与课本关联的知识点。最后就是“答”，在这个环节上应注意看分值答题，注意答案的完整性和简洁准确性等。尽量抄材料原文，除非有专门说明。如果设问只是依据材料就可不答材料以外的，如果是根据材料和所学知识，就一定用材料外课本中的知识。规范答题：第一、同学们在做练习时往往只做选择题，而不做大题，对较难的题，随便蒙一个，而不做认真分析，没有严谨的解题习惯。针对这一点，从本阶段起，要求同学们做练习时，按高考要求做到严谨精炼，加强限时练习。做题时从答题时间、文字书写，到审题、答题布局，都要规范而严谨。这样才能达到训练的目的。答题格式的四化：段落化，序号化，要点化，语言教科书化或者历史化。专题复习阶段还要做大量的试题，如何针对这些试题也是值得研究的问题。作为学生不能把解题作为最终目的，学习流于对答案，缺乏综合、归纳和提炼，对训练中发现的问题不做本质剖析，对典型题例不作思路分析，老师讲评过后，学生往往依然故我，不见提高。试卷的回顾和反思，应建立在归纳、综合、提练的基础上，有针对性。应通过对试卷的批改和讲评，找到自身在知识和能力上的差距，应通过错题统计。三、熟练掌握课本是根本 从事每届高三历史教学，同学们都会反馈很多的问题，最常见的是：随着高三学习的逐步深入，学生在历史学科上花的时间越来越多，对课文的掌握程度感觉起来也比过去熟悉了不少，试卷无论是单科还是综合也做许多，可是总觉得考试成绩不够理想甚至不不如以前。原因是没有注重基础。最基础的东西最有生命力，最基础的东西最具有迁移力。历史复习如何落实基础知识呢：一是，通过学生自学教材去落实，对教材中的考点内容既要理解更要准确记忆：二是，通过迁移去落实，借助图片资料、文献资料去深化，通过不断变换学习材料，使学生既有新鲜感，又能提高效率；三是，通过训练去落实，围绕着考点内容，设计若干问题，引导学生去思考、解答，从而检验学习效果；四是通过联系去落实，即通过联系帮助学生把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的考点内容予以纵横联系，使学生理清了头绪，减少了相互混淆，加深了理解记忆。 在进行第一轮复习的同时，同学们要学会在整理课本主干知识，为节省时间，并不写下全部内容，只写出主要框架、思路、要点。复习时就将沿着框架进行，从而打破了历史书原有的编辑体系，在整理中，还可锻炼几种能力：概括归纳能力高考时间有限，为争取最多的分数，答题要答出要点、提炼出观点，而不是不加分析的原始史料罗列；分析判断能力事件之前因后果，任何事物的背后都有其深厚的政治、经济、文化、传统背景；多角度考虑问题的能力从各个方面分析两种事物的异同，等等。针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。 为了获取成功，你必须围绕课本多看。个人认为历史看书复习至少四遍：第一遍，是高二下学期为历史学业水平测试而准备的。这一次的复习与以前差不多，就是逐字逐句看，一个个知识点的背。第二遍，是在高三一轮复习开始。这一遍的复习比起第一次无太多变化，只是看的速度快了一些，有时先把一个整章快速浏览一遍，有个整体印象，再细背下去。第三遍，是在高三第一学期末，经过一学期的学习，积累了一定量的知识和问题，因而有必要将知识整理成体系。第四遍，是从第二学期开始，主要也是着眼于线索的整理、记忆即纵向整理，理清各围历史发展脉胳，各个事件之前因后果。这样厚厚的几本历史书就被穿连成了一个有经有纬的网络。这样在一年时间里，平均两个月，将历史彻底复习一遍，每一遍复习结束就着手计划下次的复划。而在两个月内，由于要与遗忘作斗争，往往是背了的东西隔几天再温习一遍。这样的历史复习就是经历从点到块到面，然后又删其旁枝，留下一个主干分明的网络。 在复习课本过程中要注意：1.学会