弘扬民族精神传承中华文明.doc

“弘扬民族精神 传承中华文明诵经典 提高小学生综合能力研究 ”峡山区太保庄街道新河头小学校本课程一、学校简介新河头小学现有在校学生347人，拥有12个教学班，教师34人。领导班子精诚团结，理念先进，率先垂范，开拓创新，具有很强的感召力和凝聚力。学校拥有一支思想觉悟高、潜心致力于学生、精于教学工作的教师队伍，教师学历全部达标，在读研究生2人，取得“学士学位”的5人。山东省优质课获得者2人，潍坊市级优秀教师1人，潍坊市最美乡村青年教师1人，潍坊市教学能手3人，潍坊市优质课获得者5人，县区级优秀教师11人，县区级优秀班主任3人，县区级优秀辅导员6人，县区级优质课获得者12人，县区级教学能手6人。学校注重校园文化建设，优雅的育人环境为学生的舒心学习、教师的顺心工作，营造了良好的氛围。学校注重学生综合素质的全面提高，在全街道组织的歌咏比赛、书画比赛和各种运动比赛中，新河头小学总是以优异的成绩，遥遥领先于其他兄弟学校。2012年4月，学校艺术队的大合唱十送红军，在潍坊市组织的比赛中荣获三等奖；2012年7月代表峡山区参加了潍坊市的比赛，荣获第七名的好成绩。二、课程设计理念充实学生文化生活，弘扬民族精神，传承中华文明，提高学生综合能力，为学生终生发展奠定基础。三、整体框架简介实验程序整个实验是分准备阶段、实施阶段和总结深入阶段三个阶段进行的。准备阶段1.成立组织机构2.校本课程的探索与编印3. 论证4. 实验教师培训实施阶段1.校本课程设置2.实施过程课堂教学日常活动大型比赛总结阶段课题实验小组对第一、二阶段实施过程中所积累的数据材料等进行了全面综合分析，撰写出了总结报告。本课题已经通过了山东省“十一五”重大问题研究课题鉴定。教材“弘扬民族精神 传承中华文明诵经典 提高小学生综合能力研究”以自编校本课程中华诵经典诵读（新河头小学校本教材试用版）整套教材共计11.5万字，内容主要包括：经典古诗词（以唐宋诗词为主）、三字经、千字文等，每篇诗词都有注释、译文等，便于学生学习和掌握，一、二年级采用的是拼音版。在背诵数量上，不同的级部有不同的要求，一至二年级每周背诵两首古诗词，三至六年级每周背诵三至四首古诗词。课堂结构在校本课程课堂教学的探索与研究过程中，实验教师们，经过不断地探索、实践、筛选、修整，形成了一套完整的课堂教学模式，即“自读感悟（自主探究）交流观点（小组合作学习）争议辩论（班内合作学习）达成共识（形成结论）感情诵读（情感升华，感受诗文美的韵律，熟读成诵）”四、具体案例 泊船瓜洲教学设计李秀梅教材分析泊船瓜洲一诗，是作者在离乡途中所作，而从“泊”字看来，作者写于夜间（古人当时的行船是日行夜泊）而此时的作者是在船上过夜，远望渐渐离自己较远的家乡，可能是在感慨什么时候能再次回到自己的家乡。在文本中的一二句出现了三个地名：京口、瓜州、钟山，而钟山就在南京，诗人出发的地方，也就是诗人心目中的家乡。瓜州是作者现在的所在之地，虽然京口和瓜州只隔一条长江，但是京口属于江南而瓜州属于江北，这样在作者的心里产生了巨大的距离，前者属于家乡而后者属于异乡， 这种心理上的分离感是非常强烈的。三四句，也就是本诗所广为流传的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”一个“绿”（吹绿）字传神的写出了长江南岸（也就是作者心目中的家乡）的一派春色，站在瓜州去遥望自己的家乡不免会出现离别的惆怅，而“绿”字蕴含了一种美好的刻画在内。此时还有一轮明月真真切切的在自己的眼前，而明月正照着作者的家乡之途。所以诗人油然而生：明月你今天照我离家，什么时候能照我回家？离别，渐渐远行，家乡的美丽，离别时的惆怅，返乡期的遥远，唤起了作者的游子之情！学习目标知识目标：注意读准“间”、“数”、“重”的读音；了解王安石的简介。能力目标：有感情的朗读并背诵课文；感知古诗的大意，用自己的话讲述古诗诗句的意思。情感目标：通过细读文本以及背景分析，体会作者对故乡的眷恋以及思乡之情。课前预习查阅资料或根据先前的知识了解王安石的简介。查字典读准字音、读通句子，并找出本古诗的多音字与读法。在地图上找出钟山、京口、瓜州的地理位置，并试着画一画。利用注释以及课外资料试着翻译古诗。注意“绿”“还”如何翻译、解释。搜集几首关于思乡情感的古诗。学习过程导入新课，整体把握 今天我们要学习一首新诗泊船瓜洲，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石）对他有什么了解？（生说教师补充王安石简介）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。在写诗时，善于将自己的感情融入诗句，情真意切。（ppt出示）自读感悟（自主探究）.王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？自由读古诗，读准字音、读通句子。2.诗中你感觉诗人想表达自己一种什么样的情感？3.找出诗中的地名。4.每句诗的大体意思。交流观点（小组合作学习），理解诗意1.诗中你感觉诗人想表达自己一种什么样的情感？2.找出诗中的地名。3.每句诗的大体意思。争议辩论（班内合作学习）学生交流一、二句：（ppt出示一二句）找出地名，（点击出示：京口、瓜洲、钟山）搞清三者位置。并出示在预习时画的地图，说说这三者的位置关系。京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了（离得很近）从哪些词语看出离的很近？（“数、几”；“只”：说明离家近。）离得近怎么会产生思乡之情？师精讲点拨：江南、江北的空间距离以及心理距离的遥远，产生了思乡之情。尝试翻译。交流三、四句：（ppt出示三四句）提示“绿”字的解释（吹绿、染绿）。 从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？绿还可以换成什么字？为什么绿好？好在哪里？ A.春风给江南带来了生机勃勃、春意盎然的景象。 B.“绿”字还给人以鲜明的色彩感。C.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。师小结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。 尝试翻译，在第句的解释时，把作者强烈的思乡之情表达出来。（明月啊，你什么时候才能照着我回家呢？）达成共识（形成结论）从京口到瓜州只是一江之隔。 从京口到南京也只隔着几座山。 春风又吹绿了长江南岸。 明月什么时候才能照着我回到故乡。感情诵读（情感升华，感受诗文美的韵律，熟读成诵）1.如果你是诗人，你在想些什么？（指名说）2.从中你体会到什么？（全班交流）3.带着你的理解再读、配乐读4.各小组之间赛读。教学反思古诗，从语言文字上看，它用的是古汉语；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此在本节课教学中，我通过让学生读、悟等多种方式，引导学生自主探究，感悟诗境，体会作者的思想情感。在教学中，让学生充分自己读书并感悟，但是学生毕竟在认知以及理解上有一定的局限性，所以在教学过程中我还是给予适时点拨。五、典型策略课堂教学策略课堂教学是经典诵读的主阵地，每班每周一节校本课程经典诵读。学校制定了经典诵读整体计划，规定了各个级部阶段进度，设计了进度表，全校以级部为单位同步进行。每位教师根据本班的情况写出教学计划，并按照教学计划及进度，进行教学。教学设计体现学生的主体地位，并做到分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。同时也体现新课程标准“自主探究”、“合作学习”的理念，并尝试把辩论引进课堂。日常活动策略为使中华诵“经典诵读”活动生动、有趣、和谐、深入地开展下去，我们举行了许多丰富多彩的活动，开辟了经典诵读阵地，为学生发展自我，展现自我搭建了平台。开辟了“五条途径一听、二读、三写、四讲、五赛”。一听，即听广播、听录音。课前时间，学校播放古诗文诵读录音或古诗文清唱，供学生欣赏；开设了“校园之声诗文小广播”，利用大课间，由广播站的播音员播音，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等，学生边听着广播，边从事着各种各样的体育活动，将诵读和体育活动有机地结合在一起。二读，学生做到每天有定期的读诵经典时间。通过教师领读，学生互动朗读等方式，让学生读出经典的蕴涵。三写，让学生利用闲暇时间做了诗文卡、办手抄报、诗配画，将学生对诗意的理解融入画面当中，提高了学生的综合素质。四讲，学生在背诵古诗文的基础上，以演讲的形式，讲诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。五赛，