杨子荣借题发挥.doc

28.杨子荣借题发挥尊敬的各位评委老师上午好，我今天说课的题目是杨子荣借题发挥。本科是语文S版五年级上册第28课。下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程和板书设计五个方面逐一向各位进行简要说明我对本节课的设计和自己的一些教学想法。一、教材分析：这是一篇略读课文。文章选自曲波的长篇小说林海雪原，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。根据课程标准的要求，我认为本节课应该把握住两点：一、要以读为主，在读中了解全文的主要内容：在读中感受杨子荣面临的险恶环境：在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画：在杜仲激发对英雄的敬佩之情。其二，引导学生学习对人物的评价。根据新课改以及我多教材的理解，结合我校学生的实际，在教学目标上，本科力求从知、过、情三个维度上实现教学目标，其中尤其以情感态度与价值观目标优先，尽量让学生通过本科的学习做到以下三个方面：结合本科的教学内容，我将教学重点确定为：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。结合学生的实际，我将教学难点确定为：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。二、学情分析：就教学对象来看，学生通过前面的学习已经具备了一定的独立分析问题和合作探究问题的能力。这些都为本课的教学提供了有力条件。但值得注意的是：受认知能力发展的限制，他们对于一些复杂的心理描写，往往认识和理解能力存在着局限。这些都增加了本课教学目标实现的难度。为了更好的解决这一问题，我打破传统的教学方式，采取度媒体环境下教学，充分借助多媒体和网络的作用，拓展教学内容，丰富教学形式。三、教法和学法无论是在教学方法的采用上还是教学资源的引用上都应该突出正面的导向作用，力求引导学生正确的对待英雄人物。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我本着突出重点突破难点的原则，运用多媒体手段辅助教学。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四、教学过程： （一）、创设情景，引入新课： 1心理学家指出：强烈的目标意识是学习成功的关键。所以本课，我设计了这样一段导语：在中国革命的历史的长河中，有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中，去感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。2板书课题，引导学生针对题目进行初步质疑。这时学生会自然而然的提出这样的问题：借题发挥是什么意思？教师可以适时点拨。3教师梳理学生的问题： 这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。这样的导入既激激发学习兴趣，又使学生明确本节课的任务目标，使之内化为学生学习的驱动力。（二）、自读课文，自学生字新词。 交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。 （三）、默读课文，整体感知。 这个环节我采取的方式是让学生在自学课本的基础上思考后面的问题！出示自学提示： 默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？这一部分虽是本课的教学重点，但由于学生的已有知识和能力水平，完全可以放手让学生去独立探究，运用已有知识去发现，自己去总结，学生展示与教师小结相结合，既可以给学生一个展示的机会，也保证了学生对重点问题的全体突破。 （四）、交流汇报，读中感悟。 重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？这是本课的难点问题，我将采用分析比较体会表达方式小组互助的学习方法进行突破。重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）： 1杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？” （作者此处对杨子荣的内心世界进行了细腻而精彩的刻画，生动再现了杨子荣当时紧张的心情，表现了英雄对革命的无限忠诚。）2他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。 （虽孤身奋战，却与小分队的同志们心连心。）3那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。 （杨子荣非常机敏，危急中做出了准确的判断。）4我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。 （引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。） 在这一环节设计中，从始至终都是引导学生在进行自主探究式学习，学生通过对比、观察，逐步深入，自主发现问题，自主提出问题，并经过探究尝试自主解决问题。意在突出学生的主体地位，培养学生的学习能力，和探究精神。（五）、通读全文，感悟写法。 认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？ （六）、拓展学习，升华主题。 观察并评价课文的第二副图，朗读智取威虎山中杨子荣的唱词。 播放课件，学生欣赏并跟唱智取威虎山中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。 五、板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。1会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。2有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。3了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。 第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。这是事情的起因。 第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个计策。 第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。入睡时分听到枪声 杨子荣借题发挥沉着思考冷静分析大智大勇忠于革命 准确判断借题发挥桥隆飙（2010年）12根据著名作家曲波同名作品改编而成的抗日史诗巨制。桥隆飙的故事发生在1938年的平洲地区，桥隆飙率领的飙字军是一支骁勇善战的神秘队伍，他们打击觊觎我国领土的日本侵略者，洗劫鱼肉百姓的乡绅恶霸，惩治见利忘义的走狗汉奸。桥隆飙等人的义举大快人心，深受当地老百姓的爱戴。而桥隆飙“改邪归正”还要归功于好政委的点化教育。侦查员杨子荣潜入虎穴打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，封他当老九。不过，狡诈（zh）多疑的座山雕还是不放心，他设计试探这个新来投奔他的人腊月二十四日拂晓。杨子荣经过一整夜的思考，正要入睡，突然东北山包上传来两响清脆的枪声，接着便是一片慌乱的喊叫声。杨子荣和七大金刚惊跳起来，刚一出门，座山雕已经站在他们的门前。只见东北小山包上两个匪（fi）徒在吼叫：“敌人来了！”杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”他在这一秒钟之内，想了许多，手里捏着两把汗。突然，对面来的枪声提醒了他，这枪声是那样的远，子弹又飞得那样的高，并可听到隐约的喊声，座山雕这个老匪又事先站在他们的门前，他一定早知道今天的事情，确切一点儿说，是他布置的把戏。想到这些，他的脑子顿时开朗了。他默默地确信自己的判断：“听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击，向来不喧哗，也绝不能这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”他完全相信自己那位青年首长的作战智谋。“那么这个老匪又动什么伎（j）俩呢？是为了提高匪徒们的警惕（t）而作军事演习吗？还是这个老匪对我进一步试探呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”一阵空前激烈的枪声传来，子弹掠空而过。“三爷！我上去指挥。”杨子荣一面向座山雕请示，一面迈开大步奔向东北山包。杨子荣隐蔽在山头上的一棵树旁，借着晨光向正前方观察，看到几个不