论儿童早期教育的作用.doc

论儿童早期教育的作用读早期教育与天才序一如果说我们能给孩子留下些什么，我想必定是影响孩子一生的教育。我们都想给孩子留下些财富，好让其在离开我们后的生命里生活的美满如意，这是必然的。但是什么财富才可以永久的留给孩子呢？答案肯定不是物质上的财富，物质上的财富终有用完消失的那一日，俗话说富不过三代便是这个道理，即便是在现在你有很多钱可以给她，但多少是个够呢？钱多了，相对的消费方式也多了。再说，即使子一辈勤勉甚至能创造更多财富，那孙子辈，再往后呢？所以说物质上的财富是不可能永远流传下去的。那么物质上不行，会是什么呢？如果你从小给孩子一个良好的教育，用正确的方法塑造一个圆满的人格，让其全面发展，在其成年时可以自由的选择自己所喜爱的方向，孩子再给她的孩子以同样的教育，那么不用几次传承，这种精神财富便会彰显出来，沉淀为文化气质。反之，即便是我们不想让她积累下去，我们只想着能看见的这一代，我可以给她们留下很多的物质财富让其一辈子过着优越的生活。但是，物质上的满足是幸福么？从长久来看，任何物质上的满足都是短暂的，只有精神上的满足感才是持久的，当你潇洒放纵后，第二天时你是不是感觉空虚呢？就是这个道理，任何给予人快乐享受的物质，所给予的只是当时短暂的快乐，而不会给予持续不断地满足感，而我想这种持续的满足感才是幸福。机械唯物论的启蒙学者霍布斯在利维坦中形容，人的本质是追求快乐和满足，在达到后用不同的手段和方法保持这种快乐和满足并去追求更大的快乐满足。那么什么可以带来这种感觉呢？我认为是健康的心态和圆满的人格，这就需要我们用正确的方式来教导孩子了。现在各种科学研究成果蔓地都是，也包括各种教育方法，我们所需要的只是正确的去选择一个合适的拿来去用。序二本来不想这么早来写这些，因为马上就有一个考试，但是读过这本书后，我的教育思想和妻子的有了分歧，而这个时候，她又不想去看书，我觉得统一的教育思想是现阶段最重要的事情，只好把别的事情放一放，先花些时间来把这本书的内容总结一下，同时也欢迎认同我这种观点的朋友参考，由于本人的知识层次较窄，见识浅薄，有什么不当或不同观点，欢迎指出，此文谨限参考。序三这篇文章选择论文的形式但却没有用严格的论文格式，选择用论文的形式是因为我觉得这种格式更加简洁，更易方便理解。另一个原因就是上周末去经贸论文答辩，受到306教室答辩组两位美丽的老师影响，觉得自己该认真的去写一篇自己的论文。在这里我向两位老师致谢，是你们让我知道了对知识认真的态度。目录1.早期教育与天才.32.早教的作用和时间.33.卡尔威特的教育.54.斯特娜夫人的教育.75.赛德兹博士巴尔博士威纳博士的教育.126.早教的方式方法总结.15结语.151. 早期教育与天才我读的早期教育与天才这本书是日本教育家木村久一于1917年4月所著，唐欣于2005年7月译的版本。这本书主要是根据19世纪初启蒙教育家卡尔威特的教育思想，并以二十世纪木村同时代的几个学者的教育经验和事例予以列举，并无固定死板的方法，只是传达一种早期教育的思想和态度。在这本书的基础上，我认为孩子的教育是一种环境教育和引导教育，20世纪美国教育界的两种观点是天赋论和环境论。我站在后者的角度上，我认为除非基因上的缺陷，每个孩子出生时是一样的，有些孩子显得接受能力强是因为在孕育时，受到了有意识或无意识的正确刺激，使其发展能力早于其他孩子。但这些差距并不会让孩子们以后的发展有多大差距，只要在一定的发展期内，给予其良好的教育环境和正确的引导，使其好奇心和想象力充分发展，再以正确的道德情感树立其正确的世界观和道德观，必然能得到一个人格圆满、全面发展的孩子。2. 早教的作用和时间早期教育的思想依据是孩子的潜在能力理论，比如一个孩子出生时的潜力是100分，但我们如果不加以引导教育，让其自然成长到上学时再去接受系统的教育，那么她最终会达到四、五十分；如果我们把一半的精力放在孩子身上，细心发掘、引导，孩子就可能达到七、八十分，甚至九十分。早期教育的根本目的，就是要是每个孩子的潜能最大限度的发挥出来。 但孩子潜能的发展遵循着一种绝不可逆的递减规律。比如，生下来的孩子具有100分的潜能，如果从刚一出生就开始对她进行合理的教育，坚持下去，她就可以成为具有100分能力的人；若从5岁才开始教育，即使是公认很优秀的教育，她也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，他就只能成为具有60分能力的人了。也就是说，教育开始的越晚，孩子最终所能发挥出来的潜恩那个就越少，这就是健能递减规律。形成这一规律的原因是，动物的潜在能力具有一定的发展期，而且每种能力的发展状况不同，某些能力的发展期很长，有些能力的发展其很短。但如果这些能力在特定的发展其内得不到开发，就会被永远埋没。例1：小鸡追附母鸡的能力的发展期在孵化后4天左右，在这4天内得不到发展，小鸡就会丧失这种能力，结果就是如果在4天时将小鸡和母鸡分开，得不到跟随能力的发展，小鸡就永远认不出妈妈了。再如：小鸡辨别母鸡声音能力在孵出后8天左右，如果这段时间小鸡听不到母鸡的声音，它将永远不能分辨母鸡的声音。还有：小狗把剩余食物埋在土里的能力的发展期也是固定的，这是，如果让小狗待在无法掩埋食物的房间里，它将永远学不会如何掩埋是你给予的食物了。学习外语的时间是在孩子的10岁以前。西方国家普遍认为，钢琴应该从五岁开始学，小提琴从3岁开始学最好。如果孩子到七八岁还没有享受的到系统、快乐的教育，那么根据递减法则，这个孩子的潜能将完全枯萎。例二：汉堡大学和艾尔大学的两位教授联袂发表一个重大发现在印度发现了两个被狼养大的孩子（印度有把女婴抛弃的习惯）。发现并抓到这两个孩子的辛格牧师用了整整9年的时间来悉心抚养他们，并记录了下来。两个孩子一个看起来不足2岁，一个不到7岁，都是女孩子，小的叫阿马拉（以后成为A），大的叫卡马拉（称为K）。她们长期被狼养大，习惯了黑暗，视觉灵敏；习惯了外界温度，不会出汗，会想狗一样吐舌头；四肢行走，速度快，关节伸展不直，肩部宽，年长的K几乎与狼一样不但喜欢吃生肉，也特别喜欢吃腐败的肉；害怕太阳和火；晚上10点，夜里1点，5点，学狼咆哮等等，而且这个夜里咆哮的习惯一直无法改变。A被抚养后两个月学会了“水”这个单音节词，5个月后还讨厌与人接触，一年后死去了。辛格夫人花了5年时间让K不再吃生肉，回到社会一年后学会用脚走路，奔跑仍用四肢，两年后学会表达饿和渴，第4年学会6个单词，第5年学会用杯子喝水，第6年，K在14岁时才真正的用脚走路，表情接近人，第7年能说45个单词，并能加入对话听懂一些意思，第7年夏天学会了说简短的句子和唱歌，该年秋K感染了肾炎，第9年因尿毒症死亡。其一生7年在狼穴生活，10年在孤儿院生活，在最后阶段也只会说45个单词，不管在智力还是其他方面都与同龄的孩子相差很大，一直处于低能状态。这个故事我们得到的结论是“环境决定了人的未来”，A被狼抚养的时间较短，回归社会后能较快学会人类习惯；K被狼抚养7年，已经错过了人类儿童学习语言的发展期。这是普通婴儿出生后能够记得的单词表：第10个月：3个第11个月：12个第13个月：38个第14个月：48个第16个月：196个第17个月：232个6岁：2688个人全身有4000亿个细胞，其中脑细胞有140亿个，这些脑细胞在刚出生时没有任何作用，感受光线、观看外面世界、倾听声音来源等功能都是在出生之后受到外界刺激才开始的。“没有一个人与生俱来就能够聪颖过人的”，只是大脑生理学家林曹先生的话。教育家沃辛斯基认为儿童的语言天赋在六七岁时开始枯竭，各种资质开始退化，接近8岁时开始逐渐消失。木村在研究大量事例后得出孩子在越接近0岁潜在能力越大的结果。学者塔玛针对1500位智商130以上的孩子进行了调查，普遍情况下这些孩子的家长对其幼年教育十分重视。例三：英国司格特伯爵夫妇带着刚出生的婴儿出海旅行，到非洲海岸附近遇到海难，只有司格特夫妇幸存，抱着孩子爬上一个无人海岛，很快司格特夫妇被疾病夺去了生命，只留下小司格特，被一群大猩猩收养。20多年后一艘英国商船在此处抛锚，人们在岛上发现了司格特并将其带回英国。此时司格特能像猩猩一样灵巧的攀爬跳跃，在树枝间悠荡，不会用两条腿走路，回国后科学家用尽各种办法去教他人的能力，花了近10年功夫，司格特学会了穿衣，可以用脚走路但更喜欢爬行，始终无法说出连贯的句子，习惯吼叫来表达情绪。3.卡尔威特的教育世界上最早论述早期教育的书籍大概就是1918年出版的卡尔.威特的教育了，作者在书中提出少儿教育应从启蒙时期开始的理论曾一度流行于雅典，后来随雅典衰落而消失。“对子女的教育必须随着婴儿智力曙光的出现开始”，威特认为教育孩子应该越早越好，但应循序渐进，欲速则不达。首先最重要的是开发孩子的语言能力，语言是人类接受知识的基本工具，孩子的语言是他们发挥自身潜力的最基本条件。小威特刚学会辨认事物，维特就开始教他说话了。小威特看到我们在他眼前晃动的手指，他想捉住它。但一开始他看不准，总捉不到。最后终于成功了小威特非常高兴，同时本能地把手指发到嘴里去吃。这时我就反复的的发出“手指，手指”的声音，说的时候我特别注意声音和缓而且语调清晰，这样，他很快就能记住。教孩子语言是件很费力的事，小维特父亲一有机会就与小威特谈论有关饭桌上的东西，室内各种摆设，院子里的各种昆虫和植物。刚开始只教简单的词汇，坚持下去，效果显著。威特认为父母应该让孩子尽早的认识这个世界，了解得越早，孩子的事也就越广阔，这样的教育下，小威特五六岁时毫不费力的拥有了30000多的词汇量。威特教育孩子语言的方法非常严谨，他从来不教孩子模糊的词汇。以下是维特的一些教育方法：不强迫孩子学习，教育是建立在孩子的兴趣基础上的，我们要用各种方法来引导孩子去学习激发起他们的兴趣，让他们自己去学习。用心去教育孩子，在日常生活中对孩子进行教育，如去参观博物馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院等，带孩子郊游，散步经常与其平等对话。千万不要给孩子“玩物丧志”的机会，经济的发展让人么的生活水平提高了，却也给儿童的教育带来了一些不良影响，许多父母喜欢给孩子买高档玩具，却从未考虑过这些玩具是否有助于孩子的成长。维特几乎不给儿子买任何玩具，他在院子里特地开辟了一个小游戏场，铺上沙子，即使下雨也不会泥泞，在上面玩也不会弄脏衣服。游戏场四周在在这许多花草和小树，以便儿子可以在这里观察花虫和植物的生长。生活游戏不仅可给孩子带来知识，也可给孩子带来快乐。小维特母亲和小维特玩这样一种厨房游戏：小威特扮演主厨，母亲扮演伙计，主厨给伙计下命令，当下错命令时，主厨就降为伙计，再出错，就被开除，游戏结束。还有戏剧游戏也是母子俩的最爱，他们常常把书上的故事情节或历史事件改编为话剧，或将以前的旅行经历重新表演一番。在游戏中，小威特学到了各种历史和地理知识。当孩子不听话时不妨和他玩扮大人游戏，由他演大人，让他真正体会一下。当然，各种游戏要有一定的规则和原则，不遵守秩序则取消资格，停止游戏。暴饮暴食影响智力发育。富兰克林认为，在过量饮食的情况下，血液都涌向消化系统，而大脑会得不到供血而功能减弱，人会变得迟钝。同样的，孩子的能量如果被消化系统大量耗费，大脑就得不到充分的营养，还会损伤孩子的智力。小孩子往往不懂得节制，容易偏食或者吃得过量，这就需要大人来控制合理的饮食。让孩子养成雷厉风行的习惯，小威特每天有15分钟固定的学习时间，这段时间是十分紧张和高效的，小威特的任何松懈都会遭到批评。这一点我是有一些不同看法的，固定的学习时间是好的，但是批评却可能会压制孩子的天性。在德育上下功夫，从小培育孩子的自控力，包括情绪控制和心理调节。小威特从小感情丰富，待人和善，从不与人争吵，联系花草和小动物。不要冤枉孩子，小孩子犯错和大人犯错是不一样的，当儿子犯错时威特从不大吼大叫，而是耐心的去解释，努力让其理解。为孩子选择玩伴，中国古代有“孟母三迁”的故事这个故事强调的就是环境对人的影响。由于小孩子不具备选在环境的能力，所以父母应当在载体孩子着想的角度慎重地为他们选择，对孩子的成长环境、孩子玩伴的品性都应当特别留意。威特的教育法则还有教孩子从小行善，不要太多的表扬，不要让其骄傲，让孩子全面发展，并且认为孩子的健康比见闻学问更重要。威特的教育方法有其独到之处，是小威特可以在5、6岁掌握3万词汇量，8、9岁时掌握6种语言，9岁考入莱比锡大学，14岁发表自己的数学论文并被授予哲学博士学位，两年后被授予法学博士学位，被任命为柏林大学法学教授，并成为但丁学权威。但老威特教育法中的批评和控制的过于严苛，放在现代我觉得有些不合时宜，一不小心就不成为折断孩子想象力的侩子手。4.斯特娜夫人的教育据说卡尔威特的教育只在哈弗图书馆藏友孤本，一百年后，詹姆斯博士发现了这本书的价值，并积极向身边朋友推荐这本书，如赛德兹博士，斯特娜夫人等朋友。斯特娜夫人是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学的语言学教师，在其女儿维尼夫雷特12岁时，她写出M.S斯特娜的自然教育一书，这本书，现在已是早期教育史的又一伟大著作，在书中，斯特娜夫人对自己教育女儿的方法作了详细的阐述。从下训练孩子的五官官能，她认为，“人的各种能力如果得不到使用就不会发展，最后就要退化。孩子的五官也是这样，我们应该尽早开发、训练他们的各种官能。斯特娜夫人经常给女儿念诗，并用各种色彩刺激女儿的听力和视觉，这点和现在的早教，有很大的相似，只是经过百年发展，现在的手段，工具更多，需要小心选择。为了激发女儿对色彩的兴趣，斯特娜夫人常和女儿玩“颜色竞赛”游戏，带女儿出去散步观察自然的色彩，为了发展记忆力常做一种叫“留神看”的游戏，每当走过一个商店都会问女儿橱窗里摆放着什么，同时让女儿说出商品的数量。回忆越多宇浩，如果没记住而母亲记住了就算女儿输了。这个游戏进行下去，5岁的时候她女儿就可以唱共和国战歌并可以将歌词一字不差的背下来。斯特娜夫人对女儿的教育不是强制性的，只是进行细心的引导。她从一开始就开始叫孩子完整规范的语言，虽然知道女儿听不懂，它还是将女儿当作大人，对她说话。并且采用完整规范的语言，她认为不完整的语言是害孩子，现在孩子学会这种不完整的语言，将来还要花费时间去学习第二套语言体系去纠正错误，甚至长大后不能准确发音。语言是思维的工具，如果不能尽早开始对孩在进行语言教育，他们的大脑就不能和好的发展。在6岁以前这段时间如果我们能加紧加他们准确、完整的语言，这个孩子的发展就一定很快。根据威特的经验，在女儿不会说话的时候，斯特娜夫人就经常抱着她在屋子里走动，并给她看屋子里的东西，同时用清晰、缓慢的音调年这些物品的名字给她听。结果刚满一周维尼夫雷特很多话都会说。在游戏中培养孩子适应社会的能力。斯特娜夫人的早期教育观念来自于詹姆斯博士。詹姆斯博士告诉人们，对孩子头脑的训练开始的越早越好，但这种训练必须有适当的方法，比如采用游戏的方法。游戏源于动物的本能，比如小猫喜欢捉弄老猫的尾巴用来练习捕鼠技能，小狗和老狗喜欢互相嘶咬为了将来能要死敌手。孩子同样如此，难道说连动物都会跟自己的子女一起游戏，为人父母者难道不更应该这样吗？常常带孩子到大自然中去，人类自诞生以来，就陆续从自然中学到了各种本领，所以人么总会说自然是最好的老师。去郊外散步，讨论各种自然现象，可以扩展孩子的兴趣和知识。有学者提出每个城市都应拨出一部分经费为城市里的孩子提供大量接触大自然的机会。美国的约克博士曾呼吁应该在小学里开辟园地，让每个人都可以分到一块动手自己栽花种草，浇水施肥，看它们成长。斯特娜夫人每年都会带孩子去山中露营，让孩子接触大自然。神话书让维尼夫雷特对天文产生了浓厚的兴许，通过纸牌游戏来增长女儿对历史和文学的兴趣。戏剧表演，使女儿对历史学习兴趣盎然。维尼夫雷特拥有15个不同国籍的娃娃，每天早上，斯特娜夫人会和女儿一起对这些玩偶说“你好”。用的是不同国家语言。5岁时维尼夫雷特已经能够熟练的应用8国语言，并在神话、历史、文学方面到到了初中水平，只是此时她却对数学不感兴趣时，斯特娜开始为女儿的未来担心，但她从不强迫女儿被乘法口诀，因为她认为强制学习会挫伤女儿的学习积极性。正好斯特娜夫人在各地演讲以宣传世界语，在新泽西州的莱卡特，她遇到了底特律洛塞宾女子学校的数学教授-奥麦斯女士，奥麦斯女士告诉她，“你女儿并没有片面发展，也许她比较缺乏数学才能，但最大的可能是你的教学法发有问题。你自己细化语言学、音乐、文学和历史，所以叫起来非常有趣，你女儿自然学的很好，但是你并不喜欢数学，叫起来枯燥，你女儿随数学自然就没什么兴趣了”她传授给斯特娜一些教授数学的方法，果然起了很大作用。我找奥麦斯女士的方法去教，第一部是让女儿对数学发生兴趣。我们首先作一些有趣的游戏，比如:我们把豆子和纽扣扔进纸盒里，没人抓一把，叔叔看谁抓的多；或者，在吃葡萄等水果时，数它们有多少粒种子；或者在和女佣一起剥豌豆是，边剥边数每根豆荚中的豌豆粒数。接着，把豆和纽扣们按照两个一组或三个一组排列起来，排成两组、三组或四组不等，再分别数出它们的数量，把结果写在纸上，然后自己动手制成乘法口诀表挂在墙上。在这种趣味游戏中，维尼夫雷特懂得了很多数学乘法规则，并且没有一点厌烦的感觉。斯特娜还和女儿玩掷骰子，开始用两个，加起来记分玩五次后定输赢，两周后数量增加，从3个、4个到最后6个。做“购物游戏”用货币计算，按长短，数量，重量计价。孩子的食物、游戏和玩伴应该经常变化。大多数会在孩子不高兴或者哭的时候，拿糖果和各种零食给他们吃，并且不厌其烦的这样做，却从没有意识到这样做的错误。孩子如果吃喝过多就会变得迟钝而容易生病。其实孩子对吃喝并没有我们想象的那样感兴趣，视觉和听觉的乐趣对孩子们来说同样重要。因此，在维尼夫雷特情绪不好时，斯特娜会给她一些玩具，如彩色的气球等，或者敲钟来转移她的注意力。斯特娜认为所有的游戏设计都应该有益于孩子的身心，不能白白浪费他们的精力。所有的游戏都应该有明确的目的，她在女儿的房间开辟了一个角落，放着各种玩具，有的可以敲打，有的可以攀爬，用来锻炼女儿肌肉。经常看电影并玩模仿游戏；蒙眼睛猜东西游戏；记路游戏；还作一些手工活，但要注意，一些耗费精力的游戏，要注意时间不要超过15分钟，其他如画画之类可以到30时分钟。爱默生说过“如果世界上只有两人，那么，不到一天，必有一个是主人，另一个则会沦为仆人。”孩子们在一起玩也是如此，所以斯特娜从不让维尼夫雷特和某个固定的小朋友玩，她认为两个人老在一起容易产生类似不良的关系，从而破坏孩子们纯真的友谊。其实男孩和女孩一起游戏，男孩可以学到温柔有礼，女孩可以学到勇敢。园艺是用来训练孩子耐性，增加知识的好方法。很多母亲被家务拖累，无暇关心孩子的游戏。当孩子做完一件事想要得到关注时，她们常常因为手边的事不予答理，有时甚至还训斥孩子，孩子经常感到沮丧万分，这样的母亲是不称职的。别折断孩子想象的翅膀，人类的幸福来自于人自身的想象。贝尔提斯曾说：“想象是人生的血肉，没有想象，人生只不过一堆白骨”。如果一个人的想象力幼时被遏制了，他以后的生活中幸福感就会降低很多。汽船，飞机，电话等惊世发明无一不是由想象而来。拿破仑甚至说：“想象支配着整个世界。”儿童剧场的创办人华莱士.霍玛莎士曾说过：“儿童剧场的场景设置得过于逼真不仅不能促进反而会限制孩子们想象力的发展。”种上品德的种子，收获命运的果实。在教育孩子时，我们不但要培养他们的智力，更要让他们拥有优秀的品德，孩子的德育也是开始的越早越好。巴布尔博士说：“孩子的品德教育必须从摇篮中就开始，因为现在社会所缺乏的不是聪明的人而是高尚的人。”只有品德、健康、智慧三位一体的人才是完美的。也就是为什么今天中国的素质教育是追求德智体全面发展。斯特娜早期品德教育在于以下几点：勤恳、自制力、勇敢、礼仪、服从、诚实、慈善、自尊。同样，斯特娜从不斥责孩子，总是和耐心的跟她讲道理。她说讲道理才是最有效的教育方法。每一个孩子都是父母的翻版，教育孩子，我们同样要以身作则才能取得好的成果。斯特娜准备了一张行为表，用金星和黑星记录女儿所做的好事和坏事，每周统计后扔掉从来，一直保留黑星会让孩子沮丧。一个聪明的母亲在语言方面一定是一个艺术家，应为任何人耐心都不喜欢被命令和强迫。所以要想出一个办法，不需要讲什么大道理孩子就会去做。对孩子要一视同仁，把他们当作要好的朋友来对待。和孩子们一起吃饭，要谈他能够听懂的话题，这样可以平等的进行交流。一定不要用恐怖故事来恐吓孩子。不要教孩子说出懦夫常用的词语-我不行。不要一切包干代干，要培养她动手能力。不应欺骗孩子，戏弄孩子。斯特娜同样认为孩子的健康是至高无上的，没有健康就没有一切，应该让孩子常呆在能呼吸新鲜空气的环境中。孩子刚生下来，母乳喂养是最佳的选择，应该大力提倡。新鲜的水对还儿童也是非常重要，要让孩子多喝水。在4个月的时候，每次喂奶之前，可以喝点水或果汁。等再大一点，可以适当的喝汤，吃熟鸡蛋和土豆等等，谷类是不错的食物。笑口常开的人常常长寿“只有健康的身体才会产生积极的精神”，要让孩子健康成长，就要从改造他周围的环境开始，要把他周围的一切都布置的轻松愉快。每天勤洗手脸，1岁时开始早晚刷牙，从小学习深呼吸唱歌，锻炼她的肺。母亲的手托着孩子的一生。任何人都有母亲，教育孩子应该先从教育母亲开始。一旦妊娠，母亲就得努力使自己生活快乐，郁闷忧伤只会让未来的婴儿发育不良。良好的陶家可以给予孩子真、善、美的品德，所以怀孕时千万要注意欣赏一切美的东西，不要接触那些暴力、恶心、恐怖的事物。很多人喜欢雇佣保姆来照看孩子，但一个母亲若总是把自己应该做的事交给旁人来做，怎么能成为一个称职的母亲呢？母亲的地位和她所代表的一切，在整个人类心目中是无可取代的。在自然界，只有人类才有保姆这样的角色。同时，保姆不会教育孩子，她只需要看护孩子，出发点不同，又怎么能照顾好孩子呢？5. 赛德兹博士巴尔博士威纳博士的教育赛德兹博士曾在美国哈佛大学跟随詹姆逊博士攻读心理学，并写出俗物与天才这本仅100页的教育著作。他的书中曾表示孩子的生长环境是极为重要的。尽管我不知道其他父母是怎样看待这个问题的，但我发现这样一个事实：只要是有所成就的孩子，他们的父母对这个问题都极为重视。另外，就我的经验而言，父母受教育的程度在孩子天赋发展的过程中起着十分重要的作用，这些受过良好教育的父母非常重视孩子的生长环境，并乐意为之创造。事实上，天才的幼年几乎都生长在丰富而有趣的良好环境中，这可以从任何一位天才或伟人的传记之中看到。在小塞德兹出生之后，赛德兹博士和妻子就精心的为他布置了属于他的生活空间。他们尽量让儿子的睡房活泼有趣、富于变化。他们在他的屋子里摆了很多书，并用颜色好看的饰物装饰房间，目的就是让他每天一睁眼就能看到美好的东西。我曾和一些艺术家以及精通艺术的人讨论过，他们都认为真正的艺术是来自于艺术家的内心世界以及他们的本能冲动。可以这样说，艺术在本质上是不科学的，也就是说艺术本省是无法学的，能够学的只是技术和技巧。在儿子诞生不久，赛德兹博士发现婴儿对听觉的敏感远超过了视觉，所以在儿子的成长过程中，他始终把音乐教育法在很重要的位置。千万不能用太多条条框框束缚孩子。这样孩子就会丧失辨别能力、首创精神和自我意识，从而变得消极，容易接受不良暗示，还会在精神上产生种种障碍，不敢大胆行动，长大后也无法独立自主。天才是玩出来的。没人能够想象出孩子能在游戏中学到多少知识、发挥出什么样的能力。詹姆斯博士就经常说：“对孩子实行早起教育必须用游戏的方法进行，因为游戏是所有动物的本能，在游戏中，孩子的各种潜藏的天才潜能会一一被激发出来。”赛德兹博士对儿子的教育也是采取有序的方法进行的。针对孩子天生的各种潜能，他为儿子设计了五花八门的游戏，比如绘画游戏、音乐游戏、造型游戏、语言游戏、表演游戏、智力游戏、创造游戏、体育游戏等等，尽力使儿子的潜能无一遗漏的发挥出来。别教孩子处世哲学和赚钱术。时常告诉孩子，“你真棒”，在鼓励孩子时不要只说漂亮话。还要注意孩子的自尊心。巴尔博士曾经在波士顿做过牧师，后来在塔夫脱大学任神学教授，曾著有家庭教育一书。当时教育界有两种观点，一种是以卢俊的爱弥尔为代表，认为同样环境产生完全不一样的孩子是因为这些孩子的先天不同，而另一种方法是以著名教育家裴斯塔诺奇为代表的，他认为人的差异主要来源于他们接受的教育和成长环境。巴尔博士虽然倾向于裴斯塔诺奇但并不完全站在这一派，根据生物学、心理学、生理学的研究，人生来就具备一种特殊能力，但这种能力潜藏在人们体内，表面看不出来。巴尔的教育理想就是要使儿童的这种潜在能力充分发挥出来。巴尔博士和威特一样认为，幼儿的语言教育是早教的第一步。语言是人类最有力的武器和工具，尽早掌握这门有用的工具，对任何一个幼儿来说都意义重大。并且，一定要教给孩子规范而完整的语言，他认为语言规范的孩子思维也比较严密。孩子不是接受器，巴尔从不使用灌输式的教育，他认为灌输式教育就像给树木浇水，只浇到树叶，没有浇及根部，树木怎么能吸收到水分呢？巴尔博士采取的是：首先唤起孩子的兴趣，然后再根据其兴趣点进行恰到好处的引导。我经常让孩子们从事一些力所能及的劳动，并奖励给他们自己想要的东西作为报酬；我和他们一起讨论地球上的自然资源状况，告诉他们金属、木材以及纸张从何而来，让他们知道应该爱护和珍惜自然资源。如果说他们滥用或因疏忽大意而让物品遭到破坏，我会让他们亲自去尝试修理或给他们一定的惩罚。我是一个简朴而克己的人，一直希望将简朴的生活作风传给孩子。孩子决定这一个国家的未来，如果主宰国家未来的是贪图享受、奢靡浮华的一代人，那么这个国家将不堪设想。巴尔认为教育要从生活中的一点一滴开始，并且记录下孩子的成长细节是有很大益处的。马马虎虎把孩子带大和精心细致把孩子教育大师完全不同的概念。威纳博士是哈佛大学的斯拉夫语教授。和赛德兹博士一样也是俄国人。在他的教育下，儿子10就进入大学后考入哈佛研究生院，18岁就获得博士学位；两个女儿也在十二三岁就上了大学。他将自己的教育心得总结为爱心教育可惜已经失传了。以下是他书中一些流传下来的片段。有人说天才儿童是期望过高的父母逼迫和推动的产物。人们普遍认为，那些被父母催逼着早日成才的儿童，往往是内心充满怨恨，不服管教，精神压抑的孩子，长大后对获取新的成功会全然失去兴趣。孤儿他们奉劝天才的父母不要干预孩子的生活，要让他们像正常儿童一样玩耍、学习。然而，这种观点恰恰反映出美国文化对儿童的期望值太低。导致儿童上市学习兴趣有以下几个方面的原因：有的父母出于一己私利过分压制自己孩子的潜能；有的父母独断专行，不给孩子自主权；有的父母还剥夺孩子情感上的交流。威纳的教育观点是：爱心教育；注意饮食，要让孩子吃得轻松愉快；教给孩子坚持；维护孩子娇嫩的自尊心；告诉他“我相信你能做好”；并注意培养他的心理承受能力，让其学会控制感情。穆勒说，他从1岁半就开始学英语，3岁就开始学希腊语。他说，读了这么