开心学英语说课稿.doc

加强听说，推进读写-开心学英语第四册Unit 9 Are these blue socks yours?说课稿Good morning, everyone! Im very pleased to be here to talk about some of my teaching ideas. 今天我说课的内容是开心学英语四年级下册Unit 9 Are these blue socks yours?的第一课时。我的主题是加强听说，推进读写。下面我将从六个方面谈一谈我对本课的理解和设计。【说教材】本节课的教学内容是开心学英语四年级下册Unit 9 Are these blue socks yours? 的Conversation部分。本课时围绕话题“询问物主”展开。重点词汇socks, shirt，pen, red and blue, 及重点句型Whose .is this? Is this your .? Are theseyours? 学生均在前几册中接触过，有前面的知识铺垫，比较容易深入与扩展，因此我把Conversation设为第一课时，进行阅读教学。我通过形式多样的教学活动，让学生多元体验、理解语言，为以后的英语学习打下扎实基础。本节课是本单元的第一课时，但在整个单元的学习中起了引导和启发的作用。【说教学目标】根据学生的整体认知水平和教材特点，我确立本课时的教学目标为：一、知识目标：1、能听、说、读、写red, blue, socks, pen等词汇；能听、说、认读 handkerchief, shirt等词汇。2、听、说、读、写 Is this your? Are theseyours? Whoseis this? 等句型。形成单复数的概念，并进行实际运用。3、通过多种形式进行阅读训练，理解课文内容。二、能力目标：1、学生能对物品归属进行询问，并能自如运用所学语言与他人进行交流。2、掌握阅读方法，提高听说读写能力。三、情感目标：1、通过小组活动培养学生的合作精神和竞争意识。2、培养学生良好的生活习惯。【说教学重难点】一、教学重点1、掌握red, blue, socks, pen，handkerchief, shirt等单词，及句型Is this your? Are theseyours? Whoseis this?并在实际情景中运用。2、读懂课文。二、教学难点handkerchief的发音及Is this your? Are theseyours?单复数句型的运用。【说教法学法】一、教法根据小学生的认知规律，我采用了情景教学法、任务型教学法、游戏法和合作学习法等教学方法，以学生为主体，以询问物主这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。二、学法“授之以鱼，不如授之以渔。”根据本课教学内容的特点和学生的认知特点，我采用了小组合作学习、自我探究等多种学习方法，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，在保持学生学习兴趣的基础上提高语言表达能力，为学生的发展提供了有力保证。三、教学手段为了创设真实的交际情景，发展学生的综合语言运用能力，我在课前精心准备了多媒体课件和若干实物，置抽象的句型于生动的情景、游戏中，不仅使学习过程轻松，更能开发他们的智能。【说教学过程和设计理念】Step 1 Warming up1、Free talkT: Good morning, boys and girls. Nice to meet you. Im your new teacher, my names Sara. Im so happy today. Are you happy?（通过师生之间的亲切交谈，拉近与学生的距离，让学生在轻松自然的状态下进入英语学习。）2、介绍评价机制根据小学生爱玩、好胜的特点，我设计了新颖有趣又简单易操作的Climb the mountain评价方法，既能激发学生学习热情，又能培养他们的合作精神和竞争意识。3、Sing a song学生跟flash齐唱歌曲Whose ball is it? 并改编歌词。（通过歌曲，烘托英语的学习气氛，让学生更快地进入学习状态。同时复习Whose 句型和名词所有格，为后面的学习做铺垫。）Step 2 Pre-reading承接歌曲中的doll，引出一系列实物：a doll， a present和a blue pen。然后设疑： Whose blue pen is this?导入课文。(巧妙的过渡，吸引学生注意力。通过预设问题，为课文阅读设计悬念。)Step 3 While-reading1、速读课文，回答问题通过提问Whose blue pen is this?引导学生在图片的帮助下快速了解故事梗概。我给学生提供的阅读策略指导是：适当运用图片信息和已有的知识经验进行阅读。2、融入情景，精讲精练A、通过课文图片，融入课文情境，呈现重点词句。如：我利用PPT出示课文Picture 1，指着图中Tonys mother问：Whos she? Whats she doing? What are these? 从而引出新单词“socks”及句型：Are theseyours?以此方法依次呈现handkerchief, shirt, pen及其他主要句型。（导入自然、直观，且与课文内容环环相扣，有助学生理解课文。）B、词汇教学注重语音知识的渗透和有效性。在教学新单词“socks”和“shirt”时，我采取了语音迁移法，通过复习旧单词，操练字母组合的发音，以旧引新，引导学生自学新单词。如：clock-ock/k/-socks, bird-ir/:/-shirt。（通过这样的方法，学生能轻而易举地掌握新单词的发音，有助于培养他们的语音拼读能力和自主学习的能力。）handkerchief是一个多音节词，发音规则不明显。我采用分音节教学法，并伴随有节奏的拍子练读。（通过化难为易又有趣的教学法，帮助学生减轻学习压力，突破本课的教学难点。）pen学生一看就懂了，只要加强整体句子的读和说就行了，没有必要突出这个词汇教学。C、操练句型，提高语言交际能力本课的重点句型Whose .is this? Is this your .? Are theseyours? 在前几册课本中出现过，大部分学生都会认读，但单复数句型的区分和实际运用则是一个难点。我通过PPT，实物和游戏，创设情境，给学生提供极佳的语言实践机会，进行大量操练，提高他们综合运用语言的能力。其中的游戏Lucky dog新颖有趣，能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。D. 吟诵歌谣，巩固新知我把本课时的重点词句自编成Chant，让学生有节奏地大声朗读。（朗朗上口的chant既有趣味性，有能巩固新知，攻克难点。）3、深入问题，推进阅读我设计了四个问题，让学生带着问题整体听课文，看动画，总体上理清条理，然后通过小组合作学习，回答问题。（让学生带着目标在积极主动的状态下精读课文，可加深对课文的理解。提供的阅读策略指导是：通过小组合作，探讨深化阅读。）4、听读演述，发展语言综合能力设计形式多样的朗读训练，在熟悉课文的基础上进行角色扮演，进而复述故事。（借课文情境，把学生的注意力引到对语言形式的问题上，通过各式训练，提高学生说和写的能力，突出了本课重点，突破难点。）Step 4 Post-reading1、提供素材，口语练习呈现图片，创设情境，与学生拓展对话，铺垫读写。我引导的语言如下：Today is Childrens Day.2、指导写作，关注技能根据情境，设置了两组难易不一的对话写作练习，让学生依据自己的能力选择完成。（体现了分层教学，既保证学生基本的练习，又给能力强的学生提供空间，提高学生的阅读写作能力，真正达到以读促写的目的。）Step 5 Summary承接刚才的故事对学生进行养成良好生活习惯的思想教育，教育他们: You should put away and look after your things. You should