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文档简介

第一章1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学旨在理解学生的学习心理，以及根据这些理解创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。2、 学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。3、 1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学诞生。4、 1994年，布鲁纳在美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学的成果，主要表现在这样四个方面，a：主动性研究b：反思性研究c：合作性研究d：社会文化研究。5、 1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书第二章 i. 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。ii. 我国心理学家通常按照个体在一定时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展分为八个阶段。即乳儿期（01岁），婴儿期（13岁），幼儿期（36、7岁），童年期（6、711、12），少年期（11、1214、15），青年期（14、1525），成年期（2565岁），老年期（65岁以后）iii. 少年期是指11、12到14、15岁的阶段，a整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。b少年的逻辑思维已占据主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象做支柱。C少年心理活动的随意性显著增长d产生成人感，独立意识强烈。E社会高级情感迅速发展f道德行为更加自觉。iv. 青年初期是指14、1517、18这个时期。这个时期的人智力接近成熟，抽象逻辑思维已经从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。与人生观相联系的情感占据主导地位，道德感、理智感、美感有深刻的发展。能比较客观的看待自我，能明确的表现自我，敏感的防卫自我，形成了理智的自我意识。v. 皮亚杰的认知发展阶段理论认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成按不变顺序相继出现
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