农村小学生行为规范养成教育精细化的行动研究.doc

题目：农村小学生行为规范养成教育精细化的行动研究摘 要：本课题主要采用行动研究法，从横向到边（学校家庭社会）、纵向到位（上学在校放学）两个层次论述了学生行为规范养成教育的精细化研究。具体从精细化管理的理论含义、“横向到边、纵向到位”教育模式的构建、以及教育模式的实践和操作策略等方面进行了阐述。通过实践证明，学生行为规范养成教育精细化管理取得了显著地成效，探索出了一条重细节、重实效、针对性强的德育工作新模式。关键词： 小学生 精细化 行为规范 横向到边 纵向到位前 言“育人为本，德育为首”、“五育并举，德育为先”，学校教育始终应把德育工作放在首位，追求德育工作的实效性，使德育工作真正落实到学生言行实处；尤其应该非常重视学生日常行为规范养成教育，因为它是德育工作中的基础、是根基、是奠基石。正文一、前 言“育人为本，德育为首”、“五育并举，德育为先”，学校教育始终应把德育工作放在首位，追求德育工作的实效性，使德育工作真正落实到学生言行实处；尤其应该非常重视学生日常行为规范养成教育，因为它是德育工作中的基础、是根基、是奠基石。二、研究的依据和理论背景（一）理论背景德育论指出：学生行为是个体道德水平的体现，也是学校道德教育实效性的检验；学生行为规范是学生行为的具体内容和要求，对学生行为具有调节和约束作用。学生道德水平是以道德行为作为标志的。列宁曾明确指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行为。”可见，“行”既是道德教育的出发点，也是道德教育的归宿。学校德育工作要重视学生的体验，内化成学生良好的品质，真正抓出成效。（二）现实背景对学生行为规范养成教育的精细化管理，把学生行为规范养成教育确定为德育工作的核心内容，把过程性细化与管理作为开展学生行为规范养成教育的工作新模式，确定这样的工作新模式基于以下几点思考：基于农村幼小教育中学生行为习惯养成教育衔接的思考农村小学大部分学生读小学之前，都在私人幼儿园就读，这些幼儿园抓住农村家长的心理特点，注重文化课教学，比较忽视学生的行为品质教育与培养，再加上农村家长的思想认识也还停留在只要孩子学习好，其他的就可以忽略了的片面认识，导致农村孩子在行为习惯方面情况不容乐观，出现了在家没礼貌，在校违纪违规，在社会上反响欠佳的不良影响。基于行为规范养成教育实效性的思考学校德育工作应走一条实实在在的过程性细化教育的道路，把行为规范细化成符合学生成长规律的、与学校德育工作紧密相连的小、且细的条款，加以实施与教育，使德育工作取得真正的实效。基于对我校行为规范教育实践的反思和总结我校历来重视学生的日常行为规范养成教育，每学期都常抓、狠抓，但收效甚微，究其原因，是没有一些更细致地针对学生言行的要求，导致德育目标过高、过空。学校广大教师普遍认为应该对小学生守则、规范的要求进行具体细化，用学生浅显易懂的言语来呈现。尤其是班主任老师更呼吁能否将行为规范要求细化，来使学生实实在在地遵照执行。通过问卷调查可知，我们清晰地看到过去对学生行为规范教育的要求太粗、过于抽象和笼统，实践中大多未落到实处。因此，把行为规范细化成符合学生成长规律的与学校德育工作紧密相连的、并具有较强操作性的要求和措施，加以实施，才能切切实实提高德育工作的实效。为此，我们试图通过科研化研究的手段，来确定学生行为规范精细化管理的方案，并以课题化的形式进行操作实践，真正探索出一条重细节、重实效、针对性强的德育工作新路子。三、研究过程（一）精细化管理的理论含义精细化养成教育，精细化管理，是来源于发达国家的一种管理理念，主要常见于企业中，企业通过精细化管理优化其生产流程。我们将这种精细化管理引入到学校教育中。精细化，突出一个“精”字，落实一个“细”字，将学校要求学生做到的行为规范细化成一条条很细致的要求，让学生一看就知道该做，还是不该做。（二）“横向到边，纵向到位”的精细化养成教育模式的构建我们对学生行为规范养成教育精细化管理通过两条主渠道来加以实施，其一是通过学校、家庭、社会三结合，做到教育“横向到边”；其二通过学生从上学进校门，到放学出校门这一天来进行“纵向到位”的教育管理。通过一系列的措施来加以实施，例如晨间谈话、班队活动、国旗下讲话等途径；学生在校外所进行的行为规范养成教育，其中涉及到家庭和社会的监督教育，重在培养学生出校园了该怎么做，发挥家庭和社会教育的合力作用。（三）“横向到边，纵向到位”的精细化养成教育模式的实践1、编印细化xxxx学校文明礼貌行为要求我校根据小学生的年龄特点和认知水平，结合我校的“精细化管理”的德育工作，xxxx学校文明礼貌行为要求。该要求对“学生文明礼貌行为要求”细化为学校部分、家庭部分、社会部分三大版块，分“上学、出操、上课、课间”等17个小版块，是对小学生守则及规范等德育内容的具体细化、切合学生实际，让学生行动中有所参照，判断哪些行为是对的，哪些事情是不应该做的，定得具体细致、到位实在。 2、“横向到边”的精细化管理学生行为规范养成教育要走一条学校、家庭、社会三结合的教育网络，发挥家庭教育和社会教育带来的功效。通过“家长会”、“家校联系册”，来与家长进行沟通交流；通过邀请法制辅导员、民警叔叔来校上课等一些途径来现身说法的教育学生不良行为规范的害处。并且在校本德育手册的“学生文明礼貌行为要求”中也明确提出了学生在家、在社会上应该如何去约束自己的言行等一些很细致的要求。 3、“纵向到位”的精细化管理我校对学生行为规范精细化教育“纵向到位”通过“国旗下讲话”、“晨间谈话”、“班队活动”、“课堂教学”、“队员自我管理”等途径来加以落实。国旗下讲话：每周一升旗仪式，在“国旗下讲话”中提出本周一个行为规范的教育主题，讲话时首先对上周教育之后出现的好人好事进行表扬，并且通过学校红领巾广播站进行广播表扬；然后再布置教育另一个主题。当学生听到自己的好事被表扬时，心里非常激动。虽然这样做是非常细小的一些举措，但是我们正是试图通过以小见大来让学生明白从小事做起的道理。晨间谈话：当“国旗下讲话”启动一周教育主题后，紧接着要求班主任老师利用晨间谈话进行反复教育、强化落实，让每周的教育主题通过班主任去落实，通过班主任去监督学生的言行举止。班队活动：学生对每周一个主题的行为规范要求，容易理解和接受，都表示能做好的积极心态。此时，通过班队活动组织学生说出心声、谈谈实际行动，使要求进一步细化，并注重言行一致，体现在行动上。课堂教学：每周一个行为教育主题还通过课堂教学这一重要渠道，渗透行为规范教育，每位任课老师都非常支持配合这项工作，针对校本德育手册的具体条款加以监督与教育。队员自我管理：任何外在的教育形式要达到内化学生的行为品质要求，让学生自己明白做事的对错与好坏，还需要学生的亲身实践和相互监督。我们借助学生的好胜心理和积极心态，发挥学生在实践过程中的自我教育和管理、相互监督的作用，以实现内化的要求。心理辅导教育：在教育中，我们发现了一些学生的不良品德和行为往往出现反弹，对于这些学生我们利用了学校心理辅导室“阳光屋”，来进行个别辅导，每星期四开放，由学校两名心理辅导老师进行谈心教育，把他们再拉一把，使他们跨入同伴的行列中。家长会：我校非常重视家庭教育，发挥家长在德育工作中的作用。在行为规范教育中，我们通过召开“家长会”这一形式与家长进行沟通，利用“家校联系册”与他们进行交流孩子在家、在校的行为表现、学习表现，真正做到家、校一致，形成合力。四、研究效果与分析经过研究，我们收获了很多：学生的行为规范自觉性也在悄然发生变化，教师的工作理念也在逐步得到更新，校园里课上课下也显得非常和谐有序，家长的教育观念也随之在发生着变化。（一）“精细化管理”初步成为学校校园文化的重要组成部分“精细化管理”的理念已经深深地扎根在学校领导班子的意识中、扎根在教师的意识中。只要是涉及到学生的教育上，不论是行为规范也好，还是学习上也好，教师都会非常自然和主动地用“精细化”的理念去开展工作，把工作中的要求细致再细致。（二）班主任工作理念、工作方法有了显著的突变众所周知，在学生行为规范养成教育中，班主任老师起了重要作用，因为学校是由各个班级组成的，只要每个班做好了，那么学校也就做好了。因此，班主任工作的积极性，班主任工作的方法策略都影响着全校的教育效果。学生行为规范养成教育上，各个班主任老师都有自己的一套好方法，但是有些班主任在管理班级中取得了有效的成绩，而有些就显得收获不多。利用经验介绍和相互交流等方式，进行了摸索。其中从班主任的介绍中，我们总结出他们将班级工作进行了很细致的规定，明确每个学生都应该怎么做。其实已经出现了“精细化管理”的雏形。因此，在实践过程中，对班主任老师如何运用“精细化管理”进行有效地培训和指导，使他们在工作方法和理念上得到了提升，然后通过实践去加以实施。使班主任老师在班级管理上形成“分项精细化”、“目标精细化”、“责任精细化”、“评价精细化”的工作思路。（三）初步形成了“横向到边、纵向到位”的“精细化管理”模式在课题的实践过程中，我们对学生行为规范养成教育精细化管理通过两条主渠道来加以实施，其一是通过学校、家庭、社会三结合，做到教育“横向到边”；其二通过学生从上学进校门，到放学出校门这一天来进行“纵向到位”的教育管理。经过实践，我们初步形成了“横向到边、纵向到位”的“精细化管理”模式。研究结论在开展行为规范教育中，我们感受到“精细化”教育带来的实效，体会到学生的言行在“细化”教育中有了质的转变。明白了能把平凡的事做好就是不平凡；能把简单的事做好就是不简单的道理。所以，学生的行为规范教育也一样，也应从细微处入手，从小事抓起，让学生在活动中得到体验，在实践中养成习惯，真正做到知行合一，使德育工作取得真正的实效，走一条实实在在的过程性细化教育。涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。目前，对小学生行为规范养成教育精细化管理的探索已经起步，并取得了点滴成绩；当然我们也决不会因为有了点滴成绩而浅尝辄止，我们会继续努力，把学生行为规范教育长期地抓下去，所以，我们的探索也将永无止境。我们坚信：只要我们有着爱学生、爱学校、爱教育的博大情怀，在反思中不断前进，就一定能在“德育果园中”，摘取一个个丰硕、成熟的果实。 参考文献