变量与赋值教学设计.doc

2.2变量与赋值 （1课时）课程标准经历将具体问题的算法转化成程序框图的过程，理解变量与赋值的含义及赋值语句，进一步体会算法的基本思想.教学目标1.理解变量的含义和赋值语句，并会正确使用赋值语句；2.学会运用变量和赋值语句表达，解决具体问题的过程；3.培养学生逻辑思维能力与表达能力.教学重、难点重点：变量与赋值的含义，流程图难点：正确使用流程图教学过程1、 复习导入1.前面我们学习了算法的基本结构：顺序结构与选择结构，它们可以利用框架结构来说明AB顺序结构选择结构 满足条件AB是否 满足条件A是否2.设计算法：求方程ax+b=0的解.2、 新课讲授1. 在设计算法的过程中有时候表述很麻烦，为了解决这个问题，需要引进变量和赋值。变量 是指可以取不同数值的量，是一个可变化的量。思考：什么是赋值呢？例1： 设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图描述这个算法. 结 束 输出 b比较b与a5，记大数为b 比较b与a4，记大数为b 比较b与a3，记大数为b 比较a1与a2，记大数为b输入a1,a2,a3,a4,a5开始 在上述的算法中: 每一步都要与上一步中得到的大数b比较，再将得到的大数值重新记作b，通常叫b为变量，这种将大数重新记作b的过程，我们叫赋值给b.2. 赋值: 把B 的值赋给变量A, 这个过程 称为赋值.记作: A=B其中“=”为赋值符号. 赋值语句的一般格式为： 变量名=表达式(5) 输出b，b即为所求的最大数.(b的值变为前5数中最大的数)(4) 再比较b与a5的大小，记大数为b (b的值变为前4数中最大的数)(3) 再比较b与a4的大小，记大数为b(b的值变为前3数中最大的数)(2) 再比较b与a3的大小，记大数为b(b的值变为a1,a2中最大的数)(1) 比较a1,a2的大小，记大数为b设这5个数分别为： a1,a2,a3,a4,a5解3. 注意（1）在赋值语句中，赋值符号的右边可以是 数值，也可以是变量，还可以是表达式，而赋值符号的左边只能是变量,否则没有意义.如:x=5, x=y, x=3a+5b正确, 2=x, s-m=3错误.（2）赋值号的左右两边一般不能互换。 如：x=5对, 5=x不对（3）一个赋值语句只能给一个变量赋值。如x=y+5正确, x-y=5是错误的.（4） 可以先后给一个变量赋多个不同的值，但变量的取值只与最后一次赋值有关 .（5）一个赋值语句中不能出现两个“=”.如a=b=2是错误的.（6）赋值语句中的“=”与代数运算中的等号不同,如在赋值语句中i=i+1表示i的值自身加1,而在代数式中不成立.4.小试牛刀 判断下列赋值语句是否正确. （1） 6 = a （2） x + y = 5 （3）A = B = 2 （4）x = x23、 探究 已知 两个数 a 和 b , 用赋值语句设计一个算法使a 和 b 的值互换.4、 新知巩固例1: 设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用算法框图描述这个算法.例2：用赋值语句写出下列算法，并画出流程图.摄氏 温度C为 23.5 ，将它转化成华氏温度F，并输出. 已知 F= 9/5C+32.练习 开 始结束输入bb=a+3a=11.输入3个数，设计算法找出这三个数中的最小数，并画出 相应的框图。2. 阅如图所示的框图，说明输出结果3.王妈妈开了一家小型餐馆，为了节约服务生收费时间，她购进红、黄、蓝、绿四种颜色的盘子，用这几种颜色的盘子分别盛5元、8元、10元和12元的食品，这样结帐的时候，只要数一下盘子就可以了，请利用赋值语句描述用餐记费的算法。五、小结 1.变量与赋值的概念（第2题） 2.理解赋值意义，切实学会通过赋值的方式改变变量的值，学会给变量赋值是构造算法的关键，也是算法的基本要求教学反思本节课是教材第二章第二节内容，第一节中学习了算法的基本思想，学生对算法有了初步认识，第二节算法框图的基本结构及设计，首先学习的是顺序结构和选择结构，在这两种基本结构中，已经初步接触了变量，而且在初中对变量也有一定的认识，本节变量与赋值中的知识，对简化算法结构和明晰算法逻辑有很大的帮助，也为下一课时中的循环结构打下基础。因此，要求学生理解变量与赋值的概念，并学会使用变量与赋值解决算法问题。以复习回顾导入。先复习了算法的两种基本结构，然后用了一个典型的例子“设计算法：求方程ax+b=0的解”，说明用选择结构解决实际问题的实用性，同时也让学生感觉到在设计算法的过程中有时候表述很麻烦，为了解决这个问题，需要引入变量和赋值。导入过程，让学生体会到本节内容的实用性，提高学生的兴趣，缺点是，导入过程占用时间点长，需要缩短时间。新课讲解过程中，用例题引导学生探索新知。让学生充分理解变量与赋值的含义，特别是讲解赋值语句的时候，每一个注意事项，都有相应的例子说明，帮助学生理解。例题也能充分说明变量与赋值的引入，使得算法结构更