凭借教材进行语言文字训练刘书兰.doc

凭借教材进行语言文字训练江都区实验小学建乐校区 刘书兰语文课程标准科学地阐明了培养学生理解、运用祖国语言文字的能力是小学语文的特殊任务，是其他任何学科代替不了的。而要培养学生理解、运用祖国语言文字的能力，就必须依据课程标准，扎扎实实地进行语言文字训练。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”（叶圣陶语文教育论集） 叶老的话告诉我们，培养学生的语文能力应当利用语文教材这个例子搞好训练。语文教材既是语文知识的载体，又是语言文字训练的凭借。一、教材中的语文因素构成语言文字训练的素材。 1.凭借教材中精当的用词进行词语训练小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，对于他们来说，扩大词汇量，是学习语言的首要任务。小学生学习语言是通过一篇篇课文来实现的。北大荒的秋天一课中有4个表颜色的词：银灰、橘黄、血红、绛紫。它们都是由前面的名词性语素和后面的形容词性语素构成的合成词。教师凭借自己的语汇知识抓住了这个训练点、我设计了这样的训练程序：先让学生把这些描写天空中流云色彩的词语找出来，说说它们的意思；再让学生找一找这些词语形式上的共同点；然后分别找出同这些词语结构相同的、表示色彩的词语，先口头回答，接着写出自己知道的这类词语全班交流。结果，学生找出了许多这样的词语，如表示“红”的词语有：火红、粉红、枣红、血红；表示“绿”的词语有：翠绿、碧绿、草绿、葱绿、豆绿、鸭蛋绿；表示“黄”的词语有：杏黄、蜡黄、鹅黄、米黄、土黄；表示“白” 的词语有：雪白、灰白、银白、乳白、鱼肚白等。这是一个根据汉语特点、运用语言文字知识指导训练的范例。通过这样的训练，学生不仅丰富了语汇，而且从中领悟了汉语构词方式的灵活多样，汉语语汇的丰富多彩，在训练里渗透了热爱祖国语言文字的教育。2.凭借教材中多变的句式进行句式训练小学生掌握的句式也非常有限。句子训练，除了常见的造句训练之外，还可进行“仿句训练”、“读句训练”、“改句训练”、“扩句训练”、“缩句训练”等。在西湖一文中出现许多打比方的句子，而且使用了不同比喻词，执教这一课时，学完课文我让学生找一找，划一划这些比喻句，读一读，说一说这样写的好处，最后也用上不同比喻词造一造。在教材中经常出现一些生动的拟人句、排比句，不但要让学生读背，还要仿写几句，课后再到课外书中积累几句。课文中新出现的句式应该让学生熟悉，内化，发展学生语言。在执教云房子第二自然段时，先让学生感知课文写小鸟造的那么多云房子时是用“有的像有的像.有.有还有”这样句式连接起来的。然后让学生看云房子的图片，学生说说这些图片上的云房子像什么，充分发挥他们的想像，你想它是什么就是什么，此时学生的语言表达应该都是真情流露，即兴而作，而且灵感也会在此时一触而发。这时再进行的语言训练，让学生当一回小小设计师想像自己造的云房子，用这样的句式“我造的云房子像_”说一句话，学生畅所欲言。接下来再用“我们造的云房子真_啊，有的像_，有的像_，还有的像_。”进行第三次说话训练，想像的范围就比第一次宽多了，语言表达的质量也会有所提高。讲第三、四两小节时，再一次让学生从“叽叽喳喳叽叽喳”想开去，此时小鸟会说什么？学生再用“有的小鸟说”的句式去想象说话。在品读反映小鸟开心的词“飞过来、飞过去、叽叽喳喳、作客、玩耍”等词以后，再一次地让学生用“小鸟们开心极了，有的_，有的_，还有的_。”句式想象说话。最后，布置学生课后留心观察天空云朵的变化，用“有的像_，有的像_还有的像_。”写一段话。学生在自主、合作、探究的学习方式下，进行五次这样由浅入深的训练，由一句话到几句话，由说到写，能基本学会使用“有的_，有的_，还有的_。”句式说话、写话。从理解迁移到自己说这样的句式，最后用这样的句式写，体现了句式训练的层次性。使学生对这一句式真正掌握。3.凭借教材中生动的描述进行表达训练。语文教学不仅要知道教材“说什么”，更重要关注教材“怎么说”，在我应该感到自豪才对这一课教学中我关注了文章活泼生动的语言，特别是人物的语言生动传神，小红马轻蔑、嘲笑，小骆驼委屈、担心、自豪，骆驼妈妈和蔼、循循善诱，每个人物的个性都在人物的对话中淋漓尽致地得到展现，教学中注重有感情地朗读他们的语言，分角色朗读小骆驼和妈妈的对话，学生感受到正因为妈妈的自豪影响、感染了小骆驼，才使小骆驼一点点自信起来。这篇文章就把对话描写作为主要的语言训练点，让学生掌握对话描写的规律，学完这一课让学生续写，“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到那位小红马，他会怎么说，怎么做？”续写时还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，写好小骆驼和小红马的对话。学生在续写中通过特定场景中的对话表现了小骆驼的自豪、友善，小红马的由自大到惭愧的心理转变。语言训练的最终目的是让学生学会语言，灵活运用语言。学生通过想象，能正确表达，说明学生对文本的内涵、人物的情感已有所感悟与体验。4.凭借教材中巧妙的构思进行仿写训练。凭借庐山的云雾这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生一个本领：学会“总分”的构段方式。在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。课后布置学生观察一处景物，用“总分”的构段方式，写出这一处景物的特点。通过反馈，我发现学生基本掌握了这一写法，有的写出了千变万化的晚霞，有的写出了热闹的大街，有的写出了美丽的校园一角，有的写出了幽静的小数林。这样根据教材特点进行读写训练，是学生领悟课文的语言文字的表达形式，并积累一些写作技巧。5.运用教材中严密的说理积累语言。小学语文教材中有的文章阐述了一个深刻道理，我们在学完课文以后可进行拓展，升华文章的主题，例如学完翻越远方的大山之后，学生明白了“只要坚持不懈地努力，有超越梦想的可能。”的道理，让学生收集励志的名言。学了大作家的小老师之后让学生收集关于谦虚的名言警句。学了最大的麦穗之后，收集关于机遇的名言。教材中还有一些简单地说理性的文章，如苏教版小学语文第十册课文谈礼貌，这篇课文教学目的除了教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好的道理，还让学生初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。在教学时渗透写作方法。谈礼貌和四年级所学说勤奋表达方法一样，我先让学生复习说勤奋表达方法，再让学生学习这篇文章。本节课还设计了谈诚信小练笔作业，课后让学生收集关于诚信的故事，诚信的名言，模仿这两篇课文写作方法去写，从而提高学生的写作能力。长期这样拓展文本去收集相关资料，课内课外相结合，培养学生课外阅读的兴趣，有意识地让学生背诵一些精美的语言，学生感受、理解、运用语言文字的能力自然而然地得到发展和提高。二、语言文字训练把握好分寸。1.精选语言文字训练点。课文中可以挖掘的语言训练点很多，我们要学会取舍，依据单元、课时教学目标、课后的练习，合理选择语言训练点。多点开花，形式多样的语言训练，耗时多，收效慢。在课堂上教师关注一至两个训练点，花时间，练扎实，对学生理解与提高运用语言文字的能力大有益处。2. 把握语言文字训练的度小学语文教材中每个年级都有阶段性，并确定有各自的重点内容，在教学中要据此来准确掌握语言文字训练的度，使训练符合学生学习语文的规律和学生的认识水平。如三年级的教学要求是“学习分析自然段，归纳主要内容。学习用词造句，连句成段的一些方法。”第六册的训练重点项目是：注意句与句之间的联系；弄清每个自然段的意思；怎么说就怎么写；把一段话写清楚。语言训练要求过低，学生得不到发展，要求过高，达不到学生认知，效果较差，语言文字训练符合学生的认识事物、学习语言的规律，注意从感性到理性，具体到抽象，由理解进而到积累运用，由浅入深，有易到难，循序渐进层层深入。3.捕捉语言文字训练中生成性资源。课堂上学生提出了有价值的问题、出现了精彩的发言或发言中暴露出语言缺陷，这些都是训练的良好时机，也是宝贵的课程资源。在教让我们荡起双桨时，有一个爱动脑筋的同学提出了这个问题，诗中：“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。” “飘荡”一词用的是“风字旁的飘”，我想，在风中飘荡应该是风字旁的飘，在水中漂荡的漂应该三点水的漂，“小船”明明是“漂”在水面上的，可作者为什么不用“漂荡”，却用“飘荡”，这是为什么呢？为了弄清这个问题，我带领学生查阅现代汉语词典，了解到“漂荡”指“随波漂动”，“飘荡”指