在思想品德课教学中渗透心理健康教育.doc

在思想品德课教学中渗透心理健康教育作 者：李海生 工作单位：凌河镇红沙沟中学电 话：4671109在思想品德课教学中渗透心理健康教育初中阶段为学生成长过程中的关键阶段，更是学生心理健康发展的重要时期，在这一阶段中学生初步形成自己的人生观、价值观以及一些情感心理特征。也处在心理发育的“断乳期”“危险期”。中小学心理健康教育在当前显得尤为重要和迫切。因此，如何在初中思想品德教学中渗透心理健康教育显得尤为重要。下面我经过多年教学实践及体会谈谈个人看法！一、加强教师学习，不断提高教师心理健康素质及心理健康教育水平。随着生活节奏的加快，人们的心理发生了很大变化。面对激烈的竞争，一些教师自身产生了过度的紧张和焦虑感。教师不良的心理状态，可能会导致不适当的教育行为，从而对学生产生不良影响。因此在思想品德教学中渗透心理健康教育，首先要求任课教师有一个健康的心理状态，有健全的个性；有朝气、性格开朗、不浮躁、不任性、积极乐观、有恒心、有毅力、敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好等。做学生的“良师益友”，使学生充满敬佩，只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。另一方面加强教师理论学习，提高自身中小学生心理健康教育的水平。能够将心理健康教育灵活、合理地贯彻渗透到思想品德教学实践中去。二、深挖教材中的心理健康教育资源，灵活运用，触动学生心灵。初中思想品德课教材中有许多素材，是心理健康教育的重要资源，我们可以在备课中细心挖掘，作为培养学生的健康心理的有效资源。如珍惜新起点一课，让学生认识到怎么样才能使新建立的班集体更加有凝聚力、同学之间怎么相处等等，进而更好地处理自己与他人、个体与集体的关系，尽早养成尊重他人、服从集体的优良品质，为自己的中学阶段缔造良好开端。这样，通过细心挖掘教材的心理教学因素，逐步培养了学生积极健康的心理素质。再如：七年级思想品德中的珍爱生命一课，我们可以让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻的体会自己存在的价值，树立正确的生命观；自强不息一课，同学们能领略到自信者的风采和自卑给人带来哪些影响，从而在生活中超越自负、告别自卑，走向自信，初二思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等；初三教材中的正确对待学习压力、我的责任等其中也不乏正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力等与中学生心理密切相关的内容。三、利用多媒体创设问题情境，激发探索兴趣认知心理学认为，学生是否愿意学习，是教学过程能否有效推进的首要条件。而传统思想品德课教学方式却往往使学生产生厌学的心理。可喜的是思想品德课多媒体教学可以极大激发学生内在的学习驱动力，使他们更加专心地投入学习，让学生动耳、动脑、动手、动口兼而有之，提高学生学习效率，激发学生探索兴趣。譬如利用学生渴望了解奥运会、世博会实况、神舟飞船发射实况等心理，来激发学生学习的极大热情。思想品德课多媒体教学注重变革学生的学习方式。学生是教育教学中的主体，教学活动必须通过学生自己的学习活动才能实现。教师要深挖教材中的心理教育因素，通过伦理展示思想品德课的美，去说服和吸引学生主动地学习思想品德课。同时，要改进教学模式，突出学生的主体地位，侧重学习方式的变革。以“走科教兴国之路”为例，使用多媒体辅助教学，进行创设情景，话题切入，让学生观看我国神舟载人飞船发射成功的场景，待学生充分进入情景，教师适时抛出话题：看了刚才的场景，你有什么感想？神舟飞船的发射成功，靠的是什么？给学生稍稍留出思考时间后，引导学生表达自己的感受和想法。学生竞相发言，注意力集中了，课堂气氛活跃了，每个人的聪明才智得到尽情发挥。由此激发了学生学习的兴趣和探索的热情。 四、转变教学方式，增强学生培育健康心理的自觉性，培育学生健全的心理品质。在思想品德教学中渗透心理健康教育，必须改变原有的教育教学方式，尽可能多地采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极作用。教学中，我们要善于利用教材内容的新异性、差异性、悬疑性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心。在讲授“树立正确消费观”时，我创设了情景小品“盲目攀比要不得”，让学生分角色扮演，小品的最终结局是攀比者损了钞票，丢了学业。学生在表演中体验，在讨论中感悟，素质得到了提升。 这无疑都对健全学生的心理品质起到了积极的作用。在讲初一思想品德“生活中的风风雨雨”一课时，导入新课中我利用多媒体播放歌曲从头再来创设教学情境，“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆看成败，人生豪迈，只不过从头再来”曲词激昂、感人，所有的学生都陷入了深思当中，我借机问：这首歌向我们表达了什么意思？听了之后你有什么感受？学生们思考之后，积极发言，情感得到触发，并在小组交流中得到共鸣。我趁机适时加以引导：人生道路上我们一定会遇到很多困难，困难并不可怕，我们需要正确地对待它，勇敢地面对它，不妥协，不放弃，一定会成功。这里既导入了新课，又进行了心理健康教育。如果细品初中思想品德的每一课，我们都会找到心理健康教育的元素。在教学会交往的内容时，我就让学生在讨论和交流的过程中发现友谊的重要、找到获得友谊的方法，逐渐懂得待人接物要平等、真诚，要理解、宽容。学生受该教学内容的影响，必将在合作探究的过程中更注意自己的言行，培育自身的心理自觉性。这不仅使学生加深了对内容的理解，掌握了交友的技巧，更为重要的是，还协调了同学之间的人际关系，丰富了学生的情感。五、利用鲜活的实例，通过心理暗示的手法，树立起学生的自信心起培养学习兴趣。教学过程既是一种知识学习过程，也是一种情感体验的过程。那么如何让学生在日常学习中不断地增加情感体验，更加有效地进行知识学习呢？我在教学中曾经发现这样一个问题，每次提问时只有几个学生回答，相当一部分学生自信心不足，从来不肯举手发言。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。因而，要帮助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自信心。我采用一个自信训练方法，就是要求全班的同学上课时老师的提问按座位逐个顺着回答，这样每个同学都有机会回答问题。让学生在真实的学习环境中练习作出自信的反应。训练时对成绩差的学生要先易后难，逐渐进展。在这个训练过程中，创造条件让学生获得成功，可以提高学生自我价值感。可以出一些较容易的题，做好铺垫，以增加成功的机会。当学生答对时，老师对学生努力的结果给予肯定，使学生看到努力带来的进步。在教学中注意激发学生的学习动机，学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的。兴趣是最好的老师，教育的目的不是简单的传授知识，而是培养兴趣，鼓舞精神。那么如何在教学中培养学生的学习情趣呢。案例教学为我们提供了一个探索空间。比如教材中讲到“正当防卫”时，我先讲一个案例，一个青年人回到家，突然见院子里，一个人手拿刀子，正向他父亲刺去，青年人拿起地下的扁担，冲过去当头把案犯当场打重伤。这青年人的行为是否正当防卫？我让学生先讨论后发言，大家认为是正当防卫，我又问为什么只打头，不打手，不打脚？这是正当防卫吗？让学生从书中找出理论根据。得出结果。在教学中，适当保留一些有