激活——让数学课堂充满生机的法宝刘加富.doc

激活让数学课堂充满生机的法宝刘加富关键词： 激活 优化导语 创设情景 善用鼓励 开展讨论 以竞促练 添加幽默 回归社会摘要：学生的学习动机、兴趣、意志在很大程度上直接影响了课堂教学的效果，在课堂教学中，如果调动不起学生参与学习的主动性、积极性，其教学效果一定会大打折扣，因此激活课堂氛围，便成了教师上课时的一大要点。课堂教学是教学活动的主阵地，它是由教师的“教”和学生的“学”两个方面有机组合而成的，在其中学生处于主导地位，起着内因的作用。唯物辩证法认为:外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。学生的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习的效果。我们所面对的学生，学习能力、学习时的注意力以及学习的基础等方面千差万别，这就决定了我们只用一种教学方法是行不通的。从课堂教学实践中更能证明这一点，教师水平再高，但如果课堂不能被激活，调动不起学生参与学习的主动性、积极性，其教学效果一定会大打折扣。因此研究课堂的气氛激活是十分必要的。下面就我的教学实践及参加教研活动、听课得到的启示谈一点心得，供大家参考。一、精心构思，优化导语俗话说：“良好的开头是成功的一半”。导语历来是课堂教学的重要组成部分。一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。但由于数学课程本身的局限，使它不能象语文课那样形象生动、活泼有趣，因此，教师在设计导语时要精心构思，导语要求新、求活，风趣幽默，能抓住学生的心。常用的导入方法有：温故导入法、布障导入法、悬疑导入法、铺路导入法、观察导入法、作业导入法、故事导入法等。如在教学“圆的认识”时，老师可以以“铅笔漫游圆周国”的童话故事作为新课的导入。师：“一个与指头差不多长的铅笔非常爱学习，一天它来到圆周国，看到这个国家什么东西都是圆的，盘子是圆的，纽扣是圆的，就连国王也是胖墩墩、圆乎乎的。拜见国王后，国王说：你来到我们圆周国可会画圆？小铅笔头大大咧咧地说：我怎么不会呢？并随手画了一个圆。国王说：哦，你画得不圆，倒像个小土豆。小铅笔想了想说：把盘子按在纸上用笔一画不就圆了吗？国王听后摇摇头说：我要画一个比锅盖还要大的圆，你怎么画？小铅笔头傻了眼了。这时国王拿了一根绳子，对小铅笔头说：我把绳子的这一端固定在纸上，你拉着绳子的另一端往前走。小铅笔头拉着绳子走啊走，又走回到自己原来出发的地方，惊奇的发现自己走过的路竟是圆形。国王看着小铅笔头这副莫名其妙的样子说：怎么样，小铅笔头，你知道走出的那条线叫什么名字吗？它叫圆，那固定点、绳子分别叫圆心和半径。”这样导入，使学生在童话世界尽情畅游，进入了童话也进入了课堂，并在不知不觉中接受新知识，激活了求知欲。二、创设情境，巧妙提问问题是课堂的灵魂，课堂提问是激活学生思维、提高课堂教学效率很重要的一环，问题设计得好，加上老师运用得当，就能激发学生积极思考，诱发学生的求知欲，一堂课就能被充分激活。在设计问题时，教师要紧扣教学内容，精心准备，使问题新颖、有趣，能引起学生的兴趣，促使学生积极思考，使学生处于竞技状态，在疑、答、辩的过程中充分调动学生的内在潜能。如在教学“元、角、分的认识”时，老师出了一个问题：“小华和小红买了同样的一支笔，小华只用了一张钱，而小红却用了十张钱，你们知道为什么吗？”教师用学生身边经常发生的事巧设悬念，引起学生的好奇心，促进学生积极观察、思考，形成渴望探求的心态，引发了学生参与的兴趣，自然而然地投入到新知识的探索之中。三、多些认同，善用鼓励一位名人曾说过：“一个人最大的渴望就是得到别人的赞美和认可。”学生更不例外，在课堂上，老师要对学生的观点、看法多持认同态度，多用鼓励，特别是那些学习成绩差一些的同学，更需要鼓励。鼓励有多种，如：语言鼓励、表情鼓励、动作鼓励等。不管哪种鼓励，只要学生乐意接受，并配合默契后，都能收到良好的效果。实践证明，教师经常使用鼓励，学生如沐春风，交流自然，时时充满会意的微笑，课堂上学生思维活跃，发言大胆勇跃，充满了勃勃生机。四、强化思维，开展讨论课堂讨论是促进学生主动学习的有效方法之一，实践证明，有效的讨论有利于引导学生投入到自我探索中来，激活课堂气氛，更重要的是有利于培养学生的合作精神和创新意识。如：在讲授不规则图形面积的求法时，出示图形后先让学生讨论，在大家充分发言后教师再因势利导，或赞成其解题思路，或纠正其错误的想法。当然，讨论不仅只是一种形式，不能把它当做课堂教学中的一种点缀，讨论时应该处理好以下几个方面：（1）.要明确讨论的目的。数学课堂中开展讨论，是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生学习能力的发展。讨论应着眼于学生的发展，作为一种促进学生发展的手段。（2）.要努力营造良好的讨论氛围，让学生在民主、和谐、平等的教学氛围中尽情发挥，让其敢想、敢说、敢问。（3）.精心设计讨论题。讨论的题目目的性要强，要具有思维的价值，具有一定的适度，让学生人人都能参与，又有一定的难度。五、设置竞赛，以竞促练课堂上引进竞争机制，那课堂气氛可想而知。好胜心强是小学生的一个重要心理特点，教师在课堂上要善于为学生创设展示自我的舞台，用竞争的机制管理课堂，组织教学。如：小组与小组比，男生与女生比，课堂就会变得有生机、有活力，学生就会变被动为主动，变厌学为乐学。从而形成“比、学、赶、超、帮”的课堂氛围。中央电视台幸运52就是一个我们可以引用的很好教学范例。值得一提的是，使用课堂竞赛，教师要根据教学内容，灵活选择练习方法，创设练习中的竞争情景，如看谁算得又对又快，争夺小红旗或设计游戏式练习、实践性练习等，给学生以兴奋刺激，并坚持“让每一个学生都有机会参与”的原则，用规则来鼓励学困生抢答问题，避免搞成几个尖子生的抢答表演。例如：在培养学生数的感教学时，教师可以把现实问题数学化，把学生分成两人一组，分别写出一个数字，说出这个数字的范围给对方猜，看谁能用最少的次数准确猜出这个数。甲：有一个数在500到1000之间，乙：这个数大于700吗？甲：对，大于700。乙：是850吗？甲：比850小。乙；是800吗？甲：比800还要小。乙：如此进行下去。在这样的游戏竞赛中，学生在获得解决问题策略的同时，可以逐步建立良好的数感。六、寓教于乐，增加幽默幽默是一种最高级的智慧，也是一种艺术。幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪，受到教育。在课堂上，幽默是引力强大的磁石。有了它，便会把一颗颗散乱的心吸入它的磁场，让张张脸上绽开欢乐的花儿，现出会意的笑。幽默具有神奇的魅力，可以使愁眉紧锁的人笑逐颜开，使泪水盈眶的人破涕为笑。因此，教师讲课不能老是板着面孔，在课堂显得沉闷的时候，说句歇后语、插个笑话、讲个小故事、猜个谜语等来调节一下气氛。但然，所讲内容一定要健康、高雅。如一位教师在讲授 的值时，他用艺术的笔法把画成一个小脚女人，接着写出3.13、3.14、3.15等几个数，然后对学生说：“谁来为这个小脚姑娘找个最合适的丈夫？”当学生找出3.14后，这位教师有说：“谁能说出它的职业？”“数”还有职业吗？同学们一下愣住了，这时教师不慌不忙的说：大家看，这是它住的地方，山颠一寺，寺就是庙，在庙里工作当然是“老和尚”了。学生大笑，笑声中，“山颠一寺”（3.14）在形式头脑中留下了深深的印象。七、回归社会，学以致用一个人最大的乐趣就是用所学的知识去服务于社会，并取得收获。我们在教学时，不能只局限于教材内容，应引导学生用所学的知识去解决一些日常生活中遇到的问题。特别是我们的数学知识，与社会生活息息相关，联系紧密。数学教师要善于挖掘生活中的简单的数学问题，让学生贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性，提高学习数学的兴趣。如在学习了小数乘法的查表计算后，可让学生根据当地的玉米价格自制一份售价表，并亲自做