在生命化的课堂里.doc

在生命化的课堂里，我们一起成长 生命化教育理念进入我校已经2年多了，在中心领导的悉心指导和全体英语教师的不断探索实践下，经过两年的课题研究，我们紧紧围绕课堂教学，积极探索理论与实践的对接，全力推进“生命化课堂”的有效构建，教师的教与学生的学都发生明显的改变，教学水平得到很大提升，英语学科各项工作始终位于全市首位。以下从四个方面谈谈我们的具体做法，不足之处还望批评指正。一、激活生命潜力，促进教育理念全面提升为彻底转变英语教师的教育教学理念，我们组织了形式多样的学习会、研讨会、观摩会，针对现实课堂教学中存在的问题进行深入的剖析和反思。走出去、请进来，利用假期参加远程培训学习，安排骨干教师到威海九中参观，组织教师到广州参加“生本课堂”的学习，并邀请市教研中心有关领导和专家到学校讲学，进行面对面地座谈，进一步提升教师对新课程背景下生命化课堂建设的重要性和必要性的认识，统一思想，形成共识。同时组织全组教师针对不同主题进行讨论，教师们各抒己见，畅所欲言，并将讨论中的感悟撰写成文，投到学校的 “课改简报”。在研究的不同阶段，我们分别以“传统英语教学存在哪些问题”、“英语课堂上怎样的小组合作更有效”、“怎样有效指导学生运用导学提纲预习”、“如何利用小组活动实现生教生”、“传统英语教学中哪些必须继承，哪些必须改革”等主题进行讨论，使教师的观念在短时间内有了很大转变。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有效的培训、学习、讨论，激发和唤醒了教师的创造意识，教师们自觉参与课题研究并着力到课堂教学中，积极研究，注重学生的个性发展，生命成长，做到心中有人，因“人”施教。二、改革备课模式和教学方式，合作构建“生命化课堂” 英语教研组严格落实学校先周周四的双节教研制度，实现教案、学案一体化，推行“导学提纲”制，“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化提纲，师生共用”；每周五上传下周所用的导学提纲到“导学提纲库”，教研组长、分管领导每周审核评价，保证质量。经过不断的探索，逐渐形成“听说课”、“阅读课”、“写作课”和“复习课”几种模式的导学提纲。导学提纲为课时备课，注重对学生预习内容的检测反馈，加大对自主学习、合作交流的备课力度；加强学法指导，教会学生自主学习；精心准备课内检测题、检测反馈内容；注重学生良好习惯养成；注重教师教后记和学生学后记的积累反馈；不断完善备课模式。纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。开展生命化课堂教学活动以来，每个学期都组织进行听评课活动，先由各年级两名骨干教师上观摩课，全组教师通过听课、评课确定本学科教学基本模式，其他教师再同步展开达标活动。对不合格的教师进行二次听课或听推门课。经过反复锤炼，我们组涌现出李爱燕、王凌云、王海滔、王玉芳、邹爱丽、王玲玉等一批优秀教师，他们分别获得了省市级的优质课、录像课。有多人发表过教育教学论文。我们英语教研组的每位教师在上课、听评课的过程中和学生们一起不断成长，提升了各自的专业水平和教学素养。今年九月份课题阶段研讨观摩活动中，我们用精彩的课例、教师们精辟的评课以及有声有色的教研活动换来威海市教研中心领导的高度评价。 三、针对学科特点，构建开放的、充满活力的生命化课堂新形态我们英语组年轻的教师比较多，她们和学生有共同语言，观念新颖，创新意识强；老教师经验丰富，在如何和学生沟通方面有很多经验。这些都是我们进行课堂改革的有利条件。从学生的角度来说，初中学生的年龄特点是：爱说爱动，参与意识强，但自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，把他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇灌输给他们，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。生命课堂的探索不仅意味着对传统的变革，也意味着教师要承受更多的压力与挑战。为推动生命课堂建设的深化，我们从三个方面入手，旨在为生命化课堂的成功构建提供保障：（一）和谐的师生关系，点燃生命梦想和谐、民主、平等的师生关系是生命化课堂的基础，亲其师才能信其道。为建立和谐的师生关系，我们提出“课堂教学四带进”：把微笑带进课堂；把激励带进课堂；把竞争带进课堂；把幽默带进课堂。要求我们的老师在课堂上能够做到以下几点：1、让学生敢说、敢做。哪怕是错的，与教师的想法不一致的，让学生把话说完，教师不要无故打断学生。2、尊重每个学生的生命成长，借鉴生本教育，让学生做教师，把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生做真正的主人，让他们充分活动，包括自由发言、小组合作、表演、采访、调查、写作等。3、多发现学生的闪光点，让多数学生都有表现的机会，尤其是学习心理有障碍的学生，更要多鼓励表扬他们。教师的眼睛时刻关注到教室的每一个角落、每个学生的细微反应，努力营造宽松和谐，轻松愉悦的学习氛围。把使用导学提纲体现为以生为本，将生本教育理念融入到生命化课堂中。学生在课堂生活中有了灵动与热情，就不再觉得学习是对一种苦差的“应酬”，课堂成为学生最依恋的地方。（二）最佳的教学方法，充分体现课堂的生命化方法为目标服务，备课中我们首先要求教师在我们的导学提纲中，为每个教学环节、不同层次的学生设置具体目标，设置由易到难的梯度，让每个学生在课堂上都享受到成功的体验。改进教学方式，加强学法指导，是构建生命化课堂的重点。教师尽可能地根据学生的生活经验，采取最适当的教学方法，例如：在英语课堂上，将师生的角色进行置换，让学生扮演教师的角色，吸引学生积极主动地参与教学活动，让学生在“做”的过程中学。就拿课文的讲解来说吧，我们是这样操作的：让学生在课前分小组进行课文的自学，提前提炼课文的重难点部分。在课堂上，以加分的形式鼓励各小组积极参与课文的“教”，最后由教师做补充，做总结。这种做法充分地调动了学生的学习积极性。为了在课堂上展现自己优秀的一面，他们又是热烈讨论，又是请教老师，又是到图书馆或上网查相关资料。而且，每当看到自己的劳动成果得到老师和同学们肯定时，心中的成就感和自豪感便会油然而生。又如初一的语音教学，对初一的孩子来说这是非常抽象的，那么我们可以运用多媒体的便利条件，把音标和动画结合起来，这是年龄小的孩子最喜欢的；初二的口语教学一直是孩子不喜欢的，他们觉得枯燥无味，我们就给学生创造一个轻松的语言环境，选择他们喜欢的话题，比如在描写人的长相这一对话中，我们可以谈论他喜欢的明星，他的家人和好朋友，这样他就不会觉得对话离自己那么遥远。教师要教给学生恰当的学习的方法，这是我们一直探索并在不断改进的一个方面，因为教无定法。一旦有好的方法指导，学生对新知识的掌握就会事半功倍。 （三）改革评价体系，充分体现“生命价值” 重新制定课堂教学评价细则，是师生情感交流的体现，把学生自主学习能力的提高作为生命课堂教学成功的标志。校内进行课堂教学星级评定，学生参与教学活动，学生参与导学提纲的编写、作业的设置及批改。如作业批改中教师批改、师生共批、学生互批等方式结合，提高了学生作为学习主人的参与意识；课堂上我们把课堂检测，课堂表现，小组合作，课堂展示等进行星级评价，根据得星的多少周末评出本周的英语之星，每月学校张榜表彰优秀小组，营造了自主学习、质疑探究、合作交流、互帮互助的学习氛围。如：同位之间制作日常评价档案，记录同位的不足，小组长有全组的评价档案，自拟检测题时，根据同位的薄弱环节，量身定做一份有针对性的试题，有重点突破知识的死角。对检测题的点评采用自评、组评和老师点评的方式。评出最优秀的检测题和最合理的评价，进行表扬。“表扬的同时，不能让批评缺席”是我们评价学生的原则，既要让他知道进步之处，又选择了最适当的方式让他知道自身还存在不足，尊重了学生生命成长的规律。优化评价的前提还应注意对不同水平学生的分层次要求，这样的评价才更符合实际。四、营造“生命环境”，提高学生的英语素质我校一直重视学生双语技能的提高，创造条件激发学生的生命潜能，为学生的终身发展奠基。走进蜊中，校园的电子屏滚动播出的双语至理名言，像春风化雨，滋润学生的心田；启智楼和启慧楼横梁上的关于道德、文明礼仪、诚实守信、奋发进取的中外名言警句，妙语连珠，哲思串串，对学生的心灵是一种无声的净化和陶冶；教室外的墙体文化以及教室内的板报文化，在对学生进行双语启迪教育的同时，又展示了孩子们有修养，爱生活，有特长，有追求的风采。教室里先进的多媒体、语音室里精良的语音设施为提高学生的英语素质创造了良好的环境。针对英语学科的特点，我们不定期地举行单词过关比赛、英语演讲比赛、阅读竞赛、双语大赛；每周每个年级都评出记忆之星、口语之星，在全校进行表彰。在07年全省组织的双语大赛中，我校代表队取得了全省一等奖