新延安市课题结题报告.doc

延 安 市 教 育 科 学 规 划 课 题研 究 报 告课题编号： 125YSJY-096 课题名称 初中地理教学中学生读图能力的培养 主 持 人： 陈 晓 兰 所在单位： 陕西省黄龙县初级中学 填表日期： 2014 年5月13日 延安市基础教育科研课题管理办公室制初中地理教学中学生读图能力培养研究报告黄龙县初级中学地理课题组【内容摘要】地图是地理的第二语言,是地理知识和信息的重要载体,是学习地理的手段和工具。学生地图能力掌握的好与坏，也直接影响到学生的地理考试成绩。因此，黄龙县初级中学地理课题组把培养和提高地理读图能力作为学生地理学习的核心因素，并在平时的教学中给予重视和强化，重视学生读图方法和策略的指导，并把多媒体技术和传统的板图结合起来，增强地图的直观性、形象性、生动性，锻炼学生从地图上提取有效的地理信息，激发读图兴趣，活跃学生思维，提高分析、解决问题的的能力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。教师的教育科研水平有了很大的提高，地理教学质量取得了可喜的成绩。【关键词】初中地理 读图能力 习惯 培养 研究 一、课题概述（一）课题研究的背景和意义地理新课标要求：“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。地图是我们日常生活中不可缺少的工具，学会阅读地图，使用地图是每一个人必须掌握的基本技能，养成在日常生活中使用地图的习惯”。地图具有很大的兼容性和覆盖面，地理教材中的地图具有信息负载的功能。通过地图教学可以改善学生的智能结构和智慧品质，培养学生的观察力、想象力、分析能力及总结能力等，可以说没有地图就无法进行地理教学。（二）国内外的研究现状述评、选题意义与研究价值国外地理课程突出地理技能和能力的培养，对地理技能和能力的要求充分体现地理学科的特点和社会发展的新要求。对使用和绘制地图技能及能力提出具体要求，这一点与我国相同。国内对地图能力的培养大多停留在理论上，即使是一线教师进行了研究，但由于针对的学生群体不同，在教学中遇到的实际问题也不相同.我们针对我校实际在前人研究的基础上充分将理论与实践相结合，寻找出能解决我校学生及教师在读图能力的培养上遇到的问题。通过地图教学建立地理空间概念，培养学生主动用图的意识和习惯以及运用地理知识解释生活中的地理现象，解决生活中的实际问题，养成在日常生活中运用地图的习惯。从地理学科的各种测试来看，也非常注重学生读图能力的考查。综合这些年的测试，发现虽然教师在地理教学中注重学生读图能力的培养，但效果很不理想，导致读图填图题失分严重，也是很多年来地理成绩一直不高的主要原因。那么在地理教学中学生读图能力的培养就是地理教学的关键。教师在传授知识的同时一定要关注学生地理空间能力的培养，在学生头脑中形成地图，使学生即使在没地图的情况下也会在学生头脑中形成自己需要的地图，形成科学的意向地图。那么在地理课堂教学中，学生读图能力差的原因是什么？教师该采用什么样的教学方法才能在地理课堂教学中提高学生的读图能力呢？针对这些问题，我组提出了本课题的研究，希望通过地理课堂这一主战场，设计一系列可行的实践和实验活动，提高学生阅读地图的能力，培养学生的空间想象能力，构建头脑中的地图。实践意义:（1）培养学生主动用图意识和用图能力，为学生进入高一阶段地理学习奠定基础。（2）地图在教育、科研、军事、交通、日常生活等方面应用广泛，因此培养学生会选择和使用地图。（3）为教师搭建一个谈论交流的平台，对教师的专业发展起促进作用。理论价值：新课标要求“养成在日常生活中使用地图的习惯，学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”。二、研究目标、研究内容、研究假设与创新之处1研究目标（1） 学会使用地图不只是为了更好的学习地理，更重要的是现代公民会越来越多的与地图打交道。因此养成在日常生活中运用地图的习惯是学习地图所要达到的第一个目标。（2） 通过读图，培养学生分析比较、判断概括等能力，使学生逐步建立地理空间概念，培养学生终身学习和发展的观念。（3）为教师搭建一个讨论交流的平台，提高教师的教学艺术，促进教师专业化发展。2研究内容（1） 调查学生读图能力现状，找出学生读图中存在的问题及困惑，寻找解决问题的合适途径。（2） 成绩优等生读图方法的经验推广，学困生掌握图表语言及读图方法的步骤。（3） 教师在强化学生的用图意识上下功夫使他们在遇到有关地理问题时主动到地图上查找，并养成用图习惯。教师利用板图、教材插图、多媒体、以及填图训练等手段探究如何培养学生建立空间概念，如何在需要某类地理信息时会选择合适的地图查找，如何培养学生的阅读地图及分析问题和解决问题的能力，如何运用学过的地理知识解释生活中的地理现象，掌握地理规律,指导学生用图解决实际问题。3研究的创新之处 （1）多媒体与板图相结合培养学生的读图能力。（2）学困生读图能力的培养。三、研究思路、研究方法、实施步骤与具体措施1研究思路：（1） 通过教师合作，师生合作有效做好课题研究的各项工作。（2）边学习理论边实践，不断总结、反思寻找解决问题的合适途径。（3） 通过课题研究，切实提高学生的读图能力、分析问题及解决问题的能力。2研究方法：（1）文献研究法：通过学习相关的教育教学理论为本课题研究提供可靠的理论指导。（2）调查问卷法：采用问卷、访谈、沟通交流等方法，了解学生在地图学习中还存在的困惑及学生读图、用图的意识与能力情况，为深入研究课题提供依据。（3）行动研究法：理论与课堂教学相结合，边研究、边反思、边总结。（4）经验总结法：针对在实践过程中存在的实际问题进行分析、研讨，通过阶段性小结、论文、研究报告等形式提高教育研究水平。3 研究过程第一阶段（准备阶段）（1）成立课题组，确定课题组成员，课题名称，填写课题申请书，落实人员分工，组织课题组成员学习课题研究有关理论，并做好笔记及心得体会。通过学习，提高教师的研究能力。（2）问卷调查为了详细了解学生地理的学习现状，在2013年6月对初一、初二16个班155名学生抽样进行了问卷调查，并对收回的问卷进行整理统计汇总分析，得出以下结论： 有部分学生从思想上不重视这门学科，认为中考又不考，没必要下功夫去学，地理靠考试前背一背就可以了，大多数学生只重视地理知识点而忽视了对地图的理解与应用，导致一些学生学习成绩难以提高，同时失去了学习地理的兴趣。也有一部分同学了解了地图的重要性，但基础知识欠缺，使他们对地图“一知半解”，不知读图的方法，当然也就谈不上读图分析问题了。 地理课堂教学中涉及的地图种类及其繁多，有区域行政图、地形图、地理坐标地图、曲线图、经济图、气候图等等，地图信息量很大，确实很难掌握。这样也使得学生不会根据需要选择合适的图。 有部分学生课堂上不能跟着老师的思路很快在地图上找出所要找的地理事物的名称及位置，甚至有的学生在图中还没找到一个地理事物的位置，老师又让找第二个地理事物，这样也使得学生失去了读图的兴趣。 大部分学生没有掌握地图三要素，说明教师在日常教学中不注重三要素的运用，没有教给学生读图的基本方法，大部分学生认为在地理测试中失分最多的是读图填空题。关于课本涉及的难点比如气候、经纬度、等高线、学生还是觉得难以理解。 课时短、教学内容多，课堂以教师讲授为主，学生活动少，部分学习自觉性和自律能力不突出的同学地理学习热情不高，再加上知识遗漏渐多、学习方法欠佳，地理成绩不理想（3）学生访谈进行问卷调查的同时，还对学生进行了个别访谈和小组座谈：综合问卷调查和访谈的结果，还发现学生在读图方面主要存在以下问题：没有良好的读图习惯，一幅图不知该从何“读”起。死记硬背地图，缺少好的记忆方法。学习的目的不明确，认为读图就是应付考试，不能学以致用。（4）教师开展课题研究展示课，通过座谈、交流查找教师在教学中培养学生读图方面存在的问题。（5）在初二年级举行了绘图展，查找学生在绘图方面存在的问题。针对以上“读图”问题，我们通过讨论得出一些提高学生读图能力的一些措施。（1）强调地图的重要性，培养学生良好的读图习惯。每节课向同学说明地图在地理学习中的重要性，时时给学生强调地图的重要性，并举实例分析。并且在每班选地理学习成绩好的、对地图掌握有一定心得的同学介绍自己的学习体会，引起同学对地图的重视。（2）运用多媒体教学导图在教学中尽量采用多媒体教学，这样可以让学生把多媒体上的大图和课本图、地图册上的图结合起来。可以老师或学习好的学生先在大屏幕上指出地理事物的位置，再让学生根据大屏幕上的位置在地图册或课本图上找，这样就可以解决学困生找图困难的问题。（3）以图导图 注意对地图间的联系进行分析，努力做到“以图导图”，帮助同学做到胸中有“图”。例如：在我国区域地理的学习中，我国划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。我国每个省级行政区、每个主要的地形区分属于哪个地理区域，就要联系我国的政区图和地形图，要把三幅图联系起来，才能获取相关的地理信息。所以在课堂上要做到“以图导图”，使学生心中有图。(4）以图导练 在每节课堂测评时都涉及一个读图填空题，利用多媒体展示，让学生到黑板前填，这样学生很有成就感。也可以利用高效通上的填图，让学生加以练习。还有单元、中期及期末测试时注意加强对地理观察、分析能力、应用能力的考查，让同学感到学图有所成，学图有所用，从而能够从地图学习中尝到甜头，进一步提高学生对地图的学习兴趣。（5）课堂应活跃、简单、明白、多搜集课外知识，着重发掘技巧性记忆。多让学生通过发言、绘图、讨论、辩论等形式参与到教学过程中，。多注重理论联系实践，让学生的实践活动中学到知识，提高同学们的综合能力。第二阶段（实施阶段）1拟定实施方案，撰写开题报告，召开开题论证会。2赴合阳第三中学听课、探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案。3由于本课题设计的内容广， 所以我们在课题研究的实施过程中， 将课题工作分解成五大方面进行研究：（1）屈春喜老师研究如何培养学困生读图能力（2）黄文莉老师研究如何运用多媒体与板图结合提高学生读图能力（3）贾辽辽研究初中学生如何学会读常见的地理图表（4）王丽霞研究如何运用板图提高学生读图能力（5）陈晓兰老师研究如何运用课本插图培养学生读图能力。课题组成员每人根据自己研究的小课题“一课两上” 开展专题研讨课交流，第一次上完课后课题组成员在一起交流探讨总结出培养学生读图方法的成功之处与存在的问题并提出改进意见，执教老师修改教学设计，二次上课。其余成员找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。4课题组和政、史组合作在初二年级组织了“我的中国梦”知识竞赛。5在初一（1-4）班举行了以“世界的主要气候类型”为主题的手抄报展评。6在初二年级举行中国行政区划拼图比赛7初一、初二（1）、（2）班举行绘图展，展示优秀学生作品。8开展每月一次的专题研讨会，由研究小课题的教师在课题组的协调下，根据自己研究的小课题定内容、定形式主持活动。并一人以论文形式执笔撰写经验。第三阶段(总结阶段)课题结题阶段，进行各类课题研究材料的分类和收集整理工作，并整理分析撰写结题报告、工作报告，填写结题申请书、结题鉴定书。整理研究成果，推广研究成果。四、课题研究的保障措施 1学校领导高度重视本课题研究，本课题组成员有较强的研究意识，认识统一，参与积极性高，课题组成员年龄结构合理，分工明确，能够兼顾学校的各个层面。2课题组定期开展活动，定期开展说课，听课，评课活动，探讨在研究中取得的成果和存在的问题，积极反思总结，及时开展交流。每一阶段都进行个人和课题组的阶段性总结并相互交流，深入理论提升，及时撰写论文、反思、随笔等。3课题组建立研究档案，有专人系统收集整理各类资料。课题组定期组织成员交流研究情况，调控研究进程，优化研究方案。课题负责人按照研究计划交付具体的研究任务，实施进程管理。4学校为课题组的实验研究提供必要的时间，物力和财力保证、制度保证，确保课题顺利高质量地完成。六、课题的研究成果和主要形式通过课题研究的准备阶段的问卷调查的分析显示：学生读图兴趣，读图方法和好的读图习惯有待培养。鉴于此，我们此项课题研究围绕学生地图意识的强化、读图方法的正确指导、读图兴趣和习惯的养成等几方面重点展开，以此来培养、提高学生的地理读图能力，做到“会读地图、会学地理”，取得了较为理想的效果(一）课题研究的实践成果1强化读图步骤，学生养成了良好的读图习惯（1）课前让学生准备好教材，地图册和高校通,做好一切读图准备工作。（2）在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图习惯，要求学生拿到一幅图，要做到“读图四步走”：一读图名，即这是幅什么图？确定读图的方向。二读左下角图例和注记。图例和注记是地图的“语言和眼睛”，地图上的各种符号、数字、颜色、箭头、线条、形状等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在图例中交代得很清楚即图中的符号表示什么地理事物？三读有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么？四读取图表中表达了哪些地理信息？“读图四步走”的根本目的是为了培养学生良好的读图习惯，这是提高读图能力的基础和关键。在地理考试中因读图习惯不良，漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举，因此，要想提高学生读图能力，最基础也是最关键的途径就是培养学生良好的读图习惯，做到“读图四步走”。 （3）在我们学习地理的过程中，要让学生“左图右书”的习惯，随时观看地图。2学生掌握一般的读图方法和要领。第一，读图。要分析一幅地图，读图是开始。按照一贯的读图步骤和已经介绍给学生的基本的地图信息，让学生逐步认识地理分布图、景观图、示意图、统计图、剖面图、地理漫画等各种地理图。如一幅中国水稻主产区的分布图，首先要让学生看清图例，知道什么样的注记表示的是水稻。然后利用经纬度定位，大致知道在哪些地方。最后，看水稻到底在哪些地方是主产区。第二，说图。说图既能帮助学生结合课本知识，把所学内容落实到地图上，又能引导学生通过地图信息发现问题，养成看地图思考的习惯。通过师生双边互动，既能活跃课堂气氛，吸引学生注意力又能理顺学生读图的顺序，培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯，更能使学生直观记住各种地理事物的具体位置。比如在学习中国铁路干线分布图时，先让学生读教材，看我国有哪些铁路干线，再提示学生打开地图册中“中国主要铁路干线分布图”让学生边看书边看图，在图中找出并说出京沪线，京九线，京广线，焦柳线，宝成线，成昆线的起止点。再找出滨洲线-滨绥线，京包线-包兰线，陇海线-兰新线，沪杭线-浙赣线-湘黔线-成昆线的起止点。并在多媒体出示的“中国主要铁路干线分布图”上说出主要铁路线的起止点。这样的中国的主要铁路分布就在学生头脑中有了初步的印象，形成了地理空间概念，为后面画图奠定了基础，在实际教学中发现如果少了这一环节，尤其是对学困生在后面的绘图教学中就会跟不上思路，难以完成绘图、填图任务。第三，勾画地图。一幅地图上的地理信息特别多，那么如何让学生对本节学习的内容在地图上有深刻的印象，并且形成一定的空间概念？我以为就是勾画地图。如在学习台湾省的沿北回归线地形剖面图时，我先让学生用红笔在台湾省地形图上描出北回归线，找出北回归线自西向东穿过的岛屿、地形及海洋，学生不难说出是澎湖列岛、西部平原、阿里山、玉山、中央山脉、海岸山脉、太平洋。第四，析图。当我们读图完之后，就是解析这幅地图说明了什么问题。分析地图是考试中做对试题的关键。如前面所说的水稻分布图来说，在识图中读清楚经纬度时就可以判断这个地方的自然地理环境特征和人文地理环境特征，如这个地方有什么样的气候、土壤、植被、生物和水文特征，有什么样的人口、经济、交通、历史发展等等特征。通过分析出这些潜在的信息之后，最终为解决试题做好准备。第五，绘图。绘图能力是地图能力的更深层表现。让学生自己动手绘图，有利于加深对地理知识的理解和记忆, 也利于发展学生的地理思维。反复让学生描绘一些简单的地图、地形分布图、剖面图、等高线图、气候资料图、统计图表等，可以让学生将前面所学习和在地图上读出来的内容加以巩固，并能形成一种直观形象，在头脑中建立一种牢固的影响。如学习中国行政区划时，最好让学生真正将中国的地图进行描绘。3学生的地理成绩有明显的提高实验前后，学生的地图的认知能力、读图能力、填图能力以及用图能力等等，都有了很大的提高，2013年寒假考试七年级实验班学生的期末成绩较之期中平均成绩提高15分，及格率和优分率也都显著上升。2013年寒假考试八年级实验班学生的期末成绩较之期中平均成绩提高7分，及格率和优分率也都显著上升。在地理测试中的地图方面的题目的得分率明显的提高，总体的地理成绩提高很快。 4参加这次课题研究的地理老师在研究过程中，注意自身地理地图能力的提高，教学水平有很大程度的提高，科研水平也有较大的提高，课题研究的带动，实验老师的论文在市评比中获奖，还有些论文在国家级刊物上发表。在研究过程中，积累很多有关地图教学的资料，一方面有助于教师本身的工作的提高，更有利于以后对学生潜移默化地、不断地进行地图意识的培养，为以后的教学积累了很多经验，有利于整体地理水平的提高。（二）课题研究的理论成果1发表或获奖的相关论文陈晓兰老师的如何培养学生的读图能力在延安市2013年优秀论文评比中荣获二等奖。陈晓兰老师的运用多媒体培养学生的读图能力被中国现代教师杂志评为一等奖。陈晓兰老师的浅谈学生读图能力的培养被现代教育教学研究杂志评为一等奖。王丽霞老师的浅谈初中地理读图简易方法在延安市2013年优秀论文评比中荣获三等奖。贾辽辽老师的浅谈初中学生读地图能力的培养在延安市2013年优秀论文评比中荣获三等奖。黄文莉老师的世界的人种教学设计在2013年黄龙教育第二期上发表。陈晓兰老师的运用课本插图培养学生的读图能力在2014年黄龙教育第一期上发表。2屈春喜老师总结了如何培养学困生