在语文教学中渗透德育的途径和方法1.doc

“南昌市教育学会中小学德育专业委员会第六届学术年会交流论文”。在语文教学中渗透德育的途径和方法安义县乔乐乡社坑小学-凌绿化江西省安义县乔乐乡社坑小学 联系电话邮编：330504 【摘要】：语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要研究德育在语文教学内容中的特征，根据语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。语文教学中的德育，就是教师凭借语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育，可以结合学校中的各种语文活动来进行。【关键词】：小学语文教学 德育 渗透【正文】：古人云：“教之道，德为先”自古以来，我们教师就肩负“教书”和“育人”这两大重任。尤其是小学语文教师，我们在教语文的同时又往往还担任着班主任的工作，因此，语文教学中渗透德育无疑是一条行之有效的途径。 我们要在教学过程中把好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、澜物无声的效果。为此我作了如下的尝试。一、在语文课中渗透德育的途径（一）在提示课题中渗透德育课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚集。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到“学文悟道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。例如在教学难忘的一课时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么这节课是“难忘”的一课？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国”！所以，这节语文课对长期受统治和奴役的台湾人民及孩子们来说，也是终生“难忘”的，揭示了“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国的不可分割的一部分，激发他们为统一祖国，振兴中华发奋读书的责任感和使命感，培养学生的爱国主义情怀。（二）在剖析词句中渗透德育作者的思想感情和观点总是隐含在词句中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好的渗透品德教育。例如我的战友邱少云一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词句引导学生思考：“我”担心什么，为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。（三）在创设问题的情境中渗透德育阅读是一种复杂的智力活动，要使学生对文章真正理解，必须创设问题情境，让学生在产生求知的欲望，寻求正确的答案的同时，又进行了思想品德教育。例如：我在教学小英雄雨来一课时，提出如下问题：、雨来的家乡有什么特点？、雨来的家乡美吗？、为什么课文一开头要描写雨来生活的环境呢？、雨来掩护李大叔与雨来生活的环境有联系吗？通过创设问题情境，使学生认识到课文开头用很大描写芦花村的美丽是有用意的，说明美丽的家乡、伟大的祖国培育了雨来高尚的民族的气节和英勇不屈的斗争精神，产生了在敌人的诱骗、威胁、毒打面前不屈服的英雄行为，使学生从中受到生动的爱国主义教育。（四）在分析故事情节中渗透德育文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生的情感上的波澜，达到思想教育的目的。例如月光曲一课，在揭示课题之后，我以贝多芬“听到、走近、弹奏、飞奔”为线索，引导学生对故事情节进行分析，理清故事的开端、发展、高潮和结局。然后，扣住核心，层层诱导。在同学们理解贝多芬触发创作灵感和酝酿过程之后，抓住贝多芬创作月光曲的两个因素：情和景，通过对人物语言、行动、心理的分析，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感，激发学生关心、热爱劳动人民的情感，从而培养学生珍惜劳动成果的意识。（五）在指导朗读中渗透德育古诗说：“读书百遍，其义自见”。让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。例如在教学再见了，亲人一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深。是用鲜血凝成的。语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。教师可引导学生从语言文字入手，在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系，不是把语文课上成思想品德课，就是把语文课上成枯燥的纯文字训练课。 二、实施语文德育的方法 1、平等待人，润物无声 语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师，是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。 2、活动入手，开辟渠道 语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。 3、针对特征，有的放矢 实施语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育。中学生处于少年期和青年初期，既有成熟的心理特点，也有稚嫩的心理特点，一方面体力、智力的迅速发展已具备一定程度的独立性和自觉性，另一方面又经验不足，情绪多变，依然存在幼稚性、依赖性、冲动性。在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。 总之，小学语文教学中的德育渗