学科教育论文-在化学教学中培养学生的生态环保意识.doc

学科教育论文-在化学教学中培养学生的生态环保意识摘要保护环境是我国的一项基本国策，加强代写论文生态环保意识的培养是贯彻执行基本国策的基础工程，是一项长期的、全民的重要任务。在造成生态环境破坏的诸多因素中，化学因素占80%，治理生态环境污染的技术中有80%以上是依据化学原理。因而作为一名化学工作者义不容辞的应承担起生态环保意识培养的责任。关键词化学教学生态环保温室效应环保微型实验化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学，化学教学是传播人类化学文明成果、科学知识和与生产生活相联系的科学经验并培养人的社会活动；是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人才的活动；生态环保意识是反映人与自然环境和谐与可持续发展的一种新的价值观念，是人与自然环境关系所反映的社会思想、理论、情感、意志、知觉等观念形态的总和。随着全球经济的飞速增长，生态环境遭受了前所未有的破坏，全球性生态危机席卷而来，人类生存和发展面临着空前的威胁，从来没有像今天这样遇到诸如人口膨胀、资源短缺、水土流失、土地荒漠化、野生动物大量灭绝、大气污染、水污染、臭氧层破坏、温室效应、酸雨、森林惨遭严重砍伐等等影响乃至危及人类未来的社会问题。造成这严重后果的原因虽然很多，但有一个重要的原因就是劳动者生态环境素质低，而劳动者生态环保素质的提高，归根结底依靠教育。在造成生态环境破坏的各种因素中，化学物质占有的比例最大、影响也较严重。在现代社会里，化学制品和化学物质几乎渗透到人类生产和生活的各个方面。这些为人类作出有益贡献的化学物质，如化肥、农药、塑料、洗涤剂、有机溶剂等，在使用后都被有意或无意地排放到环境中。因此，化学教师应自觉寓生态环境教育于化学教学中，着力提高青少年的生态环保意识，树立生态环境道德和生态环境责任感，培养改造和优化环境的能力，明确生态环境保护事业是我国社会主义现代化建设的重要组成部分。一、课堂教学是生态环保意识培养的主渠道1.从教材中挖掘生态环保的内容，结合现实中的实例，丰富课堂讲授（1）在讲二氧化碳的制取和性质时，介绍“温室效应”。大气中的二氧化碳和水蒸气具有吸收太阳长波辐射的作用，被加热的同时又以长波向地表辐射，致使大部分长波辐射能被阻留在地表和大气下层，使其温度增高，这种现象称为“温室效应”?，该效应是人类赖以生存的必要条件。但近几年来，由于工厂、居民、汽车大量使用矿物燃料，排入大气中的二氧化碳越来越多；再加上一些人受眼前利益的驱动乱砍滥伐，无计划的放养马、牛、羊等，严重破坏了森林植物。造成每年约有170亿吨二氧化碳排放到大气中，按目前二氧化碳含量上升速率，今后四、五十年内，不仅全球气温继续上升，干旱地区继续扩大，南极冰层也将发生滑动、融化，从而导致世界海平面上升，沿海城市和一片陆地将被淹没。因此，要求控制“温室效应”，稳定全球气候。然后让学生讨论“自己能做哪些力所能及的事”。比如：栽花种草，植树造林，不在林中玩火，节约用纸，不使用一次性筷子，积极进行保护森林的宣传；努力学习，为将来开发新能源奠定基础；向当地政府部门建议：减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，减少工业废气排放，对废气进行回收净化再利用等。大力植树造林严禁乱砍滥伐，政府部门合理规划、制定标准、加强监测。（2）在讲工业硫酸的制取及性质时，向学生介绍酸雨的形成及危害，如何防治。煤燃烧产生大量的二氧化硫，遇水或潮湿的空气就会转化为硫酸，降雨时溶在雨水中降下，形成酸雨，酸雨的PH值低于5.6。我国是世界上一大酸雨区中唯一降水酸度仍在升高，面积迅速扩大的地区，目前年均降水酸度PH值小于5.6的地区占全国百分之四十左右，最强酸度值高于美、日、韩等国，酸雨对农作物生长、土壤结构、建筑物等有很大破坏作用，现在有人设想将煤粉变成油，除去硫，可以减少污染。2.通过典型的问题对学生进行环保意识的培养（1）我国现已建成的三峡工程，一年可节约5000万吨原煤，煤中含硫1.6%,每年少排放的SO2是多少吨？对控制酸雨有何意义？（2）为什么提倡使用无磷洗衣粉？（3）白色污染是什么，如何减少白色污染？（4）绿色化学是什么？（5）为什么要使用无铅汽油？城市要淘汰助力车,提倡电动车与人力车？3.化学实验中渗透生态环保意识的培养化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生直接获取化学知识的窗口，形象直观，以其独有的魅力吸引学生，是生态环保意识培养的最佳情境的有效手段。在实验教学中，通过实验装置设计，条件改进，废弃物处理渗入生态环保教育。化学实验往往会产生大量的废弃物，如不加以处理，随意排放，不仅会污染环境，而且会淡化学生的生态环保意识，养成不良习惯。采用全封闭微型装置既能保护环境，又能使药品不浪费。因此，在教学中要指导学生利用现有知识条件设计出对实验的无害化处理方案。二、化学教学空间开放中渗透生态环保意识随着建构主义和现代主义观点的渗入，人们逐渐认识到知识不再是封闭的、静态的、隔离的和分析的，而是对外开放的，复杂多变的现实的解释。因而需要改变过去单一型和封闭型的教学模式，形成以化学课堂教学为主，活动课、实践课并存的课程模式和课内外、校内外、家庭、社会组成的全方位的开放的教学空间。我校附近有几座砖瓦厂，整天黑烟滚滚严重影响师生们的身体健康。于是布置给实验班的第一个课外实践活动，就是测量学校上空的空气质量，尤其是SO2有毒气体的含量。要求学生拟定实验步骤，搜集有关的数据或资料，并运用已学的化学知识来分析和解释某些现象，写出实验报告。通过该实验增强了学生的环保意识及责任感。为了鼓励学生积极开展课外实践对学生在实验报告中提出的问题，及时作出解答或组织学生再实验，鼓励学生继续探索，在实验中出真理，在实验中求发展。要求学生在实验基础上，将体会写出来，把实验上升为理论，加深对生态环保化学知识的理解，对学生的论文、实验报告评分，将分数纳入化学总结评分之中。在课外活动课、实践课的开展中，学生必须克服种种困难，不仅学到了生态环保化学知识，还锻炼了意志和社会能力；培养和提高他们的综合素质，使他们“学会生存”、“学会关心”。保护环境是我国的一项基本国策，加强生态环保意识的培养是贯彻执行基本国策的基础工程，是一项长期的、全民的重要任务。在造成生态环境污染的诸多因素中，化学因素占80%，治理生态环境污染的技术中有80%以上是依据化学原理。因而作为一名化学工作者义不容辞的应承担起生态环保意识培养的责任。为了孩子